автор: Воловик Светлана Валентиновна
педагог дополнительного образования МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи», г. Энгельс, Саратовской области
Доклад: «Инновационные подходы в работе с леворукими детьми дошкольного возраста в дополнительном образовании». (из опыта работы объединения «АБВГДЕйка»)
Доклад.
Тема: Инновационные подходы в работе с леворукими детьми
дошкольного возраста в дополнительном образовании.
(из опыта работы объединения «АБВГДЕйка»)
«Леворукий ребенок нуждается в особом внимании
и подходе не потому, что он леворукий, а потому,
что каждый ребенок уникален и неповторим».
Марьяны Михайловны Безруких
В настоящее время в связи с большими изменениями в сфере образования большое внимание уделяется развитию индивидуальности и воспитанию полноценной личности. Однако проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике и психологии. Малоизученность данной проблемы во многом связано с тем, что отечественные педагоги и родители активно и долгое время переучивали левшей, подгоняя их под общий стандарт.
В настоящее время проблемы разработки инновационных подходов к организации учебно-воспитательного процесса для дошкольников- левшей являются одними из наиболее актуальных.
В своем выступлении постараюсь ответить на 2 вопроса.
- Рассмотреть научно-физиологические точки зрения леворукости.
- Предоставить личный опыт работы с леворукими детьми дошкольного возраста.
Перехожу к первому вопросу. Если у вас появился ребенок – левша, то вы просто обязаны знать:
Психолого-педагогические особенности леворуких детей дошкольного возраста:
- недостаточная зрительно-двигательная координация, которая ведет к плохому почерку, т.к. ребенку тяжело срисовывать графические изображения;
- особенности пространственного восприятия: леворукие дети искаженно воспринимают формы и пропорции фигур, имеют плохую зрительную память;
- сложности в концентрации и переключении внимания;
- быстрая утомляемость и, как следствие этого, ограниченная работоспособность на занятии и при выполнении домашних заданий;
- низкий уровень самоконтроля;
- конформность (склонность к пассивному восприятию действительности);
- речевые нарушения (характерны запинки, лишние слова и звук, проглатывание окончаний, заикание);
- повышенная эмоциональная чувствительность (ранимость, раздражительность и обидчивость, повышенный уровень тревожности)
- подверженность различным страхам (боязливость);
Для того, чтобы этого избежать вышеперечисленных проблем необходимо помочь леворукому ребенку, создав для него максимально удобные условия для жизни и развития.
Обозначая человека, предпочитающего действовать левой рукой, его обычно называют левшой. Но если быть строгими в определениях, это не совсем точно.
Отечественный исследователь феномена детской леворукости нейрофизиолог Анна Владимировна Семенович дает такие формулировки терминам. Леворукость — это предпочтение и активное использование левой руки, в то время как левшество- это преобладание левой стороны над правой
в совместном функционировании парных органов, предпочтение не только руки, но и ноги, глаза, уха и даже чувствительности левой половины тела.
Современные нейрофизиологические исследования показывают, что леворукость и левшество — это результат одного из вариантов структурно-функциональной асимметрии головного мозга.
Отсюда можно сделать вывод, что леворукость — это не просто преимущественное владение левой рукой, но отражение определенной межполушарной асимметрии, отличное от праворуких распределение функций между правым и левым полушариями головного мозга.
Перехожу ко второму вопросу.
Личный опыт работы с леворукими детьми дошкольного возраста.
В Учреждении Дополнительного Образования я веду развивающие занятия с детьми 4 -7 лет. Процент обучающихся левшей колеблется от 3,4 до 10,3%. Традиционные методики обучения рассчитаны на правшей, а леворукие дети обладают целым рядом характеристик, которые необходимо учитывать в процессе воспитания и обучения. Поэтому возникла необходимость проведения специальной работы по оказанию поддержки и сопровождения ребенка-левши, их адаптации к праворукому миру.
Используя педагогические методы и формы, основанные на использовании современных достижений и информационных технологий, позволило мне внести в свою работу инновационные подходы в работе с леворукими детьми. Мною были подобраны и разработаны такие приемы и методы, которые позволяют облегчить процесс обучения леворуких детей, при этом учитывая их индивидуальные и возрастные особенности:
- Раннее выявление ведущей руки (тесты М.Г. Князевой и В.Ю. Вильдавского)
- Организация рационального режима дня. Леворукие дети, как правило, возбудимы, быстро утомляются;
- Доминирование музыкальной или художественной школы, театрального кружка.
- Доведение всех навыков до автоматизма.
- Сочетание зрительных, слуховых, кинестетических (двигательных), мышечных ощущений.
- Организация образовательного пространства (апробирование на занятиях объединения «АБВГДейка» рекомендаций М.М. Безруких Леворукий ребенок. Методические рекомендации, М:Вентана-Граф 2001):
*помощь в правильной организации рабочего места; научить как нужно сидеть, держать письменный прибор, позаботится чтобы свет шел справа; сосед по парте, педагог и классная доска должны находиться справа от ребенка (возможна посадка двух леворуких детей вместе);
*пошаговое объяснение двигательных действий, чтобы ребенок выполнял
их осознанно;
*формирование пространственных представлений на себе,
в пространстве, а потом – на плоскости;
*при письме,- методика безотрывного письма неприменима при
обучении леворуких детей;
* при заучивании материала использовать ассоциативный способ;
*ориентироваться на решение наглядного и практического применения,
иллюстрируем счет и вычисления движением по числовой прямой;
* для анализа предлагать простые и понятные схемы;
* выполнять специальные упражнения, игры, которые улучшают
зрительно- пространственное восприятие и зрительно-моторные
координаций;
*начинать и заканчивать занятия нужно такими заданиями, с которыми
дети легко справляются;
*активно использовать игры и упражнения, направленные на
взаимодействие полушарий.
*во время продуктивной работы желательно использование специальной
продукции для леворуких (например, ножниц, ручек);
7. Давать положительную оценку успехам.
В заключение хочется заметить, что внимание к леворуким детям должно быть оказано, но это требует направленного, личностно-ориентированного подхода к воспитанию, обучению и развитию:
- Проведение комплексной диагностики детей, отклонений в психическом развитии, поведении, выявление причин и механизмов нарушения обучения, развития, социальной адаптации.
- Осуществление коррекционной, развивающей деятельности с учетом реализации индивидуального дифференцированного подхода в коррекции, развитии, обучении.
- Выявление особых образовательных потребностей
- Возможность освоения детьми основной образовательной программы
- Создание комфортных условий
- Обеспечение условий для самореализации творческих возможностей и
потребностей ребенка
