Методическая разработка урока русского языка по теме «Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог» 

Закрепить понятие “слог”, способ образования слога, обобщить умение учащихся делить слова на слоги.

уметь делить слово на слоги;

знать значение слога.

Регулятивные: умение контролировать свою готовность к уроку; самостоятельная постановка учебных целей; умение выполнять действия.

Познавательные: осмысление слоговой структуры слова; умение отвечать на поставленный вопрос, выполнять несложные логические действия (сравнение).

Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга; умение работать в парах, в группах.

1. Аудиозаписи “Звуки леса», « Фразы из мультфильма «Маша и медведь»
2. Презентация
3. Карточки зеленого, синего цветов;
4. карточки с  буквами;
5. демонстрационные карточки со словами“звуки”, “буквы”, “гласные”, “согласные”;
6. карточки для индивидуальной работы, работы в паре, групповой работы.

Читают стихотворение на экране.

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

Учитель: Пусть нам принесёт радость общения на уроке русского языка.

Мы продолжаем путешествие по миру знаний. Проверим, что уже знаем, ведь в храме знаний не первый день                                             

Личностные: чувство необходимости учения;

Интересный факт: ученые подсчитали, что к семи годам ребенок запоминает слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни.

— Могуч и прекрасен наш родной язык. Только родившись, человек попадает в мир звуков. Их так много, что перечислить все просто невозможно. Звуки бывают тихие и громкие, нежные и пугающие, приятные и настораживающие. Очень часто люди пытаются запомнить, изобразить, написать  услышанный ими звук, используя при этом разные рисунки, символы.

— Почему человек испытывает необходимость во владении родной речью, родным языком?

Слаайд №2,3

— Как делятся предложения?

— На что делятся слова?

-Какой умный вопрос можно здесь задать? (Чем отличаются звуки и буквы?)

“Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим”.

Какими бывают звуки речи? (Гласные и согласные).

-А здесь, какой умный вопрос можно задать? (Чем отличаются гласные и согласные звуки?)

-Какую важную роль выполняют гласные звуки? (Образование слога)

Замечательно! Теперь давайте выясним всё о согласных звуках. Какие бывают согласные звуки? (Глухие и звонкие, твёрдые и мягкие)

В результате этой работы на магнитной доске появляется схема

понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; формулировать простые выводы; Регулятивные: оценивать правильность общения, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; Познавательные

выполнять несложные логические действия (сравнение)

Знакомы ли нам все эти понятия?

А как вы думаете, дети, чему будет посвящен весь наш сегодняшний урок?

Поставьте перед собой цель.

строят понятные высказывания; формулируют простые выводы

Постановка проблемы.

-Чья это речь?

Вы знаете, что Маша очень любит учиться?

Она предлагает повторить за ней звуки. Какие это звуки? (гласные)

Гласных звуков только шесть,
Их легко пропеть, прочесть:
А – на астре расцветает,
И – на иволге летает,
О – на ослике сидит,
У – на улицу глядит,
Э – на эхо отозвался,
Ы – во внутрь слов забрался,
Сыром тыкву закусил
И добавки попросил!

Также она любит и погулять, но прежде поможем ей выполнить домашнее задание, но она его забыла.

Давайте разрешим ее проблему

— Как вы думаете, зачем слова делить на слоги?

По отдельности лишь некоторые звуки русского языка образуют слова, да и то очень короткие и ничего не значащие. А вот сливаясь вместе, звуки образуют слоги и слова. Но и здесь нужно быть очень внимательными — соединяться вместе звуки и буквы должны в определенной последовательности, а то, недалеко и до ошибки!

МОЛОДЦЫ!

Чтобы слоги посчитать.

Надо гласные узнать,

С каждой гласной связан слог

Вот и весь о них урок!

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

(дети разделились на 3 группы)

Мы отправляемся в лес к лесным жителям.

Давайте проверим, умеете ли вы правильно сочетать звуки и буквы. Маша предлагает поиграть  в игру «Найди свой домик». Стояло на опушке леса два домика. В одном жили мягкие согласные звуки, а в другом — твердые. Гласные тоже жили с ними, и, выходя на улицу, всегда возвращались в свои дома. Сможете ли вы, будучи гласными, найти свои дома.

Вышли спозаранку
Буквы на полянку.
Отдыхали и гуляли,
Только их домой позвали.
Раз, два, три — слоги собери!

После того, как гласные заняли свои места, хозяева домика — согласные — проверяют, все ли буквы зашли в свой дом.(дети разделились на 3 группы)

понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

Работа по теме урока.

Отгадайте жителей леса?

Теперь задание каждой группе:

1.В слове 4 буквы, предпоследняя –л,последняя-буква, которая обозначает парный звук- звуку г, первая-третья буква алфавита, вторая-буква 1.(волк)

2.сова( сообщения)

Подкрался волк к домикам и как завоет…давайте хором  у-у-у

Как нужно произносить этот звук? (страшным, грубым голосом,можно громко,таинственно)

Услышала этот звук Маша, испугалась, закричала: “А-а-а!” —  побежала. Покажите путь Маши.

Ученики показывают путь детей сначала в воздухе, затем рисуют его в тетрадях                                                                                                                                       развитие координации движений.

— Долго бежала, петляла по тропинке и …заблудились. Какие звуки ей надо произнести, чтобы выбраться? (Ау)

Сколько слогов в слове?

Послушайте продолжение истории.

Шла, шла она, а всюду её окружали деревья большие и маленькие. Какие деревья, прочитаем. Спишите слова в тетрадь и разделите на слоги.

-Для чего мы делим слова на слоги?

-Каким правилом будем пользоваться, определяя в словах количество слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Коммуникативные:

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

           Словарная работа.                                                                                                             

Запишите это слово. Выделите орфограмму(безударная гласная). Это словарное слово. Разделите на слоги. Рядом запишите слово еще раз так, как его можно переносить.

хвалит за работу в парах и правильно выполненное задание

Зачеркните буквы в таблице по заданию.

Из оставшихся в таблице букв составьте слово и запишите в тетрадь.

Кто такая белка? (Белка — это небольшой, шустрый, красивый зверек, у которого вытянутое тело и пушистый хвост. Белка имеет голову округлой формы, с большими черными глазами. Также у белки длинные уши с кисточками. Белка любит сидеть в дуплах или прямо в пустых стволах деревьев, обустраивая себе гнездо. Питается белка растительной пищей: побеги и почки деревьев, высушенные и свежесобранные грибы, орехи, фрукты, ягоды, семена сосны и ели).

Маша предлагает нам прочитать рассказ о белочке, заменяя картинки словами.

Молодцы! Вы дружно поработали в парах!

-Подойдя к дереву белки, мы увидели,  что белочки дома нет, а на дупле написана записка.

-Давайте прочитаем эту записку: «Белка собирает в лесу о-рехи».

-Какую ошибку допустила белочка в записке? Сколько слогов в этом слове? Докажите. Как можно перенести слово «орехи» с одной строки на другую?

Вывод: Как переносятся слова с одной строки на другую? Как нельзя переносить слова с одной строки на другую?

Коммуникативные:

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению на уроке;

Личностные

стремления к успешности в учебной деятельности

Регулятивные:

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

Личностные

позитивная самооценка

-Давайте прочитаем названия грибов (чтение по цепочке)

-Какой гриб попал случайно в кладовую белочки? Почему вы так думаете?

Мы помогли белочке избавиться от ядовитого гриба мухомора.

-Определите, к какой слоговой  схеме можно соотнести названия грибов.

Игра «Перенос слов»

-Посмотрите, как Маша поделила данные слова для переноса. Давайте проверим, правильно ли она выполнила задание или нет.

_Какой вывод можно сделать?

Чтобы вывести Машу из леса,  белка разложила на тропинке шишки.

-Посмотрите внимательно: на шишках записаны слоги. Составьте из них три слова.

-Какие слова у вас получились? (Белка, белочка, бельчонок).

-Как можно назвать эти слова? (Это родственные слова).

-Какая общая часть в этих словах?

Вывод: что определяли в родственных словах?  (В родственных словах определяли общую часть). Маша благодарит вас за прогулку, за помощь в выполнении заданий.

-Что было интересно?

-С какими проблемамивы столкнулись?