автор: Галкина Марина Николаевна
Методист ГБУ ДО Республиканский дворец детского творчества им.Б.Е.Кабалоева структурное подразделение Центр «Заря»
Методические рекомендации для педагогических работников учреждений дополнительного образования по патриотическому воспитанию
Министерство образования и науки Республики Северная Осетия – Алания
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Республиканский дворец детского творчества им. Б.Е. Кабалоева»
структурное подразделение « Центр «Заря»
Методические рекомендации для педагогических работников учреждений дополнительного образования
по патриотическому воспитанию.
Автор-составитель:
методист
Галкина М.Н.
Владикавказ
2020г.
Содержание
- Патриотизм, как важнейшая составная часть воспитательного процесса в дополнительном образовании.
- Задачи патриотического воспитания.
III. Модели патриотического воспитания.
- Факторы влияющие на качество и результативность патриотического воспитания обучающихся в дополнительном образовании.
V.Сценарий интеллектуально-актерской викторины, посвященной 9 мая.
VI.Список использованной литературы.
Методические рекомендации для педагогических работников учреждений дополнительного образования по патриотическому воспитанию.
«Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо больше… Это — сознание своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней её счастливых и её несчастных дней».
Алексей Николаевич Толстой.
- Патриотизм, как важнейшая составная часть воспитательного процесса в дополнительном образовании.
Патриотизм – это сочетание любови к своему Отечеству, неразрывности с его историей, культурой, достижениями, проблемами, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в дополнительном образовании является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности обучающегося. Только на основе чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «Такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость». Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма, которое включает в себя:
— чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
— уважительное отношение к языку своего народа;
— заботу об интересах Родины;
— осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
— проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
— гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
— гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
— уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
— ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
— гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
- Задачи патриотического воспитания.
Реализация задач патриотического воспитания осуществляется через более частные задачи и включает следующие направления.
Патриотическое воспитание включает: увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества; понимание каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации; Воспитание гордости за Российское государство, его свершения; Формирование глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации — Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества. Опора на изучение истории традиционных для России религиозных конфессий, их опыта по формированию у граждан потребности служения Родине. Воспитание на примере социально ценностного опыта прошлых поколений, культивирующее чувство гордости за своих предков. Изучение национальных традиций в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества. Пропаганда идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, предприятию, спортивной команде и так далее. Воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества. Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания обучающихся. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается общим и дополнительным образованием. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения и др. Все это необходимо учитывать в процессе воспитания обучающихся. Формы работы «Патриотическое воспитание» является одним из приоритетных направлений в воспитательной работе учреждений дополнительного образования. Воспитание гражданско-патриотических качеств реализуется через:
–соблюдение и проведение традиционных мероприятий;
– проведение праздников посвященных военно-патриотической тематике.
Воспитание патриотизма реализуется посредством разных направлений, форм и методов патриотического воспитания учащихся: встреча с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны. Посещение музеев. Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов.
Историко-краеведческая работа знание истории своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой народ. В этом направлении целесообразно проведение мероприятий:
– экскурсии в краеведческий музей,
– изучение декоративно-прикладного искусства, народного костюма.
Все эти мероприятия повышают интерес обучающихся к истории Отечества, дают понимание значимости роли простого человека в исторических событиях, способствуют воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, любви к Родине, чувству долга и патриотизма.
Особое место в патриотическом воспитании занимает дополнительное образование. Задачи учреждений дополнительного образования детей по патриотическому воспитанию обучающихся: — разработка и внедрение эффективных форм и методов работы, способствующих развитию патриотизма через активную практическую разнонаправленную деятельность;
— развитие гражданского и национального самосознания обучающихся, патриотическая направленность личности, обладающей качествами гражданина — патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время;
— формирование патриотического мировоззрения, направленного на сохранение окружающей среды и достижений предшествующих поколений, воспитание гражданина, ответственного за свою родину.
III. Модели патриотического воспитания.
В настоящее время наибольшее распространение получили следующие модели патриотического воспитания, встречающиеся в учреждениях дополнительного образования детей как в чистом, так и в смешанном вариантах:
— предметно-тематическая, основанная на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания, граждановедения, истории;
— межпредметная, которая включает совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей ценностной направленностью воспитательной работы;
— институциональная, представляющая собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных связей;
— проектная, связанная с разработкой и реализацией различных проектов общественнополитической, патриотической направленности;
— диссеминационная, представляющая собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической грамотности, формированию патриотической позиции учащихся.
Педагоги дополнительного образования, которые связаны с деятельностью музеев боевой славы, детских объединений по краеведению, военно-спортивных лагерей, имеют широкие возможности патриотического воспитания обучающихся по различным направлениям: героико-историческому, спортивному, военно-патриотическому, краеведческому, культурно-историческому, духовнонравственному, гражданскому, социально-патриотическому.
IV.Факторы влияющие на качество и результативность патриотического воспитания обучающихся в дополнительном образовании.
На качество и результативность патриотического воспитания обучающихся в дополнительном образовании оказывают влияние следующие факторы:
— индивидуально-психологический (патриотические установки, мировоззренческие и военно-специальные знания, эмоционально-чувственные переживания, эмоционально-волевая устойчивость);
— социально-психологический (морально-психологическая атмосфера в педагогических и подростковых коллективах, их направленность на достижение высоких результатов в учебновоспитательной деятельности);
— материально-технический (создание необходимых материально-бытовых условий, учебноматериальной базы, фонда учебно-методической литературы);
— педагогический (уровень педагогической культуры педагогов дополнительного образования, реализующих программы военно-патриотической направленности).
Реализация данных направлений связана со следующими формами деятельности: выполнение исследовательских работ по краеведению; организация поисковой работы; волонтерская и «тимуровская» работа; проведение встреч с известными людьми, героями; изучение и анализ исторических событий в России, истории Отечества, своего края, рода, семьи; организация детских творческих конкурсов и т д.
Учреждения дополнительного образования имеют широкие возможности для взаимодействия в работе по патриотическому воспитанию с разными учреждениями: учреждениями культуры и спорта, общественными организациями и другими, которые посещают учащиеся. Социальное партнерство Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания обучающихся. Социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается стенами образовательного учреждения. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Немаловажную роль играет информационно-пропагандистское обеспечение патриотического воспитания, взаимодействие со СМИ. Они направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности подростков, формированию патриотизма. Ключевым фактором успешности социального партнерства в сфере гражданско-патриотического воспитания является взаимодействие школы и семьи. Именно от отношения семьи во многом зависит, насколько полноценной и продуктивной будет деятельность школьника, формирующая в нем гражданственность и патриотизм. Взаимодействие с социальными партнерами является важнейшим условием развития образовательного учреждения, так как оказывает значительное влияние не только на патриотическое воспитание учащихся, но в целом на их разностороннее развитие. Партнерство образовательного учреждения и социума оказывает долгосрочное воспитательное воздействие на учащихся. Так постепенно и появляется главный результат социального партнерства формирование патриотических чувств, новые взаимоотношения детей и педагогов с социумом, успешная адаптация учащихся в общество.
Реализация целей патриотического воспитания обучающихся — во многом зависит от действий профессиональных умений педагога-практика непосредственно организовать процесс достижения поставленных целей с конкретной группой обучающихся.
Деятельность педагога по патриотическому воспитанию обучающихся, как и любую другую можно разделить на несколько этапов, которые представляют собой и отдельные процессы внутри процесса патриотического воспитания, и действия педагога по организации данного процесса:
1) целеполагание;
2) проектирование действий;
3) осуществления действий;
4) анализ результатов действий и сравнение их с поставленными целями.
Основные этапы деятельности педагога по организации процесса патриотического воспитания обучающихся действия компоненты общепедагогических и частных умений:
- Целеполагание — выдвижение целей и задач, — отбор способов достижения целей, — определение этапов (или стадий) процесса.
- Проектирование действий — перевод цели и содержания патриотического воспитания в конкретные педагогические задачи, — отбор содержания, форм, методов и средств патриотического воспитания в их оптимальном сочетании, — отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам, — планирование системы совместной деятельности и индивидуальной работы, — планирование приемов стимулирования активности обучающихся и сдерживания негативных проявлений в их поведении, — планирование развития воспитательной среды и связей с родителями и общественностью.
- Осуществление действий — создание условий для развития познавательных процессов, чувств и воли обучающихся; создание положительной мотивации и познавательной направленности к изучению патриотически-ориентированного содержания занятия; стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления в усвоении содержания патриотически-ориентированного образования; создание условий для развития индивидуальных особенностей; осуществление индивидуального подхода к обучающимся; формирование морально ценностных установок обучающихся и мировоззрения; организация совместной творческой деятельности, имеющей своей целью усвоения патриотических знаний, развития патриотических чувств, формирования ценностей и убеждений.
- Анализ результатов действий и сравнение их с поставленными целями — диагностика результатов патриотического воспитания на данном этапе; анализ результатов действий и сравнение их с поставленными целями; планирование корректирующих действий; прогнозирование дальнейшей динамики развития патриотической направленности личности. Для успешной организации процесса патриотического воспитания учащихся педагог должен умело сочетать в едином комплексе формы и методы воспитания. При этом следует понимать, что в разных формах организации деятельности детей преобладает тот или иной метод как основное средство воздействия.
В патриотическом воспитании действенными могут быть практически все методы воспитания. Методы воспитания представлены группами:
— традиционно принятые — убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример;
— инновационно — деятельностные (обусловлены внедрением новых воспитательных технологий) — моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность и др.;
— неформально-межличностные (осуществляются через личностно значимых, авторитетных людей из числа родственников, друзей и близких);
— тренингово-игровые (обеспечивают овладение индивидуальным и групповым опытом, а также коррекцию поведения и действий в специально заданных условиях)
— рефлексивные (основаны на индивидуальном переживании, самоанализе и осознании собственной ценности в реальной действительности).
Патриотически-ориентированными могут быть любые виды деятельности такие как: познавательная, трудовая, художественная, общение, спортивная, ценностно-ориентировочная, общественная. Главное — это патриотическая направленность деятельности. Например: подготовка и проведение Дня Защитника Отечества 23 февраля, участие в возложении цветов к могиле неизвестного солдата и участие в параде посвященному Дню Победы 9 мая, и т.д Перечень средств, которые можно использовать в процессе патриотического воспитания, практически неограничен. Это слово, беседа, сбор, фотографии, кинофильмы, произведения искусства, факты, документы, традиции, литература и многое другое. Планируемые результаты В процессе оценки достижения планируемых результатов патриотического воспитания, должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга ( творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
В результате реализации мероприятий должно обеспечиваться достижение учащимися:
1.воспитательных результатов (духовно-нравственных приобретений – знаний, представлений; опыта эмоциональных отношений, переживаний; опыта действия; опыта ценностного постижения, присвоения ценности);
- воспитательных эффектов (последствий воспитательных результатов – формирование социальной компетентности, гражданской идентичности, личностное развитие, формирование толерантности, развитие трудолюбия, формирование нравственной компетентности, и пр.).
Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:
— первый уровень (рациональный): приобретение знаний, представлений, первичного понимания социальной реальности;
— второй уровень (эмоциональный): получение опыта переживания, позитивного отношения к базовым ценностям общества; формирование основ ценностных отношений к жизни;
— третий уровень (действенно-поведенческий): приобретение опыта самостоятельного (общественного) действия.
По каждому направлению патриотического воспитания могут быть достигнуты соответствующие воспитательные результаты. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов патриотического развития и воспитания обучающихся.
Таким образом, систематическая работа по патриотическому воспитанию позволяет создать условия для воспитания гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
В патриотическом воспитании обучающихся должны быть достигнуты следующие результаты:
— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
— элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Его основными качествами должны стать: осознанное принятие традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного города, района, области, края; принятие духовных традиций России, русского народа и народов, в среде которых он родился и живет. Гражданином России становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и российских народов, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России. Открытость миру, диалогичность с другими культурами — важное свойство духовно-нравственного развития гражданина и патриота России.
V.Сценарий интеллектуально-актерской викторины, посвященной 9 мая
Подготовительный этап
За месяц до назначенной даты (в начале апреля) студентам первого курса раздается задание:
Каждая группа должна подготовить творческую композицию, посвященную Великой Отечественной Войне (сценка, танец, песня, стихотворение, рисунок).
Проведение мероприятия
Дата проведения: первые числа мая
Время проведения: по согласованию
Место проведения: актовый зал Центра «Заря»
Участники: ветераны ВОВ, преподаватели.
Первый этап
Ведущий: Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война — история.
Звучит музыка «Майский вальс»
(Несколько студентов проводят ветеранов, держа их за руки, к почетным местам для гостей, приглашают садиться, дарят ветеранам цветы).
Обучающийся 1
Этот день особенный, желанный.
Солнце светит ярко в вышине.
День Победы — праздник долгожданный
Отмечается у нас в стране.
Обучающийся 2
Но особенно он дорог ветеранам,
Слезы радости и боли в их глазах.
Не зажить никак душевным ранам,
И дрожат цветы у них в руках.
Обучающийся 3
Носите ордена! Они вам за Победу,
За раны ваши честные даны,
Носите ордена! В них теплятся рассветы,
Что отстояли вы в окопах той войны.
Носите ордена и в праздники и в будни,
На кителях и модных пиджаках,
Носите ордена, чтоб видели вас люди,
Вас, вынесших войну на собственных плечах.
Ведущий
Со славной даты 9 мая 1945 года прошло уже много времени, но мы знаем и помним имя победителя — народ, многие сыны и дочери которого отдали свои жизни за великую землю свою.
Звучит запись » Священная война «
Обучающийся 1 Нарушив мирную жизнь, внезапно, без объявления войны, фашистская Германия 22 июня 1941 года напала на нашу страну.
Обучающийся 2
Грустные ивы склонились к пруду,
Месяц плывет над рекой,
Там, у границы, стоял на посту
Ночью боец молодой.
Черные тени в тумане росли,
Туча на небе темна,
Первый снаряд разорвался вдали —
Так началась война.
Инсценировка. Студенты размещаются по всему залу (связист, медсестра, моряк, летчик, автоматчик).
Связист (надевает наушники):
Алло, Юпитер!? Я — Алмаз!
Почти совсем не слышу вас…
Мы с боем заняли село,
А как у вас? Алло! Алло!
Медсестра (перевязывает раненого):
Что вы ревете, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть.
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка.
Моряк (смотрит в бинокль):
На горизонте самолет,
По курсу — полный ход, вперед!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить! Истребитель наш!
Летчики над картой:
Пехота — здесь, а танки — тут.
Лететь до цели семь минут.
Понятен боевой приказ,
Противник не уйдет от нас.
Автоматчик:
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг.
За домом очищаем дом,
Врага повсюду мы найдем.
Участники инсценировки возвращаются на свои места.
Звучит музыка «Темная ночь»
Ведущий
Женщина и война… Оба эти слова женского рода, но как же они несовместимы… Женщина и война… В мир приходит женщина, чтоб свечу зажечь.
Выходят в военной форме молодые девушки
1-я:
В мир приходит женщина, чтоб очаг беречь
2-я:
В мир приходит женщина, чтоб любимой быть.
3-я:
В мир приходит женщина, чтоб дитя родить.
1-я:
В мир приходит женщина, чтоб цветам цвести.
2-я:
В мир приходит женщина, чтобы мир спасти.
Ведущий
Женщинам грозных сороковых довелось спасать мир.
1-я:
У нас у всех было одно желание: только на фронт! Пошли мы в военкомат, а нам говорят: «Подрастите, девочки, вам еще рано на фронт»… Нам по 16 лет было, но я добилась своего, меня взяли.
Мама потом несколько дней сторожила на станции, когда нас повезут. Увидела, как мы уже шли к составу, передала мне какую-то еду и упала в обморок.
2-я:
Выстроили нас по росту, я самая маленькая. Командир идет, смотрит. Подходит ко мне «Это что за Дюймовочка? Что ты на фронте делать-то будешь? Может, вернешься к маме, подрастешь?» А мамы у меня тогда уже не было.
3-я:
А я взяла с собой на фронт любимую юбку, две пары носков и туфли, изящные такие, на каблуке… А еще духи взяла… Думала, ненадолго еду, война скоро кончится.
Ведущий
У каждой из них была своя дорога на фронт, но цель одна — защищать Родину.
Девушки у костра напевают песню «Эх, дороги».
Ведущий
Женщины отгремевшей войны… Трудно найти слова, достойные того подвига, что они совершили. Судьбы их не измерить привычной мерой, и жить им вечно — в благодарной памяти народной, в цветах, весеннем сиянии березок, в первых шагах детей по той земле, которую они отстояли.
Рассказы-воспоминания женщин-ветеранов (если таковые будут)
Звучит музыка песня из к/ф «Офицеры»
Ведущий
Если хочешь узнать о войне
И о майской победной весне,
Попроси солдатскую мать
Письма сына ее почитать.
1-е письмо:
На страницах застыли года.
Двадцать два ему будет всегда.
«Мама, я здоров и живой…»
А наутро последний бой.
Обучающийся 1
Мои братья и сестры родные,
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.
Обучающийся 2
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Студент 3 Ты прости, что письмо,
Торопясь, отрываясь, небрежно
Я пишу, как мальчишка дневник
И как штурман — журнал.
Вот опять начинается… Слышишь?
С третьей скоростью мчится
Огнем начиненный металл…
Обучающийся 4
Я видел, как умирают мои товарищи. А сегодня комбат рассказал случай, как погиб один генерал, погиб, стоя лицом на запад. Я люблю жизнь, хочу жить, но фронт такая штука, что вот живешь, живешь — и вдруг пуля или осколок ставят точку в конце твоей жизни. Но если мне суждено погибнуть, я хотел бы умереть так, как этот генерал: в бою и лицом на запад.
Обучающийся 5
На улице полночь, свеча догорает,
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен: к переднему краю
Прорвется такая любовь.
Давно мы из дома,
Огни наших комнат за дымом войны не видны,
Но тот, кого любят, но тот, кого помнят,
Как дома и в дыме войны.
Теплее на фронте от ласковых писем.
Читая, за каждой строкой
Любимую видишь и Родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной.
Мы скоро вернемся, я знаю, я верю,
И время такое придет.
Останутся грусть и разлука за дверью,
А в дом только радость войдет.
И как-нибудь вечером вместе с тобою
К плечу прижимаясь плечом
Мы сядем и письма, как летопись боя,
Как хронику чувств, перечтем.
Звучит музыка «День Победы»
Ведущий
Путь к победе был очень долгим, 1418 дней и ночей. И вот уже наш народ отмечает 63 годовщину победы над фашистской Германией.
Когда это будет, не знаю.
В тени белоствольных берез
Победу девятого мая
Отпразднуют люди без слез…
Подымут победные марши
Армейские трубы страны
И выедет к армии маршал,
Не видевший этой войны.
Второй этап
Н суд жюри выносятся актерские заготовки студентов. В составе жюри ветераны ВОВ и преподаватели МКГП. В интеллектуальный тур викторины выходят 3 команды. Командам задается по 5 вопросов. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
Вопросы:
- Как назывался договор о ненападении между СССР и Германией? (пакт Риббенторопа — Молотова)
- В какую страну были введены фашистские войска 1 сентября 1939 года? (Польша)
- Когда были начаты военные действия против Советского Союза? (22.06.1941)
- Крупнейшее танковое сражение времен ВОВ (Курская битва)
- Город, носивший имя вождя СССР, за который велась самая длительная битва (Сталинград)
- Когда происходила битва за Москву? (В декабре 1941года)
- Что такое «100 грамм фронтовых»?
- Что значит приказ «Ни шагу назад!»? (Сзади — отряды НКВД, стрелявшие в тех, кто бежал с поля боя)
- Какова была судьба вернувшихся из плена, после возвращения в Советский Союз? (Их ждали сталинские лагеря)
- Главная песня времен ВОВ (могут быть варианты)
- Назовите союзников СССР (США, Великобритания, Франция)
- Какие конференции-встречи союзников проходили в годы войны (Тегеранская, Ялтинская)
- Кто водрузил знамя над Рейхстагом? (Егоров и Кантария)
- Кто принимал капитуляцию Германии со стороны Советского правительства? (Г.К.Жуков)
- Как сложилась судьба Гитлера? (Сам отравился в бункере около Берлина)
- Что такое Дахау, Бухенвальд, Саласпилс? (конц.лагеря)
Окончание мероприятия
Жюри подводит итоги, награждает победителей. Заключительное слово ведущего.
Музыка «День Победы».
- Список использованной литературы
- Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе. – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. – 172 с.
- Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Служение Отечеству как смысл российского патриотизма. — Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2005. – 119 с.
- Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 524 с.
- Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1999. – 512 с.
