автор: Войцеховская Наталья Владимировна
музыкальный руководитель МБДОУ «Муромцевский детский сад №4 комбинированного вида» Муромцевского района Омской области
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через музыкально – дидактические игры в самостоятельной деятельности
Войцеховская Н. В.
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через музыкально – дидактические игры в самостоятельной деятельности.
Аннотация: Основное назначение музыкально – дидактических игр формирование у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь детям разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у детей чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний полученных на музыкальных занятиях. В статье раскрыты основные требования к настольным музыкально – ритмическим играм, предназначенных для музыкально – сенсорного развития детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: Развитие и обучение ребенка.
В настоящее время государство уделяет пристальное внимание развитию творческой личности. Творчество является основанием в формировании, подготовке в реализации инновационных преобразований. Развитие творческой личности происходит в различных сферах деятельности, на начальном этапе развития, которое начинается в младшем возрасте, являются музыкальные занятия детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении (детском саду).
Для эффективного развития детей дошкольного возраста государством приняты единые законы и стандарты, ФГОС дошкольного образования, которые основываются на ряде требований к современному образованию дошкольников. Образовательные стандарты ФГОС, опираются на реализацию образовательных программ с помощью игры, творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка — дошкольника.
Дошкольное детство – пора оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыкальное развитие оказывает незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, развиваются музыкальные способности. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать с дошкольного возраста. Развитие музыкальных способностей – одна из главных задач музыкального воспитания детей.
Восприятие музыки – сложный процесс, требующий от человека внимания, памяти, развитие его мышления, разнообразных знаний. Поэтому необходимо научить ребенка разбираться в особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средства музыкальной выразительности (темп, динамика), различать музыкальные произведения по жанру, характеру. Именно с этой целью применяют музыкально – дидактические и музыкальные пособия, которые воздействуют на ребенка.
Многие педагоги – исследователи (Н. А. Ветлугина, Т. С. Комарова ) утверждают, что творческая деятельность, является одним из главных видов деятельности, которая способствует самореализации ребенка. По словам Н. Г. Кошенникова музыкально – дидактические игры можно трактовать как игровой метод, направленный на усвоение, закрепление и систематизацию знаний о музыке, форму обучения, самостоятельную игровую деятельность, и как средство музыкального общения и развития ребенка.
В дошкольных учреждениях, музыкально – дидактические игры стали основными из методов воспитания и обучения, развития личности ребенка, его творческих способностей. Д ля развития творческих способностей используются музыкально — дидактические игры и музыкально – дидактические пособия.
Музыкально – дидактическое пособие применяется на музыкальном занятии. Оно помогает формировать первые эмоционально – эстетические оценки, воспитывать вкус детей. Цель пособий – наглядно проиллюстрировать отношение звуков по высоте и длительности, поупражнять детей в различении динамики, тембра и других выразительных средств.
Пособия, дают представления о характере музыки (веселая, грустная);
О содержании музыки, о музыкальных образах. «Узнай, сказку», «Подбери картинку».
Пособия, формируют у детей представление о средствах музыкальной выразительности. «Музыкальный домик», « Кого встретил колобок?»
Музыкально – дидактическая игра – одна их форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, способствующая его успешному музыкально – сенсорному развитию.
Музыкально – дидактическая игра опирается на дидактические принципы: воспитывающие обучение; научность; доступность и наглядность; закрепление знаний и умений, навыков.
Музыкально – дидактическая игра и включает в себя развитие игровые действий, которые помогают ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить свойства музыки, а потом применить в самостоятельной деятельности. Характерным для каждой игры является в ней: обучающих задач; содержания; правил; игрового действия.
Музыкально – дидактические игры разрабатываются в соответствии с основным дидактическим принципом – принципом наглядности. Они должны быть интересно и красочно оформленными. Просты и доступны, интересны и привлекательны.
Чтобы игра проходила интересно, у детей должны быть созданы прочные навыки музыкально – сенсорного восприятия. Этому способствуют несколько этапов освоения музыкально – дидактических игр.
На первом этапе происходит знакомство с произведением, которое составляет основу игры: выделяются характерные музыкальные звуки и их свойства. Знакомятся со зрительным образом. Решить эти задачи помогают музыкально – дидактические.
На втором этапе дети знакомятся с игровыми задачами, правилами, действиями.
Закрепляют навыки и умения, которые будут необходимы в игре.
На третьем этапе осуществляется перенос полученных музыкально – сенсорных навыков и умений, игровых действий в самостоятельную деятельность детей.
Четвертый этап позволяет использовать игру в самостоятельной деятельности.
В своей работе мы используем музыкально — дидактические игры Н. А. Ветлугиной, пособие «Музыкальный букварь». В пособии музыкально – дидактические игры разделены на три типа: подвижные, хороводные, настольные. Ценным в этих играх является то, что в основу взят синтез музыки и движений, а восприятие музыкальных звуков облегчается соотнесением их с доступными для понимания детей предметами и явлениями.
Применяя музыкально – ритмические игры в работе с детьми, учитываем возрастные особенности детей .
Для детей третьего года жизни в основе выполнения заданий музыкально — дидактических игр лежит развитие сенсорных способностей, связанных с восприятием и различием высоты, тембра, длительности, динамики звука. Игры строятся так, чтоб ребенок мог легко справиться с заданием. Например «Большие ноги» В. Агафонникова, «Ходим – бегаем».
Для активизации звукоподражания применяю игрушки, игровые приемы. «Кто поет?», «Спой, как петушок, кошечка, собачка».
Дети различают регистры, тембровую окраску двух-трех инструментов, громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни, контрастное звучание и воспроизводят его. Игры «Чей домик?», «Птички», «Угадай, кто идет?».
Вызывая эмоциональный отклик на музыку у детей, предлагаю сравнить контрастные по настроению и выразительным средствам произведения. Для закрепления этих навыков использую музыкально – дидактическое пособие в виде карточек разных цветов.
Для определения тембрового звучание разных инструментов (бубен, барабан, металлофон), характерный ритм, звучание музыки сравниваем с игровыми образами (медведь идет, зайчик прыгает).
В этом возрасте музыкально – дидактические игры помогают продолжить работу по формированию слухового внимания, дифференцированного восприятия, первоначальных навыков различия, запоминание произведения.
Для детей пятого года в музыкально – дидактических играх ставится я четкая задача – научить прислушиваться к звукам и различать их по высоте, длительности, тембру, силе звучания. Игры: «Узнай по голосу» Е. Тиличеевой, «Три медведя».
Определение динамики в пьесе «Тише, громче в бубен бей», играть на бубне как подсказывает литературный текст.
В этом возрасте дети осваивают приемы игры на детских музыкальных инструментах, передают несложный ритм, отмечают сильную долю такта, могут подыграть вступление к песне. «Андрей – воробей», «Сорока – сорока», «Снегири».
Музыкально – дидактические игры позволяют сформировать хорошие умения, помогают проявить себя в творчестве, исполнительской деятельности. Предлагая импровизировать звукоподражания голосам птиц, животных, музыкальным инструментам. Даю задание: спеть высоко, низко, радостно, грустно. Придумать ритмический рисунок. Чтобы правильно передать звучание музыкального инструмента отметить его особенности в тембровой окраске: одни инструменты звучат низко, глуше, другие выше, звонче.
Применяя в работе игры из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной, простейшие русские народные песенки, у детей формируется навык слухового контроля. При систематических занятиях дети слышат короткие и длинные звуки, выкладывают их последовательность, правильно находят карточки с ритмическим рисунком.
На седьмом году жизни детей исполнение песен, плясок, игр, становиться достаточно выразительным. Воспитывать устойчивый интерес и любовь к музыке, закладывать основы музыкального вкуса, развивать эмоциональную отзывчивость в этом возрасте можно с помощью ИПК: презентации о композиторах, музыкальных инструментах, составе симфонического оркестра, оркестра русских народных инструментов, использование интерактивной доски, аудио записей.
Развивать ладовый слух, чувство ритма, музыкальную память можно использовать карточки с ритмическими рисунками, пяти – семи ступенчатую музыкальную лесенку. Различные графические изображения, помогают уловить связь между зрительным и слуховым восприятием звука, его высотой длительностью.
Яркое впечатление на восприятие музыкального образа производит беседа, стихи, иллюстрации к музыкальному произведению.
Для приобретения исполнительских навыков нужны неоднократные повторения. Эти повторения должны быть выражены в игровой форме и с помощью музыкально — дидактических игр. Например: спеть с музыкальным руководителем песенку Эхо». Задание: фразу поет музыкальный руководитель, потом дети; петь по жесту – дети чередуют пение вслух и про себя по жесту педагога. Сочетать слуховую и зрительную наглядность с помощью графического изображения мелодии. Проиграть и пропеть попевки из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной.
Использовать различные дыхательные упражнения: «изображаем» дыханием разные порывы ветра – сильный и холодный, ласковый и теплый, надуваем и сдуваем шарик, задуваем свечи.
У детей ярче проявляются творческие способности в исполнении песен, музыкально – ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах.
Для развития самостоятельной музыкальной деятельности особое место в группах занимают музыкальные уголки, которые соответствуют современным требованиям. Материалы соответствуют возрасту детей, отвечают требованиям безопасности, этики. Размещены в удобном и доступном месте для детей, есть необходимое оборудование, музыкально – дидактические игры, пособия.
Для каждой группы создали картотеки музыкально – дидактических игр, пополнили музыкально – дидактическими пособиями; Мнемотаблицами для разучивания песен; лэпбуками «Музыка малышам»; в кармашках которых находятся музыкально – дидактические игры. Музыкальными, настольными играми: «Лото»; «Собери картинку и назови инструмент»; «Кто, на чем играет?». Альбомы ритмов песенок. «Сыграй, узнай, спой». Обучающие видео фильмы.
Музыкально – дидактические игры организуются в самостоятельной деятельности в свободное от занятий время, с учетом индивидуальных способностей детей, под руководством воспитателя. Результативность обучения в музыкально – дидактической игре повышается тогда, когда воспитатель сам активно участвует в игре, становится ее полноправным участником. Руководя игрой, педагог следит, чтобы дети соблюдали правила игры,
Чтобы игра была успешно усвоена детьми, я разучиваю игру с воспитателем. Роль воспитателя в детской игре очень велика. Он тактично направляет ее ход, следит за взаимоотношениями играющих, сохраняет самостоятельный и творческий характер игровой деятельности детей. В начале года намечаем план работы с воспитателем по развитию музыкальной деятельности детей. Во время консультаций воспитатели знакомятся с содержанием музыкально – дидактических игр, получают рекомендации по проведению этих игр с подгруппой детей, со всеми вместе, как организовать развлечение с детьми, включая в содержание музыкально — дидактическую игру. В процессе таких консультаций обучаю воспитателей игре на детских музыкальных инструментах. Для того чтобы воспитатель мог сам сыграть мелодию попевок во время проведения музыкальной — дидактической игры, на музыкальном занятии, научить детей играть на металлофоне. Разучиваю с воспитателями музыкальный репертуар данной возрастной группы.
Заключение. Использование музыкально — дидактически игр позволило сделать вывод о своеобразии музыкального развития каждого ребенка и соответственно корректировать содержание музыкальных занятий. В результате проделанной работы было выявлено:
- Слуховое внимание стало более организованным;
- Дети умеют различать высокие и низкие звуки, определяют инструменты по тембру и динамическому звучанию;
- Стал более точным ритм, не только в хлопках, но и в игре на детских музыкальных инструментах.
Использование музыкально – дидактических игр дает положительные результаты:
- Обогащается эмоциональный фонд дошкольников;
- Формируется музыкальный вкус;
- Развивается музыкальный слух;
- Развиваются познавательные процессы;
- Развиваются творческие способности;
Музыкально – дидактические игры способствуют и развитию творческих способностей детей. Они развивают интерес, активность, самостоятельность в музыкальной деятельности, которая приобретает творческий характер. Как показала практика, системное применение пособий вызывает у детей активный интерес к музыке, к заданиям и способствуют быстрому овладению детьми музыкальным репертуаром.
Список литературы:
Анисимова, Г. И. « 100 музыкальных игра для развития дошкольников».
Кшенникова Н. Г. «Музыкально – дидактическая игра в образовательной деятельности старших дошкольников. ФГОС ДО»
Костина Э. П. «Музыкально – дидактические игры»
Сведения об авторе:
Войцеховская Н. В, музыкальный руководитель МБДОУ «Муромцевский детский сад №4 комбинированного вида» Муромцевского района Омской области.
