Гражданско-патриотическое воспитание учащихся. Методическая разработка цикла занятий «Знаем, помним, гордимся!» для учащихся 6-8 классов. - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор:

Викторова Елена Валерьевна

социальный педагог ГБУ ДО ППМСЦ «Развитие»

Бойчук Татьяна Сергеевна

социальный педагог ГБУ ДО ППМСЦ «Развитие»

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся. Методическая разработка цикла занятий «Знаем, помним, гордимся!» для учащихся 6-8 классов.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

Методическая разработка цикла занятий

«Знаем, помним, гордимся!»

Цель:

Воспитать у учащихся чувство гордости за достижения российских соотечественников в различных сферах жизни – культуре, науки и технике и понимать роль их вклада в отечественное и мировое наследие.

Задачи:

расширить знания учащихся о деятельности российских ученых и литературных деятелей;
поднять общекультурный уровень учащихся;
развивать творческую и познавательную активность учащихся;
сформировать гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к своей стране, к культурному наследию своего народа.
развить гордость за своих предков, свою страну, свой народ, их достижения.

Область применения:

Внеклассная внеурочная деятельность.

Возраст: учащиеся ГБОУ СОШ 6-8 классов.

Формы реализации — могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта ведущего и условий. Внеурочная деятельность – это не урок. Она не должна проводиться в назидательном тоне, ведущий не должен подавлять инициативу учащихся в ходе занятия, их желание высказать свою мнение, выступить с критикой.

Лекция — продуманный и распланированный на какой-то промежуток времени цикл лекций по установленной тематике.

Презентация — серия коммуникационных действий, которые направлены (или должны быть направлены) на обратную реакцию аудитории.

Диспут – позволяет решить многие педагогические задачи:

Во-первых, ученики вовлекаются в непринужденный, живой разговор, и это помогает избежать формализма в знаниях.

Во-вторых, школьники учатся высказывать свое мнение и обосновывать его.

В-третьих, приучаются к диалогу, т. е. вникают в доводы оппонента, обнаруживают в доводах слабые места, задают вопросы, помогающие вскрывать неверные утверждения, ищут и спокойно приводят контрдоводы.

В-четвертых, чтобы участвовать в диспуте, нужно знать фактический материал темы, и поэтому к уроку-диспуту нужно готовиться.

В-пятых, уроки-диспуты активно способствуют превращению знаний в убеждения.

Дискуссия – ее цели:

— выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти истину, что способствует не только углублению знаний, но и формированию мировоззрения школьников;

— воспитание у учащихся культуры речевого общения во время спора; формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и т. д.

Интеллектуальные игры — индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени.

Викторины – вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы

Методы реализации занятий ведущий выбирает в зависимости от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей.

Беседы.

В воспитательной деятельности большое место занимают этические беседы. Они имеют цель обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение учащихся к своему поведению и поведению других людей. Повышению эффективности этических бесед способствуют эмоциональность в подаче материала, умение вызвать учащихся на откровенность, заставить проникнуться доверием к полученной информации.

Круглый стол.

Он помогает не только расширить кругозор школьников, развить у них художественный вкус, но и усвоить нормы и принципы нравственности. В ходе мероприятия обсуждение может принимать дискуссионный характер, и перерасти в диспут. Готовясь высказать самостоятельное мнение, дети лучше уясняют и усваивают нравственные принципы.

Воспитательное воздействие при помощи примера.

Это своеобразное использование наглядности в воспитании. Примеры поведения других людей влияют не только на сознание, но и на чувства воспитанников. Ведущий широко используют примеры из жизни и деятельности некоторых знаменитостей.
Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать внимание школьников на негативное в жизни и поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только желательно, но и необходимо. Вовремя к месту приведенный негативный пример помогает удержать воспитанника от неправильного поступка, формирует понятие о безнравственном.

Метод игровых ситуаций.

Для детей и подростков отражением и воспроизведением общественной жизни является игра. Игровые ситуации позволяют легко, увлекательно усваивать на практике правила поведения. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Игровые ситуации проблемно-поискового характера. Уже в самом названии этого метода органично сочетаются два эмоциональных стимула — игровой и проблемно-поисковый. Игра с элементами поиска — занятие, чрезвычайно увлекательное для школьников. Методы убеждения и упражнения максимально сближаются, взаимопроникают; создаётся атмосфера естественного «вхождения» в конкретную ситуацию нравственного содержания. В группу этих методов входят разыгрывание ситуаций разного уровня сложности, в которых школьники должны заметить ошибку или найти выход из сложившегося положения.

Метод воспитывающей ситуации.

Это те ситуации, в процессе которых ребенок ставится перед необходимостью решить какую-либо проблему. Это может быть проблема нравственного выбора, проблема способа организации деятельности, проблема выбора социальной роли и другие. В процессе включения в эти ситуации у детей формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность, которые и являются основой для их дальнейшего вхождения в социальную среду. Создание воображаемых ситуаций нравственного выбора, близких жизненному опыту школьников. Этот приём ценен тем, что позволяет вести заинтересованный разговор на актуальные для школьников темы, связанные с их собственным опытом, их переживаниями. Коллективный анализ ситуации помогает ребятам сделать правильный нравственный выбор в затруднительных, противоречивых

жизненных обстоятельствах.

Метод дилемм.

Метод дилемм заключается в совместном обсуждении школьниками моральных дилемм. К каждой дилемме разрабатываются вопросы, в соответствии с которыми строится обсуждение. По каждому вопросу дети приводят убедительные доводы «за» и «против». Анализ ответов полезно провести по следующим признакам: выбор, ценность, социальные роли и справедливость.
Дилеммы может создать любой учитель при условии, что каждая дилемма должна:

1) иметь отношение к реальной жизни школьников;
2) быть по возможности простой для понимания;
3) включать два или более вопроса, наполненных нравственным содержанием;
4) предлагать на выбор учащимся варианты ответов, акцентируя внимание на главном вопросе. Такие дилеммы всегда порождают спор в классе, где каждый приводит свои доказательства, а это дает возможность в будущем сделать правильный выбор в жизненных ситуациях.

Результаты:

Конечным результатом реализации цикла занятий должны стать:

эрудированность учащихся о достижениях российских ученых, поэтов и литераторов, роль этих достижений в отечественной и мировой культуре, науки и технике;
обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся;
положительная динамика возрастания уровня гражданского сознания и патриотизма у учащихся;

Реализация цикла занятий по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся ГБОУ СОШ Центрального района в рамках новых ФГОС.

Цикл занятий

«Знаем, помним, гордимся!»

Занятие №1 Наука

№№	Содержание
	Знакомство, введение в тему цикла уроков
	Первичное анкетирование учащихся
	Роль М.В.Ломоносова — первого русского ученого—естествоиспытателя мирового значения, одного из основоположников физики, химии, историк, поэт и художник
	Математика, химия, физика – точные науки
	Биология, медицина, естественные науки – природа вокруг нас
	Великие представители – биографии и истории открытий
	Роль их достижений в дальнейших изысканий мировых ученых
	Роль их изобретений в повседневной жизни
	Ответы на вопросы учащихся

Занятие №2 Культура

№№	Содержание
	Литература и поэзия – сила слова
	Музыка – тонкая материя
	Изобразительное искусство – эмоции автора на холсте
	Архитектура – красота, запечатленная в камне
	Великие представители – биографии, реалии жизни общества и страны
	Творческое наследие, новаторство, достижения
	Ответы на вопросы учащихся

Занятие №3 Техника

№№	Содержание
	Земля, воздух, вода – везде технический прогресс
	Освоение космоса — он ближе, чем мы думаем
	Великие представители — биографии и истории открытий
	Роль их достижений в дальнейших изысканий мировых ученых
	Роль их изобретений в повседневной жизни
	Ответы на вопросы учащихся
	Итоговое анкетирование учащихся

Анкета «Патриот»

Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе с учащимися средней и старшей школы для определения уровня формирования личностных качеств гражданина-патриота. На основании полученных результатов могут быть внесены коррективы в систему воспитательной работы с подрастающим поколением.

Обработка и интерпретация результатов проводится по методу контент-анализа (по частоте встречаемости ответов). Количественный показатель позволяет вычислить процентное соотношение.

Цели анкетирования:

– определить актуальность вопросов патриотизма в системе ценностных ориентаций старшеклассников;

– определить градацию личностных качеств, входящих в понятие «патриот».

Возраст ________ Пол ________

Вам необходимо сейчас выполнить следующие задания. Ответьте, пожалуйста, на вопросы или оцените следующие вопросы и задания.

Считаете ли вы себя патриотом?
Да;
Нет;
Частично;
Не знаю.

Кто, на ваш взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?
Школа;
Родители;
Окружающие люди, друзья;
СМИ;
Органы власти;
Другое ______________________.

III. Как вы для себя определяете понятие «патриот»?

_________________________________________________________________________________________________________________

А. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?
Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу;
Непримиримость к представителям других наций и народов;
Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России;
Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения;
Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни;
Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире;
Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи;
Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка;
Другое _____________________________________________.

Б. Если вы не смогли определить для себя понятие «патриотизм», в чем причина вашего непонимания?
Нет желания;
Нет возможности;
Считаю это не актуальным.

Перед вами список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей человека.
Определите для себя те качества, которыми должен обладать патриот (нужное подчеркните).
Определите по 10-балльной шкале, насколько эти качества и ценности сформированы у вас.

– активная деятельная жизнь __________

– жизненная мудрость __________

– – здоровье (физическое и психическое) __________

– интересная работа __________

– красота природы и искусства __________

– любовь (духовная и физическая) __________

– материальное обеспечение жизни __________

– наличие хороших и верных друзей __________

– общественное признание __________

– познание (образование, кругозор) __________

– продуктивная жизнь __________

– развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование) __________

– развлечения __________

– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) __________

– счастливая семейная жизнь __________

– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) __________

– творчество (возможность творческой деятельности) ________

– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий) __________

– аккуратность (чистоплотность) __________

– воспитанность (хорошие манеры) __________

– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) __________

– жизнерадостность __________

– исполнительность __________

– независимость __________

– непримиримость к недостаткам в себе и других __________

– образованность __________

– ответственность (чувство долга, умение держать слово) _____

– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) __________

– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) __________

– смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов ______

– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) __________

– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения) __________

– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) __________

– честность (правдивость, искренность) __________

– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) __________

– чуткость (заботливость) __________.

Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
Умение ценить настоящую дружбу;
Готовность помочь другу в трудную минуту;
Взаимопонимание;
Честность, порядочность, принципиальность;
Приятная внешность;
Хорошие манеры;
Умение модно одеваться;
Сила воли;
Смелость;
Решительность;
Интерес, знание литературы, искусство, музыка;
Интерес к политике;
Наличие фирменных вещей, дисков и т. п.;
Наличие денег на всякие расходы;
Способности.

VII. Из предложенных вариантов ответов выберите тот, который в наибольшей степени выражает вашу точку зрения:

Я люблю, когда другие люди меня ценят.
Я испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
Я люблю приятно проводить время с друзьями.

VIII. Закончите предложения.

Каждый из нас верит…
Каждый из нас имеет…
Каждый из нас готов…
Подвиги героев заставили нас задуматься…
Защищать свою Родину можно не только с автоматом в руках, но и…
Когда я задумываюсь о будущем своей страны, то…
Быть достойным гражданином своей страны – значит быть…