автор: Гагарина Анна Валерьевна
учитель-дефектолог ГКУЗ АО «Северодвинский дом ребенка»
Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога специализированного дома ребенка
Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога специализированного дома ребенка
Гагарина Анна Валерьевна
Учитель-дефектолог
Как показывает анализ психолого-педагогической литературы и опыт работы, у воспитанников специализированного дома ребенка отмечается отставание в темпе речевого и умственного развития. Учитывая, что государственная политика нашей страны направлена на устройство детей в семью, актуальной проблемой современных домов ребенка становится построение адекватного процесса комплексной реабилитации детей-сирот, обеспечение максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, степени интеграции в общество. Поэтому педагоги домов ребенка ищут и разрабатывают новые методы и приемы коррекционно-развивающей работы по преодолению отставания в развитии у своих воспитанников.
Наиболее простым, но действенным средством при преодолении нарушений в развитии детей домов ребенка является использование мультимедийных презентаций. Именно мультимедийная презентация воздействует на два органа чувств ребенка одновременно, это зрение и слух, а также разрабатывается с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка. Всё это способствует более быстрому достижению эффекта в коррекционно – развивающей работе. Мультимедийные презентации знакомят детей с реалистичными информационными материалами (звуками, изображениями, объектами и предметами), а также в доступной форме помогают малышам познавать окружающий мир. Дети, лишенные родительской заботы, не знают, например, какой звук издает закипающий чайник, идущий по рельсам поезд, как выглядит бурлящая в кастрюле вода или зимний лес.
Поэтому, для развития кругозора воспитанников специализированного дома ребенка, их представлений об окружающей действительности, социального, умственного и речевого развития мною были разработаны авторские мультимедийные презентации. Практика показала, что не только детям с легкой задержкой умственного развития, но и детям со средним/умеренным снижением интеллекта доступно понимание происходящего на мониторе компьютера. А при создании более простых и анимированных презентаций указанный вид работы также способствует достижению желаемого коррекционно-образовательного эффекта в более короткие сроки.
Цель использования компьютерных технологий в работе с детьми – оптимизация процесса коррекции речевого и умственного развития у воспитанников специализированного Дома ребенка в возрасте от 3 до 4 лет, имеющих разнообразные нарушения в развитии движений, умственном и речевом развитии.
Данный вид занятий не проводится с детьми до 3 лет, а также с малышами, имеющими судорожный синдромом в анамнезе, с судорожным синдромом и эпилепсией, с нарушениями зрения, с органическим поражением головного мозга, с показателями развития ниже возрастной нормы более чем на 5 эпикризных сроков.
Кратность использования мультимедийных презентаций на занятиях: как часть основного коррекционно-развивающего занятия не чаще 1 раза в 1 неделю; не рекомендуется больше одного раза в течение дня, а также поздно вечером и перед сном. Продолжительность разовой работы ребенка на компьютере не должна превышать 5 минут для детей 3 лет, 7 минут – для детей 4 лет.
Перспективный план коррекционно-развивающих занятий с использованием мультимедийных презентаций по лексическим темам для детей с ОВЗ (со средней/умеренной задержкой умственного развития) четвертого года жизни
| Месяц | Дети с группой НПР ниже V | Дети с группой НПР V |
| сентябрь | Игры с лялей (части тела и лица) | Игры с лялей (части тела и лица) |
| октябрь | Игрушки ляли (матрешка, мишка, зайчик, машина) | Игрушки ляли (матрешка, мишка, зайчик, машина) |
| ноябрь | Одежда ляли (пальто, шапка, платье, сапоги, штаны) | 1 – 2 н. Осень
3 – 4 н. Одежда ляли (пальто, шапка, платье, сапоги, штаны) |
| декабрь | Комната ляли (стол, стул, кровать, диван) | Комната ляли (стол, стул, кровать, диван + кресло, шкаф) |
| январь | Посуда ляли (чашка, тарелка, ложка) | 1 – 2 н. Зима. Зимние забавы
3 – 4 н. Посуда ляли (чашка, тарелка, ложка + чайник, кастрюля) |
| февраль | Кто как кричит (петух, курица, цыплёнок, гусь, утка) | Кто как кричит (петух, курица, цыплёнок, гусь, утка) |
| март | Кто живёт у ляли (кошка, собака, корова, лошадь, коза) | Кто живёт у ляли (кошка, собака, корова, лошадь, коза + свинья) |
| апрель | Кто живёт в лесу (лиса, заяц, медведь, волк) | Кто живёт в лесу (лиса, заяц, медведь, волк + белка) |
| май | Транспорт (машина, самолёт, кораблик) | 1 – 2 н. Весна
3 – 4 н. Транспорт (машина, самолёт, кораблик + поезд) |
| В период летнего оздоровительного сезона мультимедийные презентации не используются. Дети наблюдают окружающий мир во время прогулки. | ||
План-конспект коррекционно-развивающего занятия «Игры с лялей» с использованием мультимедийной анимированной презентации по лексической теме «Части тела и лица» для ребенка с ОВЗ (со средней/умеренной задержкой умственного развития) четвертого года жизни
Цель: закрепление элементарных представлений о частях тела и лица.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— продолжать формировать представление о теле человека: закрепить первичные элементарные представления о назначении некоторых частей тела, продолжать учить детей находить на себе и кукле части тела и лица.
Коррекционно-развивающие:
— активизировать словарь по теме «Части тела и лица» (голова, глаза, нос, уши, рот, руки, ноги, пальцы);
— учить выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики: вытягивать губы хоботком, надувать щеки, широко открывать рот, плавно выдыхать воздух;
— продолжать закреплять умение строить из строительного материала скамейку;
— продолжать развивать умение воспроизводить в игре последовательные действия;
— развивать общую и мелкую моторику, координацию движений;
— развивать восприятие, внимание, память, мышление.
Воспитательные:
— формировать эмоциональный контакт со взрослым;
— воспитывать интерес к занятию;
— воспитывать сопереживание персонажу занятия.
Оборудование: кукла, 4 кубика, 2 кирпичика из напольного строительного материала, мультимедийная презентация по лексической теме «Игры с лялей (части тела и лица)», тазик с водой, полотенце, расческа, картинка артикуляционной гимнастики «Бегемот», художественное слово: потешки, стихотворения: «Что для чего» (https://nsportal.ru), «Части тела» (https://infourok.ru).
План — конспект занятия.
1ч. Перед логопедическим зеркалом.
Упражнение на развитие речевого дыхания «Ветерок». Взрослый просит ребенка показать, где у него рот, где нос. Затем педагог предлагает ребенку вытянуть губы и подуть на султанчик, при этом следит, чтобы ребенок вдыхал воздух носом, не приподнимая плечи, и выдыхал через рот медленно и плавно.
Упражнение «Бегемот». Педагог предлагает ребенку широко открыть рот, как бегемотик на картинке.
Упражнение «Шарик». Взрослый просит ребенка показать, где у него щеки и предлагает надуть щеки, как шарик.
2ч. Сюрпризный момент. За столом.
Приходит кукла, здоровается, представляется как ее зовут.
Проблемная ситуация: кукла Маша шла в гости и испачкалась. Просит ребенка помочь ей умыться. Ребенок с помощью взрослого воспроизводит игровые действия, объединенные одним сюжетом: умывает куклу водой из тазика, вытирает кукле лицо полотенцем, расчесывает кукле волосы. Сопряженные действия взрослый сопровождает называнием частей лица куклы (просит ребенка назвать части лица куклы) и художественным словом:
Потешка «Водичка»
Водичка, водичка, умой Маше личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
И кусался зубок.
Потешка «Полотенце»
Маша чисто умывалась,
Полотенцем вытиралась!
Полотенце с бахромой
И волнистою каймой!
Потешка «Расческа»
Чешу, чешу волосыньки,
Расчёсываю косыньки.
Что мы делаем расчёской?
Маше делаем причёску.)
Взрослый говорит ребенку, что лицо Машеньке умыли, еще раз перечисляет с ребенком, какие части лица вымыли Маше. Предлагает посмотреть, какие еще части тела есть у куклы.
3ч. Просмотр мультимедийной презентации с анимированными слайдами по лексической теме «Игры с лялей (части тела и лица)». За компьютерным столом. Мультимедийная презентация сопровождается художественным словом:
Стихотворение «Что для чего»
— 1 слайд. (Кукла качает головой) «Вот у Маши голова, чтобы думать и решать». (Где голова? Вот у Маши голова. А где у тебя голова?).
— 2 слайд. (Кукла показывает на нос рукой) «Вот у Маши носик, чтобы нюхать и дышать». (Где нос? Вот у Маши носик. А где у тебя нос?).
— 3 слайд. (Кукла закрывает глаза руками) «Вот у Маши глазки, чтобы видеть все вокруг». (Где глазки? Вот у Маши глазки! А где у тебя глаза?).
— 4 слайд. (Кукла указывает руками на уши) «Вот у Маши ушки, чтобы слышать каждый звук». (Где уши? Вот у Маши ушки! А где у тебя уши?).
— 5 слайд. (Кукла прикрывает рот рукой) «Вот у Маши ротик, чтобы кушать, чтобы пить, чтобы улыбаться, петь и говорить». (Где рот? Вот у Маши ротик! А где у тебя рот?).
— 6 слайд. (Кукла машет ручками) «Вот у Маши ручки, чтобы трогать и держать». (Где ручки? Вот у Маши ручки! А где у тебя руки?).
— 7 слайд. (Кукла показывает пальчики на руках) «Вот на ручках пальчики: слева пять и справа пять». (Где пальчики? Вот на ручках пальчики! А где у тебя пальчики?).
— 8 слайд. (Кукла топает ногами) «Вот у Маши ножки, чтобы прыгать и шагать!» (Где ножки? Вот у Маши ножки! А где у тебя ноги?).
Взрослый предлагает ребенку отдохнуть и просит выполнить движения вместе с ним.
4ч. Динамическая пауза. Стоя на ковре.
Упражнение «Части тела»
Это глазки – хлоп, хлоп
Эхо ушки – вот, вот
Это нос, это рот
Там спинка, тут живот.
Это ручки – хлоп, хлоп
Это ножки -топ, топ
Ой! Устали! Вытрем лоб.
Взрослый сообщает ребенку, что Машеньке тоже хочется отдохнуть.
5ч. Сидя на ковре.
Постройка скамейки-перекрытия из строительного материала по представлению/образцу/показу/сопряженно. Взрослый помогает ребенку предложить Маше посидеть на скамейке и отдохнуть.
6ч. Взрослый просит ребенка вновь назвать и показать все части тела и лица куклы сопряженно или самостоятельно. Кукла Маша благодарит ребенка за игру, помощь в умывании, прощается и уходит.
План-конспект коррекционно-развивающего занятия для детей с ОВЗ (со средней/умеренной задержкой умственного развития) четвертого года жизни с использованием мультимедийной анимированной презентации по лексической теме «Одежда ляли»
Цель: закрепление элементарных представлений об одежде.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— учить детей находить и называть предметы одежды (пальто, шапка, платье, сапоги, штаны), выделять некоторые части одежды;
— продолжать учить называть время года «Осень» и некоторые его признаки (идут дожди, листья желтеют и опадают, становится холодно, люди одеваются теплее).
Коррекционно-развивающие:
— активизировать словарь по теме «Одежда» (пальто, шапка, платье, сапоги, штаны, рукав, воротник, пуговицы);
— ввести в экспрессивный/импрессивный словарь обобщающее слово «Одежда»;
— продолжать закреплять умение выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики: широко открывать рот «Бегемот», класть язык на нижнюю губу «Лопата», широко разводить уголки губ, обнажая сжатые губы «Улыбочка», плавно выдыхать воздух;
— продолжать формировать умение ориентироваться на плоскости;
— продолжать развивать зрительно-моторную координацию.
Воспитательные:
— формировать эмоциональный контакт со взрослым;
— воспитывать интерес к занятию;
— воспитывать сопереживание персонажу занятия.
Оборудование: настольная дидактическая игра на магнитах «Оденем Машу», мультимедийная презентация с анимированными слайдами по лексической теме «Одежда», дидактическая игра «Пришей пуговицы», художественное слово: стихотворение «Мы листики осенние» (https://infourok.ru), авторский рассказ «Наша Маша на прогулке».
План — конспект занятия.
1ч. Перед логопедическим зеркалом.
Упражнение на развитие речевого дыхания «Ветерок». Взрослый просит ребенка показать, где у него рот, где нос. Затем педагог предлагает ребенку вытянуть губы и подуть на султанчик, при этом следит, чтобы ребенок вдыхал воздух носом, не приподнимая плечи, и выдыхал через рот медленно и плавно.
Упражнение «Бегемот». Педагог предлагает ребенку широко открыть рот, как бегемотик на картинке.
Упражнение «Улыбочка». Взрослый просит ребенка широко улыбнуться, при этом зубки должны быть сжаты.
Упражнение «Лопата». Педагог предлагает ребенку показать язык и положить его на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении 5 секунд.
2ч. Сюрпризный момент. За столом.
Приходит кукла, здоровается, сообщает как ее зовут.
Проблемная ситуация: кукла Маша просит ребенка помочь ей одеться на прогулку. Проводится дидактическая настольная игра на магнитах «Оденем Машу». Взрослый вспоминает с ребенком, какое сейчас время года (осень), что происходит осенью (идут дожди, листья желтеют и опадают, становится холодно, люди одеваются теплее). Далее помогает ребенку выбрать и назвать/называет сам одежду (пальто, шапка, платье, сапоги, штаны). Взрослый с ребенком рассматривают предметы одежды, выделяют ее некоторые части (рукав, воротник, пуговицы). Вновь вводится в экспрессивный/импрессивный словарь обобщающее слово «Одежда». Взрослый обобщает: одежда это то, что мы надеваем на себя. Ребенок самостоятельно или с помощью взрослого прикладывает одежду к магнитам на кукле.
Кукла благодарит и приглашает ребенка на «прогулку».
3ч. Динамическая пауза. Стоя на ковре.
Мы, листики осенние, (поднять руки, покачать ими из стороны в сторону)
На веточках сидели.
Дунул ветер – полетели. (быстрый шаг по кругу)
Мы летели, мы летели
И на землю сели. (присесть на корточки)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял, (встать на ноги)
Повертел их, покрутил (покружиться)
И на землю опустил. (присесть на корточки)
Кукла благодарит ребенка за игру и предлагает «пойти домой».
4ч. Настольная дидактическая игра на магнитах «Оденем Машу». Кукла просит ребенка помочь ей раздеться. Ребенок снимает одежду с магнитов на кукле сам или с помощью взрослого. Взрослый помогает ребенку назвать одежду (пальто, шапка, платье, сапоги, штаны). Затем рассматривают ее, выделяют ее некоторые части (рукав, воротник, пуговицы). Вновь вводится в экспрессивный/импрессивный словарь обобщающее слово «Одежда». Взрослый обобщает: одежда это то, что мы надеваем на себя. Кукла благодарит и приглашает ребенка посмотреть, какая еще бывает одежда.
5ч. Просмотр мультимедийной презентации с анимированными слайдами по лексической теме «Одежда ляли». За компьютерным столом. Мультимедийная презентация сопровождается короткими рассказами:
— 1 слайд. (Зимний пейзаж, кукла в демисезонной одежде) «Наша Машенька собралась на прогулку. Только что же ей надеть? Посмотри на картинку. Здесь зима. Зимой холодно. Надо Маше одеться потеплее (с помощью анимации демисезонная одежда меняется на зимнюю). Вот меховая шапка, шуба, варежки, зимние сапожки, теплые штаны. Не замерзнет Маша!».
— 2 слайд. (Весенний пейзаж. Кукла в зимней одежде) «Наша Машенька собралась на прогулку. Только что же ей надеть? Посмотри на эту картинку. Здесь весна. Весной становится теплее. И Маша надела другую одежду (с помощью анимации зимняя одежда меняется на демисезонную). Вот шапка, пальто, штанишки, ботинки. Хорошо гулять Маше!».
— 3 слайд. (Летний пейзаж. Кукла в демисезонной одежде) «Наша Машенька собралась на прогулку. Только что же ей надеть? Посмотри на картинку. Здесь лето. Маше жарко! (С помощью анимации демисезонная одежда меняется на летнюю). Вот панамка, вот платье, вот носочки и туфельки! Маша рада!»
— 4 слайд. (Осенний пейзаж. Кукла в летней одежде) «Наша Машенька собралась на прогулку. Только что же ей надеть? Посмотри на картинку. Здесь осень. Осенью на улице прохладно, идут дожди (с помощью анимации летняя одежда меняется на демисезонную). Вот шапка, пальто, штанишки, резиновые сапоги. Не промокнет Маша!»
В конце презентации взрослый просит ребенка назвать (помогает назвать) предметы одежды, которые он видел. Вновь вводит в экспрессивный/импрессивный словарь обобщающее слово «Одежда» и обобщает: одежда это то, что мы надеваем на себя.
6ч. Настольная дидактическая игра «Пришей пуговки». За столом.
Кукла просит ребенка «пришить пуговицы» к платью. Ребенок выкладывает сам или с помощью взрослого пуговицы по линии, изображенной на заготовке платья. Кукла благодарит ребенка за помощь.
7ч. Взрослый подводит итог занятия, перечисляет в какие игрушки и как играл сегодня ребенок. Кукла Маша благодарит ребенка за игру, прощается и уходит.
