автор: Волков Андрей Анатольевич
педагог дополнительного образования КГАУДО «Камчатский дом детского туризма и экскурсий»
Опыт применения цифровых образовательных технологий в рамках реализации дополнительной образовательной программы на базе КГАУДО «Камчатский дом детского туризма и экскурсий»
Волков А.А.
преподаватель общественных дисциплин
КГПОБУ «Камчатский педагогический колледж»
г. Петропавловск-Камчатский
Опыт применения цифровых образовательных технологий в рамках реализации дополнительной образовательной программы на базе КГАУДО «Камчатский дом детского туризма и экскурсий»
Аннотация.
В статье рассматривается опыт применения цифровых технологий в КГАУДО «Камчатский дом детского туризма и экскурсий». Цифровые технологии повышаю мотивацию учащихся, оптимизируют время учебного процесса, способны интенсифицировать учебный процесс.
Ключевые слова: цифровые технологии, облачные технологии, сервисные технологии в образовании.
Педагогический процесс тесно связан с социокультурной средой, поэтому вызовы, стоящие перед современной педагогической практикой рассматриваются как условия качественного развития современного образования. Тем самым любой педагогический опыт сам по себе является уникальным феноменом способным наиболее чутко реагировать на тенденции, происходящие в образовательной среде.
Использование традиционных методов проведения занятий обеспечивает педагогу на учебном занятии роль главного ретранслятора информации. Это требует от учащегося концентрации внимания, сосредоточенности, напряжение памяти. На сегодняшний день далеко не каждый обучающийся способен выдержать подобную нагрузку при условии постоянного прироста информации и развития инклюзивной среды. [2] Условием повышения интереса к изучаемому предмету может стать создание на занятии продуктивной среды через применение средств цифровых образовательных ресурсов, содержащих графическую, текстовую, цифровую, речевую информацию, нацеленную на выполнение образовательных и воспитательных задач учебного процесса. [3] Цифровые информационные технологии могут существенно дополнить традиционные методы обучения и контроля знаний, а также обеспечить более полное погружение в предмет.
Анализ посещенных учебных занятий у коллег – преподавателей и учителей региона показал, что применением цифровых технологий в работе с дополнительной образовательной программой имеет явный успех в сочетании с технологией проблемного обучения. Родилась идея о самостоятельном применении цифровых образовательных технологий на учебных занятиях в сочетании с технологией проблемного обучения.
Внедрение цифровых информационных технологий в образовательный процесс потребовало создание программного и учебно-методического оснащения общественных дисциплин и дополнительного образования. Были созданы следующие учебно-методические материалы:
— программа учебной дисциплины «История» для студентов 1 курса СПО;
— адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Увлекательная история»;
— адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Средние века»;
— дополнительная общеразвивающая программа военно-патриотической направленности «Военный историк»;
— дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа историко-краеведческой направленности «Историческое краеведение».
Создание персонального сайта pedstudent.ru, сопровождающего работу предметно-цикловой комиссии общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, позволило создать локальную информационную образовательную среду, которая решает не только предметные задачи, но и привлекает значительное число обучающихся к участию в различных проектах.
Следующий этап работы — конструирование интересных по форме занятий с применением онлайн-сервисов. Свою педагогическую деятельность выстраиваю с опорой на передовой опыт педагогов-практиков: Андрея Васильевича Варёнова, Дениса Олеговича Останний, Егора Ивановича Михайлова, работающих над технологиями интерактивного опроса.
Остановлюсь на цифровых технологиях, используемых на учебных занятиях. BYOD – «принеси свое собственное устройство». Этот термин вошел в широкое употребление с 2009 г. как подход к организации рабочего места сотрудника, использующее какое-либо свое мобильное устройство для доступа к информационным ресурсам. Сразу на двух этапах учебного занятия – на этапе актуализации знаний и на этапе закрепления знаний могут быть удачно использованы Онлайн-сервисы Plickers и Quizizz. Данные технологии помогают педагогу в оценивании и позволяют точно зафиксировать предметные результаты студентов.
Plickers – онлайн-сервис, который позволяет педагогу проводить опрос и собирать данные на занятии, не используя мобильные устройства обучающихся.
Для работы с Plickers понадобиться:
— смартфон преподавателя под управления iOS или Android с установленным мобильным приложением Plickers;
— набор карточек с QR-кодом (карточки необходимо скачать с сайта Plickers.com);
— проектор с открытым сайтом Plickers в режиме Live View. [5] Каждый студент должен иметь свою личную карточку с уникальным номером, поворачивая которую, можно дать четыре варианта ответа. В сервисе необходимо создать личную страничку педагога, там в свою очередь актуализировать информацию, используемую при опросах. Подробно познакомиться с особенностями работы в сервисе можно, изучив разработанную инструкцию.
Данный сервис дает педагогу возможности:
— проведения тестов, опросов и викторин в студенческих группах;
— получения мгновенного результата проведенных мероприятий;
— каждый студент может видеть свои результаты;
— данные результаты систематизируются в отчеты, которые хранятся на сервере. [1]
Таким образом, использование технологии Plickers позволяет экономить время опроса, улучшить обратную связь между преподавателем и студентами.
Quizizz – функциональный веб-сервис по созданию викторин и тестов. Отличительные особенности данного сервиса от других предполагают следующее:
— при запуске викторины студенты отвечают на вопросы, двигаясь в своем темпе, и при этом, не зависят от скорости ответов других участников;
— выполнение викторины, созданной в Quizizz, можно запланировать.[7]
На основном этапе занятия хорошо себя зарекомендовала цифровая технология Cacoo, которая идеально позволяет структурировать сложнейший теоретический материал, совершать интерактивный обмен между участниками образовательного процесса, как в урочное, так и во внеурочное время. [6]
Студенты под руководством преподавателя приобретают навыки применения данных сервисов, не только для решения предметных задач, но и для выполнения внеурочных проектных заданий.
Группой студентов Д-11/Д-12 был создан интерактивный плакат «Героическая оборона Петропавловской гавани 1854 года» с использованием сервиса ThingLink. [8]
С использованием сервиса iziTravel творческой группой студентов был создан аудиогид «Маршрут № 104». Этот студенческий проект отмечен дипломами I степени на региональном и всероссийском конкурсах проектов аудиогидов по теме: «Дом, в котором Я живу». [10]
С использованием сервиса Powtoon был выполнен проект для педагогов «Образовательный маршрут», организованный КГАУ ДПО «Камчатский институт развития образования». [9] Работа была отмечена Дипломом I степени.
Являясь руководителем центра развития движения Абилимпикс в Камчатском крае, привлекаю студентов – будущих педагогов к созданию тактильных книг по мотивам сказок народов Севера с применением цифровых технологий и азбуки Брайля. Убежден, что цифровые технологии – это реальность.
Данный опыт был распространен в рамках научно-практической конференций в Камчатском педагогическом колледже в 2017 г., на мастер – классе в рамках повышения квалификации слушателями КГАУ ДПО «Камчатский институт развития образования» в 2018 г., на заседании Елизовского районного методического объединения учителей истории и обществознания на базе Елизовской «СШ № 3» в 2018 г., на базе КГАУДО «Камчатского детского и юношеского дома туризма и экскурсий».
Применение на практике педагогом цифровых информационных технологий, онлайн-сервисов и других информационных методов обучения способствует повышению мотивации и умственной активности обучающихся, а следовательно и эффективности учебного занятия; позволяет включить в работу даже пассивных учащихся. У обучающихся активно использующих смартфоны на занятиях под руководством педагога в рамках выполнения учебных заданий, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков.
Поэтому роль педагога чрезвычайно важна в раскрытии возможностей новых цифровых технологий для повышения качества образования. В настоящее время в условиях всеобщего дистанционного обучения, вызванного пандемией коронавирусной инфекции, применение цифровых технологий становится обязательным условием образовательного процесса.
Список литературы
- Ганеев, А.Р. Цифровая школа: я учусь или меня учат? / А.Р. Ганеев, В.А. Власенко // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2019. — № 1. – С. 36-41.
- Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2016. – С. 43-45.1.
- Слыжова А.А. Цифровые образовательные ресурсы в преподавании английского языка. / А.А. Слыжова, А.Н. Старостина // Практика школьного воспитания. – 2019. — № 3. С. 19-22.
- Лямин, А.В. Использование социальных сетей в образовании / А.В. Лямин, А.Р. Хоботова, М.С. Чежин. – СПб.: Университет ИТМО, 2015. – 67 с.
- www.Plickers.com
- www.Cacoo.com
- www.Quizizz.com
- www.ThingLink.ru
- www.Pawtoon.com
10.www. iziTravel.ru
