автор: Газизулина Лилия Рафисовна
учитель начальных классов Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23» г.Воркуты
Технологическая карта урока русского языка «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»
Технологическая карта урока русского языка
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
- Ф.И.О. учителя: Газизулина Лилия Рафисовна
- Класс: 2в Предмет русский язык № урока по расписанию: 2
- Тема урока: Буквосочетания ЖИ-ШИ.
- Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок в разделе «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».
- Цель урока:
Задачи:
— формировать навык безошибочного письма буквосочетаний ЖИ-ШИ
— способствовать развитию речи; развивать орфографическую зоркость, фонематический слух:
— воспитывать бережное отношение к русскому языку; использовать возможность ситуации успеха для развития положительных эмоций.
- Ожидаемый учебный результат
Личностные:
— выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
— нацеливаться на успешную работу.
— выполнять задание поставленной целью
— оценивать результаты своей работы, анализировать собственную работу;
— уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
— осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ,
— выявлять сходство и различие объектов,
-объединять в группы по признаку;
— оценивать результаты своей работы, анализировать собственную работу;
— уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
— осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные:
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
-уметь слушать и слышать друг друга;
— высказывать свои мысли.
— аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.
Предметные результаты
— уметь писать слова с буквосочетаниями жи – ши;
— находить данные сочетания в словах и объяснять их написание;
— увеличить словарный запас учащихся.
Метапредметные результаты:
— учить анализировать и выделять общее;
— учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий.
Характеристика этапов урока
| Этап | Цель | Деятельность учителя | Методы и приемы работы |
Деятельность
учеников |
УУД |
| Этап мотивации.
Создание проблемной ситуации Этап актуализации и пробного учебного действия |
Проверка готовности учащихся к уроку, их настроя на предстоящую работу.
Обеспечение мотивации учащихся, организация внимания детей. |
— Ребята. У меня в руках школьная газета «КЛАССная жизнь». Давайте прочитаем вместе объявление. (на экране)
Дорогие ребята! Объявляется набор корреспондентов в нашу школьную газету! Пишыте нам по адресу: г.Воркута, ул. Димитрова 9. Мы вас ждем! Поспешыте! — Понравилось вам объявление? Почему? — Что вам не понравилось? — Как вы думаете, такие статьи можно размещать в газетах? — Представьте себе, что мы не в классе, а в редакции газеты «КЛАССная жизнь». И нам предоставлена возможность побыть редакторами. — Чем занимается «редактор»? Какими качествами он должен обладать? Почему? — И мы сегодня будем учиться грамотно оформлять наши мысли и записывать их. — Кто догадался, что мы повторим на уроке? — Давайте повторим правило. — На линейке достижений оцените свои знания по этой теме. |
Приветствуют друг друга.
Проверяют готовность к уроку. — Нет — Написано с ошибками — Нельзя в газете публиковать материал с ошибками — Редактирует статьи — Быть грамотным — На нем ответственность за каждую статью в газете — Буквосочетания ЖИ-ШИ — ЖИ-ШИ пиши с буквой И |
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
| Этап закрепления с проговариванием во внешней речи. | Формирование умения писать слова с буквосочетанием жи-ши. | — Прежде чем приступить к работе, для вас небольшая разминка.
— Какие цветы расцветают в мае? (слайд) — Что растет на соснах и елеях? (слайд) — Как называется дикая роза? (слайд) — Что необходимо знать, чтобы правильно записать слова? — Запишите слова, выделите орфограммы. — Подчеркните растение, которое можно встретить в тундре. — У нас первое задание для газеты – исправить текст. (один учащийся исправляет ошибке на интерактивной доске) — А теперь каждый попробует себя в роли редактора. Прочитайте статью из раздела «Житейские мудрости школьника» На уроке соблюдай тишыину. Пишыи в тетради чисто. Получай хорошыие отметки! — Можно ли статью напечатать в газете? Почему? — Выберите нужную букву, чтобы получились слова. — Кому пригодится данная статья? — Какое правило применяли при редактировании текста? — Посмотрите на слайд. Сравните текст на слайде с текстом, который получился у вас. — Если вы обнаружили недочеты в статье, исправьте. — Кто сделал без ошибок – молодцы! — Кто допустил ошибки – что необходимо сделать, чтобы вы не допускали ошибок? |
Практическая работа с использованием ИКТ.
Работа в паре взаимопроверка, обмен тетрадями, сверка с эталоном Работа в группе, объяснение своей позиции членам группы ВЗАИМОКОНТРОЛЬ — Варианты ответов |
— ландыши
— шишки — шиповник — Правило написание буквосочетаний ЖИ-ШИ — Редактирует тексты (исправляет ошибки) — Нет, слова в статье написаны неправильно. В словах выбирают нужную букву. — Статья пригодится каждому ученику. — Повторяют правило написания буквосочетания ЖИ-ШИ. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнение учебных действий в устной и письменной речи
Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства.
|
| Физминутка. | Снятие усталости, возможного напряжения | Мультмедийная презентация. | Наглядный (просмотр презентации) | Выполняют физминутку, глядя на слайды. | Регулятивные:
умение проводить физическую разгрузку в ходе работы. |
| Этап включения изученного в систему знаний. | Закрепление изученных орфограмм. | — А в редакции «КЛАССная жизнь» для нас следующее задание. На новую статью попала вода и размыла текст. Пропали некоторые слоги и знаки препинания. Отличная работа для редактора!
На… ученики пришли с тундры у Ната… в корзине ры…ки у Ми… ду…стая морошка. — Вставьте пропущенные слоги. — Восстановите границы предложений. — Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? — Спишите текст в тетрадь. — Выделите изучаемую орфограмму. — Какие еще растения встречаются в тундре? — Какие правила поведения в тундре вы знаете? — Кому легко было выполнить это задание? Кому сложно? — Что необходимо сделать, чтобы вы в дальнейшем не допускали ошибок? |
РАБОТА В ГРУППЕ
Совместная проверка в группе, корректировка ответов. |
Определяют границы предложений.
Записывают текст в тетрадь. Осуществляют взаимопроверку в парах. Подчеркивают нужные буквосочетания. Отвечают на поставленные вопросы, доказывают правильность своих суждений. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией. контроль, оценка, коррекция
Познавательные: Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства, контролировать свои действия в коллективной работе. |
| Этап рефлексии учебной деятельности | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка целей «на будущее». Обеспечение понимания учащимися цели содержания и способов выполнения домашнего задания. | — Интересна ли для вас была работа к газете? Почему?
— Легко ли работать корреспондентом или редактором? Почему? — Какое задание для вас было самым интересным? — Какое задание было самым сложным? — Посмотрите еще раз на линейку достижений. Как вы себя сейчас оцениваете? — У кого знак остался на прежнем месте? — У кого нет? — Какие цели вы поставите для себя на следующий урок? — Д/задание: 1 уровень — повторить правило, с. 38 упр. 67 (рабочая тетрадь на печатной основе) 2 уровень – написать статью из 5 предложений на любую тему, используя 5 слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ. |
Контроль, рефлексия.
Работа с рабочей тетрадью на печатной основе. Рефлексия, контрольно-оценочная деятельность. |
Читают слова из тетради.
Повторяют правило, которое применяли. Записывают домашнее задание в дневник. Задают возникающие вопросы. Оценивают свою работу на уроке. |
Познавательные: умение систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание; умение оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. Регулятивные: умение соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; умение анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития умение совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке |
