автор: Волкова Надежда Витальевна
учитель-логопед Свердловская область г. Екатеринбург МБДОУ — детский сад № 76
Применение наглядного материала для формирования фонематического восприятия у дошкольников. Лэпбук «Город звуков»
МБДОУ детский сад № 76 г. Екатеринбург, учитель-логопед Волкова Н.В.
Применение наглядного материала для формирования фонематического восприятия у дошкольников. Лэпбук «Город звуков».
Фонематический слух/восприятие — это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. То есть это те звуки, которые мы слышим с самого рождения, это гласные и согласные звуки, которые произносит человек, их звукосочетания, слоги, слова.
Как только ребёнок родился, его окружает множество разных звуков, но наиболее значимы речевые звуки, т.е. слова. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение с взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребёнок учится не только слышать, но и различать звуки родного языка. В этом случае большое значение имеет процесс формирования фонематического слуха и восприятия ребенка.
От фонематического слуха первоначально зависит то, как быстро ребёнок начнёт правильно говорить, т.е. развитие звуковой стороны речи. Фонематический слух очень важен при обучении чтению, т.к. первоначально необходимо познакомить ребёнка со звуками, а потом уже с буквами и в целом с составом слова.
Ознакомление со звуковой стороной слова и формирующееся в его результате умение «слышать» в слове отдельные звуки, ударения, вычленять слоги помогают осваивать правильное звукопроизношение, произвольно управлять артикуляционным аппаратом. Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребенка к усвоению грамоты, письменной речи.
Одним из важнейших условий освоения детьми навыков письма и чтения является высокий уровень развития фонематического восприятия.
Фонематическое восприятие – это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова.
Дети, имеющие нарушение фонематического слуха и восприятия имеют свои особенности:
- Ребёнок недостаточно хорошо воспринимает языковую норму родного языка и артикуляцию, у него формируется неправильное или неточное воспроизведение речевых звуков;
- С трудом различает неречевые звуки (скрипы, хлопки, транспортные и предметные шумы);
- Слабо узнает голоса знакомых детей, родных;
- Сложно запоминает и узнает мелодию, не воспроизводит простой ритм;
- Допускает ошибки при передаче ритмического рисунка на уровне слова;
- Имеются трудности в слиянии звуков, слогов, в проведении элементарного звуко — слогового анализа .
Исходя из этих особенностей, можно утверждать, что если ребёнок неправильно слышит эти звуки, он их неправильно и произносит. Следовательно, он неправильно их будет выделять в словах и в дальнейшем неправильно читать и писать эти слова.
В настоящее время растет число детей с нарушениями чтения и письма – дислексией и дисграфией.
Чтобы развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез, можно использовать специальные дидактические игры. Лучше всего дети дошкольного возраста воспринимают игры, где можно что-то сделать своими руками, увидеть наглядно, посоревноваться со сверстниками.
В своей работе я использую разработанный мной лэпбук «Город звуков» (фото 1, 2 «Общий вид», фото 8, 9). Он позволяет детям старшего дошкольного возраста в игровой форме научиться отличать гласные звуки от согласных, определять твердость – мягкость, звонкость – глухость согласных звуков, место звука в слове, количество и порядок звуков и слогов в слове. Ребенок может научиться сливать звуки в простые слоги, отгадывать слова – ребусы.
Для усиления мотивации, появления соревновательного момента я предпочитаю брать на занятия по развитию фонематических процессов группу из двоих – троих детей.
В работе я активно использую портал «Мерсибо», поэтому знакомство с гласными звуками (фото 3) мы начинаем с интерактивных игр на различение гласных звуков в разделе «Фонематический слух» («Грибники», «Меткий стрелок», «Две принцессы», «Свинки-копилки» и др.). Дети учатся слышать гласные звуки, видят артикуляцию губ при произнесении гласных звуков (игра «Грибники»), учатся произносить их в том же порядке. Видя артикуляцию персонажей игры, дети легко запоминают символы гласных звуков (фото 3), выкладывают цепочку из услышанных 2-3-4 гласных звуков на странице 1. Понятие ударных гласных звуков («самый громкий гласный в слове») отрабатывается в интерактивных играх «Паровозики» и «Цветочный базар».
Для закрепления понятий «твердый – мягкий согласный звук» на странице 2 есть два кармашка синего и зеленого цветов, куда складываются соответствующие картинки (фото 4). Предварительно дети играют на «Мерсибо» в игру «Сладкий дом», в настольные игры.
Чтобы лучше отличать звонкие и глухие согласные, также играем в настольные игры, в «Мерсибо» детям очень нравится игра на различение звонких – глухих звуков «Морской бой», «Лабиринты Али-Бабы». Картинки с начальными парными звонкими — глухими согласными дети раскладывают в кармашки с нужными символами (с глухими – в кармашек с наушниками, звонкие – с колоколом).
Кроме того на странице 2 есть циферблат с окошками и стрелкой. Дети с закрытыми глазами по очереди крутят стрелку, останавливаются на символе согласного звука (используются символы звуков, разработанные Ткаченко Т.А.) и придумывают слово с таким звуком. Предварительно на подгрупповых занятиях по подготовке к обучению грамоте дети знакомятся с этими символами.
На странице 3 (фото 5) в верхней части изображена птица, разделенная на 3 части – кармашка (голова – начало слова, туловище – середина слова, хвост – конец слова). Это актуально, так как современные дети зачастую недостаточно различают эти понятия на слух, и путаются при выкладывании места звука в простом ряду из трех квадратиков. Для определения места слова использую дополнительно другие пособия, а также играем на «Мерсибо» в игру «Находчивая буква».
Дети из подготовительной группы уже могут определить количество звуков в слове (игра внизу страницы – количество звуков соответствует числу углов многоугольника). Для закрепления этого навыка на «Мерсибо» играем в «Фигурное катание» и другие игры.
Игры на странице 4 (фото 6) помогают детям старшего дошкольного возраста точно определять последовательность звуков в слове и четко дифференцировать их. Выкладывается ряд символов Ткаченко Т.А. По символам, которые предусматривают обозначение согласного звука не только зрительно, но и со звуковым сопровождением и движениями рук и тела, что способствует максимально прочному запоминанию (используется максимальное число опор), ребенок «читает» слово. Тот из детей, кто быстрее разгадал слово, получает небольшое вознаграждение – наклейку и т.п. В дополнение играем все в том же разделе «Фонематический слух» в игру «Помощь на пожаре» — составление слов из отдельных звуков и выбор картинки-отгадки из ряда картинок.
В середине страницы есть кармашки для зашифрованных слов из стандартных символов гласных и согласных звуков – красных, синих и зеленых кружков. На карточках нарисован ряд кружков, ребенок выбирает отгадку из нескольких картинок. Также использую соревновательный момент – кто быстрее угадает.
На 5 странице (фото 7) вверху располагается кармашек с тренажерами для слияния согласных и гласных звуков в прямые слоги для детей, знающих буквы. Дети легко справляются с таким заданием, что помогает им в дальнейшем в овладении чтением.
Вторая игра также предусматривает более высокий уровень ребенка, предлагается детям подготовительных групп – это ребусы и «чтение» слов по начальным звукам названий картинок.
Использование данного пособия и других пособий и игр помогает в условиях дефицита времени (дошкольный логопункт) подготовить детей старшего дошкольного возраста к будущему обучению в школе, способствует профилактике нарушений чтения и письма.
январь 2021 г.
