автор: Ганцева Марина Аркадьевна
Учитель-логопед Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №568»
Конспект НОД в подготовительной группе по теме «Дикие животные холодных и жарких стран»
Конспект НОД по формированию
лексико-грамматических форм языка и развитию связной речи
Тема: Дикие животные холодных и жарких стран.
Подготовительная к школе группа.
Коррекционно-образовательные задачи:
- уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные холодных и жарких стран»;
- совершенствование грамматического строя речи (образование сложных прилагательных, притяжательных прилагательных, названий детенышей, образование формы родительного падежа существительных со словом «много»);
- учить детей составлять сравнительный описательный рассказ о диких животных жарких и холодных стран с опорой на план.
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать связную речь, развивать умение строить высказывание без опорных сигналов;
- развивать навыки слогового анализа слов;
- развивать слуховую память.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, активности, инициативности.
Оборудование:
- стульчики, столы;
- ноутбук, колонка, аудиозапись «Голоса животных» (обезьяна, пантера, леопард, крокодил, бегемот, коала, лев, слон, тюлень, волк, песец, медведь, олень, росомаха);
- «Информационные капсулы» в коробке (коробочки от киндеров, в каждой коробочке лежит информация о животных, например: «Язык жирафа очень длинный и мускулистый: жираф может высовывать его на 45 см и способен захватывать им ветки»);
- 2 прозрачных контейнера; тарелка;
- 2 комплекта картинок с изображением диких животных жарких и холодных стран; магниты; указка;
- картинки с изображением детенышей и птенцов животных: львенка, тигренка, слоненка, жирафенка, верблюжонка, кенгуренка, белого медвежонка, северного олененка, пингвиненка, страусенка;
- мяч;
- картинки с изображением хвостов животных: льва, тигра; обезьяны, жирафа; отдельно у педагога – картинка с изображением хвоста зебры;
- картинки с изображением двух животных для сравнения: белый медведь – песец, зебра – жираф; графический план для составления сравнительного описательного рассказа;
- «волшебный мешочек», в котором лежат парные картинки;
- 8 листов бумаги, на которых нарисовано 5 животных и рядом с каждым животным пустая клетка (на выбор педагога: лев, тигр, слон; жираф, песец, тюлень; носорог, кенгуру, бегемот; павлин, страус, зебра); 8 простых карандашей;
- крокодил и фотоаппарат (игрушки).
Ход НОД:
- Орг. момент.
Встаем в общий круг, приветствуем друг друга: «Доброе утро! Раз, два, три, четыре, пять – будем дружно мы играть!»
— Разделимся на две команды: будем по-очереди говорить и показывать движениями, как «жарко» (обмахивается руками) или «холодно» (поёжиться). Запоминайте, кто и что скажет.
(Делимся на 2 команды, дети садятся)
— У нас сейчас получилось две команды: «Умники» и «Знайки». А о чем же мы сегодня будем говорить? Вернее, о ком? Сейчас узнаете.
(Включить аудиозапись голосов животных холодных и жарких стран)
— Догадались, о ком будем говорить? (Ответы детей)
— Да. Поговорим о диких животных жарких и холодных стран.
— Будет несколько заданий, за выполнение которых команды будут получать информационные капсулы. В каждой капсуле содержится очень интересная информация о животных. Чем больше капсул наберете, тем больше знаний получите!
— Выбирайте капитана команды (Дети выбирают)
- «Отправь животных на родину».
Капитаны подходят к педагогу. Педагог тихо говорит каждому задание: «Команде «Умники» надо выбрать животных жарких стран.
Команде «Знайки» — холодных стран» (Капитанам даются картинки)
Капитаны передают задание своим командам. Обсуждение внутри команд, выбор картинок.
Итог: капитан размещает на магнитной доске выбранных животных, показывает указкой, все дети называют животных.
Педагог дает инфокапсулы.
- «Кто кем будет?»
Выходят следующие капитаны.
Капитаны получают задание от педагога для всей команды: «Надо сказать, кто кем будет? Например: слоненок будет слоном».
Капитаны берут картинки с изображением детенышей и птенцов животных: львенка, тигренка, слоненка, жирафенка, верблюжонка, кенгуренка, белого медвежонка, северного олененка, пингвиненка, страусенка.
Капитаны передают задание своим командам. Обсуждение внутри команд.
Итог: капитан называет всех детенышей, команда помогает.
Педагог дает инфокапсулы.
- «Кого много?» — играют все дети (с мячом).
Задание от педагога для всей команды:
— Надо продолжить предложение. Команде «Знайки»: «В холодных странах живёт много моржей, много белых медведей…» (далее по картинкам). Команде «Умники»: «В жарких странах живет много львов, много обезьян…» (далее по картинкам)
Обсуждение внутри команд.
Итог: капитан по картинкам говорит предложение целиком.
Педагог – инфокапсулы.
- «Чья? Чей? Чьи?»
Педагог предлагает всем вместе ответить на вопросы (разминка)
Рога оленя. Чьи рога? – (Оленьи)
Шкура медведя. Чья шкура? — … (Медвежья)
Ласты тюленя. Чьи ласты? — … (Тюленьи)
Хвост волка. Чей хвост? — … (Волчий)
Горб верблюда. Чей горб? — … (Верблюжий)
Шея жирафа. Чья шея? — … (Жирафья)
Грива льва. Чья грива? — … (Львиная)
Перья павлина. Чьи перья? — … (Павлиньи)
Подходят следующие капитаны.
Капитаны получают задание от педагога для всей команды: «Надо определить, чьи это хвосты и объяснить, почему вы так решили». Капитаны берут картинки с изображением хвостов животных: льва, тигра; обезьяны, жирафа.
Капитаны передают задание своим командам. Обсуждение внутри команд.
Итог: капитан отвечает на поставленный вопрос.
Например:
— Это львиный хвост, потому что он длинный, светло-коричневый, с кисточкой на конце.
— Это тигриный хвост, потому что он длинный, полосатый.
— Это обезьяний хвост, потому что он длинный, коричневый, толстый.
— Это жирафий хвост, потому что он короткий, пятнистый, с кисточкой на конце.
Педагог – инфокапсулы.
Физкультминутка «У жирафов…» (Е. Железновой)
- У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Похлопывают себя).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носу, на животах, коленях и носках.
(Показывают части тела).
- У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,
(Пощипывают себя).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носу, на животах, коленях и носках.
(Показывают части тела).
- А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
(Показывают полоски).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носу, на животах, коленях и носках.
(Показывают части тела).
- «Сравнение».
Выходят следующие капитаны.
Капитаны получают задание от педагога для всей команды: «Надо сравнить животных по плану, определить, чем они похожи и чем отличаются друг от друга».
Капитаны берут картинки с изображением двух животных для сравнения по плану: белый медведь – песец, зебра – жираф.
Капитаны передают задание своим командам. Педагог объясняет пункты плана командам при необходимости. Обсуждение внутри команд.
Итог: капитан перечисляет сходства и отличия животных.
Педагог – инфокапсулы.
- «Какой?»
Выходят следующие капитаны.
— У моржа длинные усы. Морж какой? – Длинноусый.
— У обезьяны длинный хвост. Обезьяна какая? — …
Капитаны получают задание от педагога для всей команды: «Надо придумать предложение. «Знайки» — со словами «длиннохвостая обезьяна», «Умники» — со словами «длинноусый морж»
Капитаны передают задание своим командам. Обсуждение внутри команд.
Итог: капитан говорит придуманное предложение.
Педагог – инфокапсулы.
- «Вопросы – ответы».
Дети выбирают капитана.
Педагог предлагает задать вопросы о диких животных жарких и холодных стран команде соперников.
— Надо задавать такие вопросы, на которые вы сами сможете ответить, а команда соперников ответит не сразу. Полминуты на обсуждение. Придумывайте вопрос, а капитан его должен будет задать. Можно придумать несколько вопросов.
Обсуждение внутри команд.
Примерные вопросы:
— Какие у слона уши?
— Зачем слону нужен хобот?
— Зачем носорогу нужен рог?
— Что было бы, если б…у жирафа была короткая шея? Если бы у обезьяны был короткий хвост? Если бы не было хищных животных?
Итог: капитаны задают вопросы, а команды соперников отвечают.
Педагог – инфокапсулы.
- «Раздели на слоги».
Дети делятся на команды по два человека (с помощью «волшебного мешочка», в котором лежат парные картинки), садятся за столы.
— На листе нарисованы животные и рядом с каждым животным пустая клетка. Нужно разделить слова-названия животных на слоги и в пустой клетке написать соответствующую цифру. Работать надо в парах, вместе. Если все справятся с заданием, то и «Знайки», и «Умники» получат инфокапсулы.
Вспомнить правило: «Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов»
У детей разные варианты (по 5 слов у каждой пары).
Слова: лев, тигр, слон; жираф, песец, тюлень; носорог, кенгуру, бегемот; павлин, страус, зебра.
Итог: педагог с детьми проверяют ответы на каждом листе бумаги.
Педагог – инфокапсулы.
- «Мы – артисты» (проводится, если останется время)
Педагог показывает игрушечного крокодила. Все встают вокруг него в круг.
— Будем передавать друг другу фотоаппарат. У кого фотоаппарат, тот произносит один раз фразу «Это крокодил» с любой интонацией и чувствами (испуганно, радостно или удивленно). А мы попробуем угадать: испугался, обрадовался или удивился фотограф.
- Итог НОД. Рефлексия
Педагог и дети считают инфокапсулы у команды «Знайки», у команды «Умники».
— Молодцы! А сколько капсул получится, если их сложить вместе? (Ответ детей). Это же намного больше! Сложить все капсулы в одну коробку? (Ответы детей, капсулы складываются в коробку с согласия детей)
Педагог отмечает успехи детей.
— В группе вместе с воспитателем вы откроете все капсулы и узнаете очень много интересной информации о животных, а сейчас давайте откроем одну (открывают, педагог читает информацию)
Учитель-логопед ФГБДОУ №568:
Ганцева М. А.
г. Екатеринбург
