автор:
Гавазюк Надежда Игоревна
заведующий МБДОУ № 89 «Умка» г. Северодвинск
Патракова Татьяна Викторовна
старший воспитатель МБДОУ № 89 «Умка» г. Северодвинск
Опыт разработки и реализации проекта «Применение инновационных технологий в социально – коммуникативном развитии дошкольника в образовательном процессе ДОО».
Опыт разработки и реализации проекта
«Применение инновационных технологий в социально – коммуникативном развитии дошкольника в образовательном процессе ДОО».
Гавазюк Н.И., заведующий,
Патракова Т.В, старший воспитатель
МБДОУ № 89 «Умка» г. Северодвинск
В настоящее время детские сады осуществляют свою деятельность в соответствии с ФГОС ДО. Одним из приоритетных направлений реализации Стандарта является вопрос социализации детей дошкольного возраста. Образовательная программа нашего детского сада, построенная на принципах Стандарта, направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и активной жизненной позиции, построенная на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, соответствующая возрасту и видам деятельности, а также ориентирована на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации детей.
Одной из существующих проблем в дошкольном образовании является дефицит технологий, направленных на социализацию ребенка. В детских садах нередко отдается предпочтение обучению и когнитивному развитию дошкольника в ущерб социально-коммуникативному. Это доказывает необходимость внедрения инновационных технологий, направленных на формирование социальных компетенций дошкольника.
Для обозначения ведущих линий инновационного развития и составления необходимой стратегии действий мы изучили нормативно-правовую базу по данному направлению.
Следующим шагом еще перед написанием проекта был качественный анализ внутренних ресурсов организации (кадровых, информационных, материально-технических, финансовых).
Материально-техническое обеспечение позволяет реализовать данный инновационный проект. В ДОО имеются 3 интерактивные доски, мультимедийный экран и проекторы, компьютеры, звуковая ручка, интерактивный глобус, телевизоры в средних и старших группах.
Система материального стимулирования в детском саду учитывает такой показатель эффективности деятельности педагогов как участие в инновационной деятельности. Финансовое обеспечение данного проекта осуществляется из внебюджетных источников, а точнее сказать с платных образовательных услуг.
Мы понимали, что главной фигурой инновационного процесса становится педагог. Анализ показал, что кадровый состав стабилен, обладающий высоким уровнем мастерства: 73 % педагогов имеют первую и высшую кв.к., 65 % педагогов имеют опыт пед. работы более 10 лет, но в то же время работоспособный – средний возраст педагогов – 42 года, Т.е. кадровый потенциал достаточен и способен работать в режиме развития, внедрять инновационные формы работы с детьми.
Были и опасения:
— недостаточный уровень теоретической и мотивационной готовности педагогов,
— будет ли задуманная инновационная деятельность актуальна и востребована в сфере образования Архангельской области, а также интересна ли она будет заказчикам образовательных услуг (родителям воспитанников),
Познакомившись с новой для нашего ДОО технологией эффективной социализации Натальи Петровны Гришаевой, изучив эффективный опыт других садов, работавших по данной технологии, а также проанализировав педагогический опыт нашего детского сада по социально-коммуникативному развитию, условия имеющиеся в ДОО, решили вынести идею по данному направлению на педагогический совет.
Заранее педагогам была предложена анкета «Восприимчивость педагогов к инновационной деятельности» по изучению мотивационной и психологической готовности педагогов. Проанализировав итоги анкетирования, были выявлены основные барьеры, препятствующие работать в инновационном режиме.
— Большая педагогическая нагрузка,
— Небольшой опыт работы молодых специалистов,
— Чувство страха перед отрицательными результатами.
На пед. совете прошла дискуссия «за» и «против» работы ДОО в режиме развития.
Основными аргументами в пользу работы в режиме инноваций стал имеющийся педагогический опыт по внедрению эффективных форм социального развития детей, представлен на слайде.
— «Социально-педагогические акции как эффективная форма социализации дошкольников»,
— «Формирование активной гражданской позиции у детей старшего дошкольного возраста через вовлечение в волонтерскую деятельность»,
— «Использование ИКТ технологий в социальном развитии детей».
По итогам педсовета было вынесено положительное решение.
Началась работа по написанию проекта для подачи документов на признание Детского сада региональной инновационной площадкой.
Цель проекта — создание условий для социально-коммуникативного развития дошкольников через апробацию и внедрение эффективных педагогических технологий. Мы предполагали, что их комплексное использование обеспечит достижение целевых ориентиров социально-коммуникативного развития дошкольников.
Для достижения цели мы определили ряд задач:
- Изучить теоретические подходы к пониманию эффективной социализации дошкольников.
- Определить и обеспечить условия реализации технологий (нормативно-правовые, материально-технические, организационно-педагогические, методические, финансовые, кадровые, информационные).
- Разработать и внедрить методическое сопровождение реализации эффективных технологий социально-коммуникативного развития дошкольников.
- Обобщить и распространить инновационный опыт реализации технологий в дошкольных образовательных организациях Архангельской области.
Основной идеей проекта стало апробирование алгоритма работы педагогического коллектива по эффективной социализации дошкольников через изменения в содержании методической, образовательной деятельности, взаимодействии с родителями, социальными партнерами, а также в параллельной адаптации «Технологий эффективной социализации» Н.П. Гришаевой и использования ИКТ технологий, связанных с применением интерактивных средств обучения таких, как говорящая ручка «Знаток — 2», интерактивный глобус, говорящая азбука и интерактивные игры, взаимодействие посредством телемостов.
В ходе написания проекта мы предполагали, что его реализация будет иметь позитивный образовательный эффект и повысит уровень готовности ребёнка к школе, что даст безусловные социально-культурные преимущества в сфере межличностных отношений детей и их включения в общественную жизнь.
Структура написания проекта, которая обозначена в Распоряжении Министерства образования науки Архангельской области от 10.10.2014 очень логично выстроена, понятна, поэтому трудностей не возникло. Алгоритм написания проекта традиционный поэтапный.
I этап — организационно – подготовительный.
За этот период мы проанализировали условия ДОО для перехода к использованию инновационных технологий в социально-коммуникативном развитии детей. Педагогический коллектив познакомился с опытом работы коллег других образовательных учреждений по внедрению технологии Гришаевой Н. П.
Кроме того, некоторые участники проекта прошли обучение непосредственно у автора технологии, приняв участие в очных и дистанционных обучающих семинарах. Была сформирована рабочая группа для подготовки методического сопровождения проекта.
Родители были проинформированы о целях, задачах инновационной деятельности. Это обеспечило активное включение их в педагогическое пространство.
На II, практическом этапе происходит непосредственное внедрение инновационных методов развития саморегуляции поведения, социализации дошкольников: «Волшебный телефон», «Проблемные педагогические ситуации», «Клубный час» и другие в образовательный процесс ДОО. Данные технологии позволяют формировать бесценный опыт взаимодействия в социуме, необходимый для самоопределения и саморегуляции.
Телемост-это целый комплекс различных организационных и телекоммуникационных работ для обеспечения многостороннего аудио и видеодиалога между двумя удаленными друг от друга локациями. Осуществляется данная групповая связь с помощью спутниковых и телеинформационных технологических средств в открытом режиме онлайн.
Цель: Получение интерактивного опыта общения с людьми (в том числе детьми и взрослыми других городов и народов), формирования социально-коммуникативных компетенций старших дошкольников.
Реализацию телемоста мы осуществляем по следующему алгоритму:
- Поиск партнеров.
- Обсуждение плана, графика выхода в интернет.
- Выбор темы.
- Предварительная работа с детьми. Подбор материала, сбор информации.
- Проведение самого телемоста
«Волшебный телефон» — это телефон доверия для детей, который даёт им возможность открыть сказочному персонажу то, что они не доверили бы никому из взрослых. Проводится с помощью педагога-психолога и позволяет оказывать помощь в первую очередь стеснительным и застенчивым детям, а также тем, кто испытывает необходимость в коррекции поведения.
Для формирования устойчивых предпосылок развития саморегуляции у дошкольников в нашем саду активно апробируется «Проблемная педагогическая ситуация» — данная технология реализуется в старших и подготовительных группах детского сада; выступает в качестве эффективного диагностического материала и в отличие от беседы имеет практическую направленность, позволяет проживать ту или иную ситуацию, и дает возможность дошкольнику накопить определенный опыт, касающийся безопасной жизнедеятельности в современном мире.
Для формирования активной гражданской позиции у детей дошкольного возраста в нашем ДОУ организована волонтерская деятельность:
Реализация технологии Н.П. Гришаевой «Дети-волонтеры» заключается в создании ситуации разновозрастного общения, при котором происходит передача позитивного социального опыта.
Старшие дошкольники учат малышей играть в различные игры, одеваться, лепить, рисовать, гуляют с ними, делают для них различные снежные постройки на участке, ремонтируют книжки. Ребята осознали свою ответственность, получили внутреннее удовлетворение от своей работы, у них повысилась самооценка и уверенность в себе.
Для подопечных детского дома интерната и для пожилых людей мы регулярно организуем «Социальные акции», готовим творческие номера, подарки, дарим им общение. Сотрудники, дети и родители нашем саду присоединяются к акциям по раздельному сбору мусора, которые организуют общественные организации и волонтеры нашего города. Для учеников соседних школ и участников дорожного движения мы организуем информационно-просветительские акции. Так дети учатся выражать свою гражданскую позицию. Мы регулярно участвуем в Благотворительных акциях, таких как «Крышечки во благо», «Бумага на благо», «Щедрый вторник» в помощь онкобольным детям. Регулярно собираем корма в помощь приютам для животных.
Таким образом, участие в волонтерской деятельности способствует формированию активной гражданской позиции и стойких моральных качеств у подрастающего поколения.
Самой популярной технологий в нашем саду стал «Клубный час». Она заключается в том, что дети старших групп в течении одного часа самостоятельно перемещаются по зданию детского сада, используя план карту, и соблюдая определённые правила поведения, которые заранее оговариваются педагогом. На этот период педагогический коллектив создает условия для реализации потребности детей в игре, общении: организуются музыкальная, физкультурная, изо деятельность, дети могут зайти в другие группы. Дети самостоятельно выбирают тот вид деятельности, который их наиболее интересует. По завершении клубного часа проходит обсуждение, где дети делятся своими впечатлениями.
По каждой технологии создается банк методических продуктов: фото, видео и мультимедийные презентации, проведенных НОД, досуговых мероприятий и п.
III, заключительный этап предусматривает мониторинг результатов реализации проекта, подготовку отчетных документов об итогах деятельности, анализ эффективности, оценка перспектив развития и активный обмен опытом реализации на разных уровнях (презентации, мастер-классы, доклады).
Уже сегодня педагоги успешно делятся опытом работы на муниципальном и региональном уровне:
Еще рано говорить об устойчивых результатах, но можно отметить следующее:
- сформировалось единое образовательное пространство «Семья – детский сад – социум»;
- повысился рейтинг нашего образовательного учреждения в глазах родителей;
- произошло налаживание детско-родительских отношений. Родители отмечали, что почти впервые так много и подолгу разговаривали с детьми по поводу происходящих в их жизни событиях;
- повысилась профессиональная компетенция педагогических работников;
- обновилась предметно-развивающееся среда.
Реализация данного проекта дает большие возможности для личностного развития дошкольника: возможность самостоятельного определения, анализ собственного выбора, возможность проанализировать разные жизненные стратегии в сложных и нестандартных ситуациях, уверенность в собственных силах.
Таким образом, мы видим позитивную социализацию детей дошкольного возраста, через приобщение дошкольников к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, формирование активной жизненной позиции.
