автор: Внукова Екатерина Сергеевна
Воспитатель МАОУ Домодедовская СОШ № 2 имени М.Д. Глазова
«Конструирование как метод развития сенсорно моторной системы детей»
Конструирование как метод развития сенсорно моторной системы детей
В сегодняшних реалиях невозможно представить жизнь в современном мире без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей, контроль сложных систем управления, здоровье сберегающие технологии и т. д. Обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию.
Конструирование является одним из самых полезных и увлекательных способов развития детей. Эта деятельность позволяет детям развивать свои когнитивные, моторные и творческие навыки, а также учиться решать проблемы и работать в команде. В этой статье мы рассмотрим, как конструирование способствует развитию детей и какие преимущества оно приносит.
Конструирование — это процесс создания объектов с использованием различных материалов, таких как дерево, пластик, металл и т.д. Дети могут строить различные конструкции, начиная от простых пирамид и замков до сложных моделей самолетов и машин. Эта деятельность не только развивает физические навыки ребенка, но и способствует его интеллектуальному развитию.
Одним из основных преимуществ конструирования для детей является развитие моторики и координации движений. Во время конструирования дети учатся управлять инструментами и материалами, что помогает им развивать мелкую моторику и координацию движений рук. Это особенно важно для младших детей, так как помогает им развивать навыки, необходимые для обучения письму и чтению.
Кроме того, конструирование способствует развитию когнитивных навыков у детей. Во время построения конструкций дети учатся решать проблемы, планировать свои действия и использовать логическое мышление. Они также учатся анализировать информацию, принимать решения и прогнозировать результаты своих действий. Эти навыки очень важны для успешной адаптации в современном мире.
Конструирование также способствует развитию творческого мышления у детей. При создании своих моделей они могут проявлять фантазию, экспериментировать с различными формами и цветами, а также выражать свои идеи и чувства через создание уникальных конструкций. Это помогает им развивать свою индивидуальность и самовыражение.
Наконец, конструирование способствует развитию социальных навыков у детей. При работе в команде над проектом они учатся общаться, слушать других, делиться своими идеями и решать конфликты. Это помогает им развивать навыки сотрудничества, адаптации к новым условиям и уважения к другим людям.
Особое значение придаётся дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребёнка.
Дошкольное образование предлагает для детей целый спектр знаний развитие речи, математика и т. д., так же новым направление стало организация работы по техническому творчеству и первоначальным техническим навыкам — робототехника. Оно уже очень востребовано и престижно, так как открывает для ребят новые горизонты творчества, секреты изобретения.
Основы современной робототехники дети изучают в процессе освоения лего-конструирования, которое объединяет в себе элементы игры и экспериментирования.
Для освоения детьми лего-конструирования и робототехники необходимо подобрать конструкторы, карточки, схемы для построения моделей, составить тематический план.
Конструирование является отличным методом развития сенсорно-моторной системы детей, так как оно способствует развитию координации движений, пространственного мышления, творческого мышления и усиливает тактильные навыки.
Более подробно остановимся на основных приемах обучения робототехники. Сам процесс работы по реализации робототехнике в ДОО я разделила на три этапа:
— «Познавательно – исследовательский», где дети рассматривают основные компоненты конструктора, датчики движения в конструкторе
— «Основной», основным аспектом которого является сборка роботов, работа по предложенным схемам.
— «Игровой». Как правило, конструирование по робототехнике завершается игровой деятельностью. Дети используют роботов в сюжетно ролевых играх, в играх-театрализациях.
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается и сам ребенок, исследователи (З. В. Лиштван, В. Г. Нечаева, Л. А. Парамонова, Н. Н. Поддьяков, Ф. Фребель и др.) предложили разные формы организации обучения.
- Конструирование по образцу. Это показ приемов конструирования игрушки-робота (или конструкции). Педагог предлагает сначала рассмотреть игрушку, выделить основные части. Затем вместе с ребенком выбрать нужные детали конструктора по величине, форме, цвету и только после этого собирать все детали вместе. Все действия сопровождаются разъяснениями и комментариями взрослого. Педагог объясняет, как соединить между собой отдельные части робота (конструкции). В данном приёме «Конструирование по образцу»развиваются коммуникативные способности, а именно: умение вести диалог, договариваться между собой, находить оптимальное решение.
- Конструирование по модели. В модели многие элементы, которые её составляют, скрыты. Ребенок должен определить самостоятельно, из каких частей нужно собрать робота (конструкцию). В качестве модели можно предложить фигуру (конструкцию)из картона или представить ее на картинке или на интерактивной доске в виде силуэта. Ребёнок узнаёт картинку, выделяет скрытые элементы и приступает к сборке конструкции. При конструировании по модели активизируется аналитическое и образное мышление.
- Конструирование по заданным условиям. Ребенку предлагается комплекс условий, которые он должен выполнить без показа приемов работы. То есть, способов конструирования педагог не дает, а только говорит о практическом применении робота. Дети продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, выделять в них существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия основных признаков по форме и размеру зависят от назначения (заданных условий)конструкции. Педагог загадывает загадку о предмете, отгадав её, ребёнок рисует. Затем он выделяет основные признаки предмета и выбирает, из каких деталей необходимо построить конструкцию. В данном случае развиваются творческие способности дошкольника. При освоении всех выше перечисленных приёмов обучения робототехнике, далее происходит усложнение работы в конструировании с использованием лего – технологий.
- Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. На начальном этапе конструирования схемы должны быть достаточно просты и подробно расписаны в рисунках. При помощи схем у детей формируется умение не только строить, но и выбирать верную последовательность действий. Впоследствии ребенок может не только конструировать по схеме, но и наоборот, — по наглядной конструкции (представленной игрушке-роботу)рисовать схему. Либо определить самостоятельно последовательность построения конструкции. То есть, дошкольники учатся самостоятельно определять этапы будущей постройки и анализировать ее.
- Конструирование по замыслу. Освоив предыдущие приемы робототехники, ребята могут конструировать по собственному замыслу. Теперь они сами определяют тему конструкции, требования, которым она должна соответствовать, и находят способы её создания. В конструировании по замыслу творчески используются знания и умения, полученные ранее. Развивается не только мышление детей, но и познавательная самостоятельность, творческая активность. Дети свободно экспериментируют со строительным материалом. Постройки (роботы)становятся более разнообразными и динамичными. В случае затруднении ребенок может обратиться за помощью к педагогу.
- Конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель организации конструирования по заданной теме — актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику.
Таким образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и экспериментальных действий дети развивают свои технические навыки, логическое мышление, у них формируется умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами.
Целенаправленная и систематическая работа в ДОО по данному направлению даст возможность развить технические навыки и умения воспитанников; становление эстетического отношения к окружающему миру; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Таким образом, конструирование играет важную роль в развитии детей. Оно способствует развитию моторики, когнитивных и творческих навыков, а также помогает им развивать социальные навыки. Поэтому важно поощрять детей к занятиям конструированием и предоставлять им доступ к различным материалам и инструментам для творчества.
ЛИТЕРАТУРА:
1.Калугина В. А. Основы лего-конструирования : методические рекомендации / В. А. Калугина, В. А. Тавберидзе, В. А. Воробьева — Курган: ИРОСТ, 2012
- Халамов В. Н. Робототехника в образовании / В. Н. Халамов. — Всерос. уч. -метод. центр образоват. Робототехники, 2013.
