Образовательные технологии в процессе формирования у студентов общекультурных компетенций на уроках английского языка

автор: Вишлина Марина Викторовна

преподаватель Рузаевское отделение ГБПОУ РМ «Саранский политехнический техникум»

Образовательные технологии в процессе формирования у студентов общекультурных компетенций на уроках английского языка

          Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Иностранный язык» обусловлен потребностью сформировать у студентов комплекс общекультурных компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах. Формы и технологии, используемые для обучения английскому языку, реализуют компетентностный и личностно-деятельностный подходы, которые в свою очередь, способствуют формированию и развитию: 

а) поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное общение с носителями других культур; 

б) способностей студентов осуществлять различные виды деятельности, используя английский язык;

 в) когнитивных способностей студентов; 

 г)  их готовности к саморазвитию и самообразованию, а также способствуют повышению творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных обязанностей.

         Учебный процесс базируется на модели смешанного обучения, которая помогает эффективно сочетать традиционные формы обучения и новые технологии. Специфика дисциплины «Иностранный язык» определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм работы.

При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии:

— Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.       

      Огромную духовную ценность несут в себе пословицы и поговорки. Ребята имеют возможность познакомиться с большой группой пословиц, к которым они увлеченно и с интересом подбирают русские эквиваленты, убеждаясь, что разные народы различными словесными формами и образами, часто имеющими исторические корни, выражают одни и те же идеи. Пример работы с пословицами.

         Предлагаю ребятам составить рассказ, используя слова и выражения:

Bob and Jim, best friends,  shared sorrows and joys, together, helped each other, one day, a girl, to their class, clever and beautiful, fell in love, their friendship, was over, became enemies.Логическим завершением рассказа должна стать пословица «A friend in need is a friend indeed» 

Знакомство с культурой страны происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране. Сравнивая, студенты выделяют общее и специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго отношения к стране, людям, традициям.

          Использование песенного материла на уроках английского языка может применяться не только для развития аудитивных и произносительных навыков, пополнения словарного запаса, отработки речевых навыков, но и для ознакомления ребят с элементами культуры страны изучаемого языка. Здесь следует придерживаться некоторых принципов, а именно:

-песня должна соответствовать возрасту и интересам обучающихся.

-необходимо соответствие песни уровню языка и учебной программе.

( тематике урока) Если выбор песни соответствует данным принципам, то потенциально она может быть очень полезной. Далее разрабатывается система упражнений по данной песне. Если, как в нашем случае, перед преподавателем стоит цель формирования социокультурной компетенции, то и данная система упражнений будет направлена на то, чтобы сосредоточить внимание студентов на тех элементах культуроведческой информации, которые содержатся в тексте. Для развития социокультурной компетенции важно наличие в тексте следующих сведений: география и история страны изучаемого языка, факты политической и социальной жизни, факты повседневной жизни, наличие этнокультурной информации, различного рода символики, наличие информации о поведенческой культуре, включающей особенности поведения в различных ситуациях, разговорные формулы, нормы и ценности общества. В большинстве своем все эти факты в той или иной степени нашли свое отражение в текстах песен. Существует множество песен, отражающих проблемы общества, касающихся не только зарубежья, но и нашей страны. На основе этих песен можно обратить внимание студентов на существующие проблемы и обсудить их. Особенности быта, привычки в еде, одежде, особенности образа жизни раскрываются в песнях.

Применение песенного материала на уроках  и внеклассных мероприятиях по английскому языку поможет повысить мотивацию к изучению иностранного языка, а также станет эффективным средством накопления социокультурных знаний, а значит и развития социокультурной компетенции. 

— Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

— Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.

— Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:

— Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.

— Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

          Используя информационные ресурсы сети Интернет и интегрируя их в учебный процесс, можно сделать его более эффективным. Интернет оказывает нам неоценимую услугу  при  подготовке презентаций  в программе Power Point.  Применение компьютерных презентаций на уроках позволяет ввести новый лексический, страноведческий материал в наиболее увлекательной форме, реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации. Самостоятельная творческая работа студентов по созданию компьютерных презентаций как нельзя лучше расширяет запас активной лексики. 

       На своих уроках  использую обучающие презентации. Одна и та же презентация может видоизменяться в зависимости от цели ее использования : могут быть выделены необходимые лексические единицы, которые необходимо запомнить; пропущены какие-либо выражения, которые необходимо подставить по смыслу . 

— Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.

— Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.

— Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

            В своей педагогической деятельности я  часто использую метод проектов. Метод проектов позволяет создавать на уроке творческую атмосферу, где каждый обучаемый вовлечен в активный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Работая над темой «Охрана природы», обучающимся предлагаю следующие темы для создания проектов: «Загрязнение водных ресурсов в Мордовии» «Загрязнение воздуха» «Исчезающие виды растений и животных» и др.

           Группы участников проекта  формируются с учетом психологической совместимости: в каждой группе есть сильный, средний, слабый. Группа выбирает одно задание, но при  его выполнении происходит распределение ролей. Каждый получает самостоятельный «участок» работы в проекте. В процессе работы над проектом студенты приходят к выводу ,что от успеха каждого зависит успех всего проекта, поэтому каждый участник активно включается в поиск новой информации в добывание знаний. А это огромный стимул к усвоению знаний. Овладевая культурой выполнения проектных  заданий  студент приучается творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя варианты решения стоящих перед ним задач. Работая над проектом в «команде», студенты  учатся ответственно относиться к выполнению своего «участка» работы. Проекты  в результате получаются очень интересные, красочные и насыщенные информацией. На последнем этапе происходит защита проектов. Во время защиты  студенты не только демонстрируют своё умение составлять монологические высказывания, речевые навыки, но и показывают как  правильно вести диалог. Каждой командой готовятся (задания) вопросы для оппонентов. Они могут иметь разную форму: кроссворд, вопрос-ответ, тест.

— Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

— Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.

— Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

          Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д. При этом занятия с использованием интерактивных форм составляют не менее 70% всех аудиторных занятий.

         Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.