Дополнительная общеобразовательная программа «Промышленный дизайн (Промдизайн) / Промышленная робототехника (Промробо)» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Георгиева Лариса Фаритовна

методист ГАУДО ОО ДЮММЦ Мобильный технопарк «Кванториум»

Дополнительная общеобразовательная программа «Промышленный дизайн (Промдизайн) / Промышленная робототехника (Промробо)»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЕНБУРГСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ

МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЦЕНТР»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Промышленный дизайн (Промдизайн)/

Промышленная робототехника (Промробо)»

Направленность программы: техническая

Уровень программы: базовый

Адресат программы: 11-17 лет

Срок освоения программы: 1 год

Автор-составитель:

Георгиева Лариса Фаритовна

педагог дополнительного образования

Оренбург, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

I.	КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ	3
1.1.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
1.1.1.	Направленность программы	3
1.1.2.	Уровень освоения программы	4
1.1.3.	Актуальность программы	4
1.1.4.	Отличительные особенности программы	5
1.1.5.	Адресат программы	6
1.1.6.	Объем и сроки освоения программы	7
1.1.7.	Формы организации образовательного процесса	7
1.1.8.	Режим занятий	7
1.2.	ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ	8
1.3.	СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ	8
1.3.1.	Учебно-тематический план	8
1.3.2.	Содержание учебно-тематического плана	9
1.4.	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ	11
II.	КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ	12
2.1.	КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК	12
2.2.	УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ	12
2.2.1.	Условия набора в творческое объединение	12
2.2.2.	Условия формирования групп	12
2.2.3.	Кадровое обеспечение	12
2.2.4.	Материально-техническое обеспечение	13
2.2.5.	Рабочая программа	13
2.2.6.	Рабочая программа воспитания	13
2.2.7.	Календарный план воспитательной работы	15
2.3.	ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ	17
2.4.	ОЦЕНОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ	17
2.5.	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ	21
	ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ	25
	ПРИЛОЖЕНИЯ	27
	Приложение 1. Оценочные и диагностические материалы	27

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Программа имеет техническую направленность.

Она ориентирована на:

профессиональную ориентацию обучающихся;
создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
обеспечение необходимых условия для вовлечения детей в создание искусственно-технических и виртуальных объектов, построенных по законам природы;
содействие в приобретении навыков в области обработки материалов, электротехники и электроники, системной инженерии, цифровизации, работы с большими данными;
удовлетворение индивидуальных потребностей в освоении языков программирования, машинного обучения, автоматизации, технологического предпринимательства;
формирование у обучающихся современных знаний, умений и навыков в области технических наук, технологической грамотности и инженерного мышления.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989);
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» (2018-2027 годы);
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 31.03. 2022 № 678-р);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
Письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ-245/06 «Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);
Постановление Главного Государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (разд. VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи);
Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области»;
Постановление Правительства Оренбургской области от 29.12.2018 г. № 921-пп «Об утверждении государственной программы «Развитие системы образования Оренбургской области».

1.1.2. Уровень освоения программы

Программа имеет базовый уровень усвоения.

1.1.3. Актуальность программы

Данная программа ориентирована на выполнение социального заказа общества к системе дополнительного образования детей, который определяется национальными целями и стратегическими задачами развития Российской Федерации, концепциями социально-экономического развития России и Оренбургской области, создания и функционирования мобильных технопарков. Модернизация инженерного образования и качества подготовки технических специалистов является одной из значимых проблем, решению которой уделяется особое внимание представителями промышленности и системы образования на разных её уровнях.

В наше время одним из важнейших направлений научно-технического прогресса является робототехника, в которой проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. Сегодня невозможно представить современную промышленность без роботов, способных без помощи оператора выполнять спасательные операции во время стихийных бедствий, тушить пожары, передвигаться по неизвестной, местности, выполнять сложную и опасную работу, заменяя человека. Кроме того, возникла необходимость в мобильных роботах, предназначенных для удовлетворения каждодневных потребностей людей: роботах, выполняющих домашнюю работу, роботах-нянечках, роботах – всевозможных детских и взрослых игрушках и т.д.

Любое массовое производство в наше время, в том числе и создание роботов связано с промышленным дизайном. Промышленный дизайн – это художественное проектирование, ориентированное на массовый выпуск изделий. Цель творческой деятельности дизайна – определение формы и смысла предметов, производимых промышленностью. Это относится не только к внешнему виду, но и к функциональным и конструктивным особенностям предметов, технологии их изготовления, соответствию эргономическим требованиям, к удобству и безопасности их использования. Промышленный дизайн содержит в себе элементы маркетинга, искусства, и технологии и оказывает огромное воздействие на технологическую и конструктивную сторону процесса создания изделия.

И уже сейчас в современном производстве и промышленности востребованы специалисты, обладающие знаниями в этих областях.

Поэтому актуальность данной программы связанна с необходимостью подготовки инженерных кадров для России, а также возрастающей потребностью в инженерном образовании для выбора будущей профессии выпускниками школ. Для этого обучающимся необходимо осваивать современные технические средства и технологии. В этой связи подготовку к профессии важно начинать уже в школьном возрасте.

Данная программа поможет реализовать потребности и интересы обучающихся, которых привлекает робототехника и промышленный дизайн.

Новизна программы заключается в реализации модели дополнительного образования для обучающихся, проживающих в сельской местности и малых городах Оренбургской области, в виде передвижного автокомплекса мобильный технопарк «Кванториум», в реализации кейсовой системы. Программа актуальна с точки зрения решения задач, поставленных государством в сфере технического образования, развития науки и техники.

1.1.4. Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является реализация её в сетевой форме, как интеграция дополнительного и общего образования. В основе программы лежат программы «Промышленный дизайн» и «Промышленная робототехника» технопарка «Кванториум», являясь модифицированной на основании двух направлений.

Программа направлена на становление проектной деятельности обучающихся в области современных инженерных технологий. В ходе обучения по программе обучающиеся познакомятся с основами промышленного дизайна и промышленной робототехники. Получат навыки работы на высокотехнологичном оборудовании, познакомятся с основами теории решения изобретательских задач, инженерии, а также определят наиболее интересные направления для дальнейшего практического изучения.

Данная программа отличается от предыдущих адаптацией тематик с учетом особенностей реализации программ в мобильном технопарке «Кванториум».

Настоящая программа отличается модульной и кейсовой системой обучения, проектной деятельностью обучаемого. В модульную систему обучения входят вводный, углубленный, проектный модули, которые в свою очередь содержат кейсы, ориентированные на получение базовых компетенций в сфере промышленного дизайна и промышленной робототехники.

Программа «Промышленный дизайн (Промдизайн)/Промышленная робототехника (Промробо)» имеет профессионально-ориентированный компонент и направлена на решение профориентационных задач, обеспечивая возможность приобретения обучающимися знаний в сфере промышленного дизайна и робототехники и умения применять их при решении различных инженерных задач, повышая интерес обучающихся к выбранному направлению.

1.1.5. Адресат программы

Программа ориентирована на обучающихся в возрасте 11-17 лет и учитывает их возрастные, гендерные и психологические особенности.

Возрастные особенности группы

Выделенные возрастные периоды при формировании групп 11–13 лет более основываются на психологических особенностях младшего подросткового возраста и 14–17 лет соответственно базируются на психологических особенностях развития старшего подросткового возраста (по Д.Б. Эльконину).

Содержание программы учитывает возрастные и психологические особенности подростков 11–17 лет, которые определяют выбор форм проведения занятий с обучающимися. Подростки этого возраста отличаются внутренней уравновешенностью, стремлением к активной практической деятельности, поэтому основной формой проведения занятий выбраны практические занятия. Ребят также увлекает совместная, коллективная деятельность, так как резко возрастает значение коллектива, общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки поступков и действий подростка не только со стороны старших, но и со стороны сверстников. Подросток стремится завоевать в глазах сверстников авторитет, занять достойное место в коллективе. Поэтому в структуру содержания программы включены практические задания соревновательного характера. Такие задания позволяют каждому проявить себя и найти своё место в детском коллективе.

Также следует отметить, что подростки данной возрастной группы характеризуются такими психическими процессами, как изменение структуры личности и возникновение интереса к ней, развитие абстрактных форм мышления, становление более осознанного целенаправленного характера деятельности, проявление стремления к самостоятельности и независимости, формирование самооценки. Эти процессы позволяют положить начало формированию начального профессионального самоопределения обучающихся.

Личностно-ориентированный подход в сочетании с групповыми и командными формами работы позволяет наиболее широко раскрыть творческий потенциал, создать условия для личностного развития обучающихся.

Содержание программы рассчитано для обучающихся в возрасте 11–17 лет. Обучающиеся делятся на группы (11–13 и 14–17), только исходя из психологических и возрастных особенностей детей. Содержание модуля при этом остаётся одинаковым. Варьироваться может лишь используемое для занятий оборудование и сложность самих заданий (исходя из уровня знаний обучающихся), которые при этом не выходят за рамки содержания программы.

1.1.6. Объем и сроки освоения программы

Объем программы составляет 36 часов.

Срок освоения программы – один год.

1.1.7. Формы организации образовательного процесса

Форма обучения – очно-заочная.

При необходимости реализация программы возможна с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Форма организации образовательного процесса – индивидуальные, групповые занятия.

Формы организации занятий при очном обучении – лекция, практическое занятие, комбинированное занятие, мастер-класс, занятие-игра, конкурс, викторина, мозговой штурм, экскурсия.

Формы организации занятий с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения: онлайн-беседа, онлайн-лекция, онлайн-практикум, видеолекция, онлайн-мастер-класс и др.

1.1.8. Режим занятий

Мобильный технопарк осуществляет работу на базе одной агломерации на протяжении 12 календарных дней (с понедельника по пятницу или субботу, в зависимости от условий работы образовательной организации*). В период нахождения мобильного технопарка в агломерации педагогами МТ «Кванториум», в соответствии с утвержденным расписанием, с каждой группой обучающихся проводится по 6 занятий продолжительностью 2 академических часа с перерывом не менее 10 минут. Всего в течение учебного года такой цикл обучения проходит 3 раза (по количеству модулей программы) для каждой группы в каждой агломерации.

*Реализация программы в агломерациях на базе образовательных учреждений области проводится по согласованному графику.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: развитие инженерных компетенций обучающихся посредством включения в активную проектную деятельность.

Задачи:

Воспитывающие:

− формирование ответственного отношения к своему здоровью через смену деятельности, фокуса внимания и соблюдения техники безопасности;

− воспитание собственной позиции по отношению к деятельности и умение сопоставлять её с другими позициями в конструктивном диалоге;

– воспитание культуры работы в команде;

− формирование общечеловеческих качеств личности: уважение к людям, нравственность, патриотизм.

Развивающие:

− развитие интереса к научно-техническому творчеству и проектной деятельности путём применения знаний о робототехнике и механике;

− развитие интереса к последним тенденциям современного мира на примере промышленного дизайна и робототехники;

− развитие умения анализировать поставленные задачи, планировать и применять полученные знания при реализации творческих проектов.

Обучающие:

− формирование у обучающихся знаний о направлении – Промышленный дизайн и Промышленная робототехника;

− формирование навыков формообразования и макетирования и 3D моделирования в среде Lego Ev3;

– формирование навыков эскизирования и скетчинга;

− формирование навыков дизайн-проектирования, моделирования и

изготовления изделий с учетом запросов потребителей.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.3.1. Учебно-тематический план

Название модуля	Название раздела	Всего часов	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
Вводный модуль	Основы промышленной робототехники	6	2	4	Презентация результатов работы с кейсами
	Основы промышленного дизайна	6	2	4	Презентация результатов работы с кейсами
	Итого:	12	4	8
Углубленный модуль	3D-моделирование в среде Lego Ev3	6	1	5	Презентация результатов работы с кейсами
	Объекты рядом с нами Промежуточная аттестация	6	1	5	Презентация результатов работы с кейсами
	Итого:	12	2	10
Проектный модуль	Проектная лаборатория	6	1	5	Презентация результатов работы над проектом
	3D-моделирование Итоговая аттестация	6	1	5	Презентация результатов работы над проектом
	Итого:	12	2	10

Содержание учебно-тематического плана

Вводный модуль «ПромДизайн/ПромРобо» (12 часов)

Раздел 1. «Основы промышленной робототехники» (6 часов)

Тема1

Теория (2 часа): входная диагностика. Знакомство с целью и задачами обучения по вводному модулю «ПромДизайн/ПромРобо». Общие правила поведения и техники безопасности. История робототехники. Типы и классы роботов. Функции роботов. Устройство роботов. Основные правила робототехники. Схемы. Типы схем. Виды и функции передач. Мотор. Конструктор Lego Ev3. Среда программирования Lego Ev3. типы деталей. Типы креплений. Способы креплений.

Практика (4 часа): входное тестирование. Составление структурных и функциональных схем. Конструирование. Применение передач в конструкции роботов «Как вижу я». Конструирование моделей роботов Lego Ev3. Программирование в среде Lego Ev3. Критерии тестирования модели. Обработка и оформление полученных результатов.

Раздел 2. «Основы промышленного дизайна» (6 часов)

Теория (2 часа): дизайн. Виды дизайна. Отрасли дизайна. ТБ на занятиях. Методы генерации идей. Объекты дизайна. Карта ассоциаций

Практика (4 часа): знакомство с оборудованием. Кейс «Speculative Design». Карта ассоциаций. Создание объекта. Презентация продукта. Рабочий инструментарий дизайнера (законы композиции, элементы графического стиля, цвет, форма, пространство). Техника работы маркером, передача различных материалов. Отрисовка скетча.

Углублённый модуль «ПромДизайн/ПромРобо» (12 часов)

Раздел 1. «3D-моделирование в среде Lego Ev3» (6 часов)

Теория (1 час): 3D модели. Типы графики. Подведение итогов работы группы, команды. Постановка планов на дальнейшую работу.

Практика (5 часов): моделирование. Создание 3D модели. Моделирование сложных объектов. Конструирование и программирование в среде Lego Ev3. Планирование проекта. Критерии тестирования модели. Презентация результатов работы.

Раздел 2. «Объекты рядом с нами» (6 часов)

Теория (1 час): карта пользовательского опыта. Методы генерации идей. Выявление проблемы. Жизненный цикл проекта.

Практика (5 часов): кейс «Актуальный объект». Создание дизайн-проекта. Аналитика, постановка задачи, формирование идей, визуализация, макетирование, 3D-моделирование, прототипирование и презентация продукта. Прототипирование и работа на 3D-принтере. Подготовка графических материалов для презентации проекта (фото, видео, инфографика). Презентация результатов работы с кейсами. Промежуточная аттестация.

Проектный модуль «ПромДизайн/ПромРобо» (12 часов)

Раздел 1. «Проектная лаборатория» (6 часов)

Теория (1 час): освоение метода дизайн-мышления, карты пользовательского опыта. Определение проблемного поля. Планирование задач.

Практика (5 часов): дизайн-исследование. Планирование и реализация группового проекта. Проверка цели по smart. Освоение метода дизайн мышления, карты пользовательского опыта. Подбор необходимого оборудования и расходных материалов. Фиксация идей, обсуждение, выбор основной идеи, макетирование. Презентация результатов работы команды над групповым проектом.

Раздел 2. «3D-моделирование» (6 часов)

Теория (1 час): подведение итогов работы группы, команды. Постановка планов на дальнейшую работу.

Практика (5 часов): подготовка основных изображений для презентации проекта, протоколирование процесса, результатов тестирования объекта. Презентация результатов работы команды над групповым проектом. Публичная защита в формате фестиваля проектов. Итоговая аттестация.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что позволяет определить динамическую картину развития обучающегося.

Личностные

В результате обучения по программе обучающийся:

− ответственно относится к своему здоровью, умеет переключать внимание и менять сферу деятельности, соблюдает технику безопасности при работе с оборудованием и колюще-режущими предметами (карандаши, фломастеры и т.п.);

− проявляет собственную позицию по отношению к деятельности и согласует её с другими позициями выстраивая диалог;

– умеет работать в команде, не создавая конфликтов;

− проявляет такие качества личности, как воспитанность, уважение к ровесникам и старшим, гордится своей родиной, ее научными открытиями и известными учеными.

Метапредметные

В результате обучения по программе обучающийся:

− проявляет интерес к научно-техническому творчеству и проектной деятельности путём применения знаний о робототехнике и механике;

− интересуется последними тенденциям современного мира на примере промышленного дизайна и робототехники;

− анализирует поставленные задачи, планирует и применяет полученные знания при реализации творческих проектов.

Предметные

В результате обучения по программе обучающийся:

знает:

– о направлениях – Промышленный дизайн и Промышленная робототехника;

– инструментарий дизайнера: основы композиции, элементы графического стиля, цвет, форма, пространство светотень, штриховку. Технику работы маркером;

умеет:

− создавать 3D моделирование в среде Lego Ev3;

– создавать эскизы и работать в стиле скетчинга;

− создавать дизайн-проекты, моделируя и изготавливая изделия с учетом запросов потребителей.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Начало занятий – 15 сентября.

Окончание занятий – 31 мая.

Количество учебных недель – 36.

Количество учебных занятий – 18.

Праздничные неучебные дни – 4 ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая.

Каникулы – 1 июня-31 августа.

Промежуточная аттестация проводится в форме решение кейсов «Актуальный объект» по окончанию углубленного модуля в соответствии с графиком выездов МТ «Кванториум».

Итоговая аттестация проводится по результатам подготовки и защиты кейса по окончанию проектного модуля в соответствии с графиком выездов МТ «Кванториум».

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.2.1. Условия набора в творческое объединение

На обучение по программе принимаются обучающиеся в возрасте от 11 до 17 лет, проживающие в сельской местности и малых городах Оренбургской области. Перечень муниципалитетов ежегодно определяется региональным Министерством образования.

Основным критерием для зачисления являются желание и склонности ребенка к занятиям избранным видом деятельности и отсутствие медицинских противопоказаний.

2.2.2. Условия формирования групп

Группы формируются разновозрастные. Содержание программы рассчитано для обучающихся в возрасте 11–17 лет. Обучающиеся делятся на группы (11–13 и 14–17). Содержание программы при этом остаётся одинаковым. Варьироваться может лишь используемое для занятий оборудование и сложность самих заданий (исходя из уровня знаний обучающихся).

Дополнительный прием детей осуществляется при наличии мест, оставшихся после зачисления обучающихся согласно спискам, поданным общеобразовательной организацией или освободившихся в результате отчисления обучающихся.

2.2.3. Кадровое обеспечение

К реализации программы допускается компетентный специалист с педагогическим образованием по специальности «Физика», «Математика», «Информатика» или специалист, имеющий подготовку по направлениям «Математические и естественные науки», «Инженерное дело, технологии и технические науки», «Дизайн», первой или высшей квалификационной категории. Педагог должен обладать знаниями в области возрастной психологии, дидактики, методики преподавания и воспитания, иметь высокий личностный и культурный уровень, творческий потенциал, владеть знаниями и умениями в рамках образовательной программы, уметь строить отношения с обучающимися на принципах сотрудничества.

2.2.4. Материально-техническое обеспечение

Для эффективности образовательного процесса необходимы:

Помещения, площадки: учебный кабинет;
Оснащение кабинета:

Мебель – стол для педагога, ученические парты и стулья, шкафы, стеллажи.

Техническое оборудование – компьютер, проектор, флеш-карты, диктофоны, экран и т.п.; для обучающихся – ноутбуки.

Учебное оборудование:

— Ноутбук;

— Конструктор Lego WE DO 2.0;

— Конструктор Lego EV3;

-Наборы для скетчинга;

— 3D принтер.

Наглядные пособия, дидактические и раздаточные материалы: макеты, материалы кейсов.

Особая наградная продукция, сертификаты, сувениры, дипломы.

Информационное обеспечение – использование сети Интернет.

Для электронной формы обучения:

— персональный компьютер педагога с установленными приложениями необходимыми для организации онлайн-занятий;

— персональные компьютеры для выхода обучающихся в интернет с установленными приложениями, необходимыми для участия в онлайн-занятиях.

2.2.5. Рабочая программа

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Промышленный дизайн (Промдизайн)/Промышленная робототехника (Промробо)» включает в себя рабочую программу.

2.2.6. Рабочая программа воспитания

Цель воспитания: создание условий для формирования у обучающихся отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

Мобильный технопарк «Кванториум» — инновационная площадка, где созданы условия для реализации актуальных образовательных задач в рамках национальных проектов «Образование», «Успех каждого ребенка», развития научно-технической, исследовательской и проектной деятельности, увеличения внимания к моделированию, конструированию.

Занимаясь в МТ «Кванториум» обучающиеся получают возможность получить новые знания, развивать компетенции для воплощения в жизнь современных образовательных идей и технологий, реализовать новые возможности, творческие замыслы, интересы, способности, что способствует социализации вступающего в жизнь человека, самоопределению его как личности, пониманию им своего места в обществе. Реализация проектной и исследовательской деятельности, решение кейсов, моделирование, конструирование и прогнозирование результатов у обучающихся МТ «Кванториум» формирует основы инженерного, проектного, исследовательского мышления.

В каникулярное время обучающиеся принимают участие в профильных сменах в загородных образовательных центрах, где организуется активная деятельность под руководством педагогов-наставников. По завершению данных программ у ребят рождается инженерный продукт. Такое обучение дает возможность самостоятельно познакомиться с интересующим направлением и получить знания, навыки работы в различных программах, реализации собственных идей при создании продукта. В рамках профильных смен создаются условия для самореализации детей, достижения ими состояния успешности через приобщение к науке, культуре, здоровому образу жизни.

Виды, формы и содержание деятельности

Работа с коллективом обучающихся:

— формирование предметных (hardskills) и гибких (softskills) компетенций у обучающихся муниципальных общеобразовательных организаций, расположенных на территории Оренбургской области;

— обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;

— развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала ребят в проектной деятельности;

— содействие формированию активной гражданской позиции;

— воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу (селу, поселку и т.п.).

Работа с родителями:

— формирование единого образовательного пространства учреждения (работа сайта, работа групп в социальных сетях);

— информирование населения о деятельности мобильного технопарка «Кванториум» в течение года (публикации в СМИ, родительские собрания);

— транслирование деятельности педагогов дополнительного образования (мастер-классы, выступления, Дни открытых дверей).

Планируемые результаты и формы их демонстрации

Результат воспитания – обучающиеся получат знания о современном оборудовании, о современных профессиях, знаменитых российских ученых, о требованиях к творческой гармонично развитой личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

2.2.7. Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Направление воспитательной работы	Наименование мероприятия	Срок выполнения	Планируемый результат	Примечание
	Ценности научного познания	1. День открытых дверей	Первая неделя заезда в агломерацию (по графику)	Привлечение внимания обучающихся и их родителей к деятельности учреждения и творческого объединения
		2.«Смогут ли роботы-музыканты заменить композиторов?» Видеолекция к Международному дню музыки.	октябрь	Привлечение внимания обучающихся к этическим проблемам искусственного интеллекта
		3.Интерактивная программа «O’k, Google, или зачем нужны технологии?» ко Дню российской науки	февраль	Повышение привлекательности науки и заинтересованности обучающихся в научных познаниях
		4.Межквантумная интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»	апрель	Демонстрация положительного опыта и результатов работы, развитие творческого и научного потенциала
		«ЛЕГО архитектор» К Международному дню ЛЕГО Мастер-класс	январь	Развитие конструкторских способностей и творческого потенциала у детей
		«Выдающиеся ученые России» Ко Дню российской науки видеолекция	январь	Формирование положительной нравственной оценки деятельности великих ученых России.
	Духовно-нравственное	День матери в России (онлайн- мероприятие) «Рожденное любовью слово «мама».	ноябрь	Воспитание у обучающихся чувства уважения, внимания, чуткости к близким людям
	Духовно-нравственное	Создание интерактивных поздравлений в рамках Акции «#Наши защитники», «# Победа в сердце каждого».	февраль май	Воспитание патриотизма и гражданственности, чувства благодарности к защитникам Родины, а также развитие интереса к историческому прошлому своей страны
	Трудовое воспитание	Профориентацион-ный квест «Будущее рядом с тобой»	Последняя неделя заезда в агломерацию	Систематизация знаний, необходимых для осознанного выбора профессии, раскрытие способностей обучающегося, развитие личностных качеств, формирование универсального способа решения жизненных проблем
	Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия	Инструктаж по технике безопасности и охране жизни и здоровья детей	Перед началом каждого модуля программы	Формирование культуры безопасного, ответственного поведения в отношении к своей жизни и здоровью
	Гражданское воспитание	«О прошлом память сохраняя» ко Дню народного единства. Флешмоб	ноябрь	Формирование патриотического воспитания
		«И помнит мир спасенный» Онлайн мероприятие ко Дню Победы.	май	Формирование патриотического воспитания
		«Святыня Российской Державы» Мероприятие ко Дню Российского флага Мастер-класс «Создание 3D модели.	июнь	Формирование уважения к государственной символике. Знакомство с Российским флагом, с его историей, расширение кругозора в области государственной символики, воспитание патриотических чувств и гордости за родину.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ

Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся: входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Входная диагностика (входной контроль) проводится с целью выявления первоначального уровня знаний, умений и возможностей детей.

Формы:

— собеседование;

— педагогическое наблюдение.

Текущий контроль осуществляется для отслеживания уровня освоения учебного материала программы и развития личностных качеств обучающихся.

Формы:

— педагогическое наблюдение;

— опрос;

— беседа;

— практическая работа;

— тестирование;

— презентация результатов кейса.

Промежуточная аттестация (промежуточный контроль) проводится с целью выявления уровня освоения программы обучающимися и корректировки процесса обучения.

Формы:

— опрос;

— презентация результатов кейса.

Итоговая аттестация (итоговый контроль) проводится с целью оценки уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (всего периода обучения по программе).

Формы:

— презентация и защита индивидуальных и коллективных проектов и творческих работ.

Для отслеживания и фиксации образовательных результатов используются:

для текущего контроля:

— видео- и фотоматериалы;

для промежуточной и итоговой аттестации:

— протоколы аттестации.

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Оценка уровня достижения результатов по программе обеспечивается комплексом согласованных между собой оценочных средств.

Оценка уровня освоения программы осуществляется по следующим показателям:

Личностное развитие;

Метапредметные умения и навыки;

Предметные умения и навыки;

Теоретическая и практическая подготовка детей.

По каждому из показателей выделены критерии и определены уровни результативности: высокий, средний, низкий. Они занесены в таблицу ниже.

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Методы диагностики
Предметные результаты
1.Теоретическая подготовка: 1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний программным требованиям	— низкий уровень (овладел менее чем ½ объема знаний)	Тесты и методики на определение степени сформированности мышления обучающихся https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2018/12/02/testy-i-metodiki-na-opredelenie-stepeni-sformirovannosti
		— средний уровень (овладел более ½ объема знаний)
		— высокий уровень (освоил практически весь объем знаний данной программы)
1.2. Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования	— низкий уровень (избегает употреблять спец. термины)
		— средний уровень (сочетает специальную терминологию с бытовой)
		— высокий уровень (термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)
2. Практическая подготовка: 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	низкий уровень (овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);	Презентация результатов работы с кейсами (по выбору обучающегося). Презентация результатов работы над проектом.
		— средний уровень (овладел более ½ объема освоенных умений и навыков);
		— высокий уровень (овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой)
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании	— низкий уровень (испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием)
		— средний уровень (работает с помощью педагога)
		— высокий уровень (работает самостоятельно)
2.3. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	— низкий (начальный — элементарный, выполняет лишь простейшие практические задания)
		— средний (репродуктивный — задания выполняет на основе образца)
		— высокий (творческий — выполняет практические задания с элементами творчества)
Метапредметные результаты
3. Метапредметные умения и навыки: 3.1. Учебно-интеллектуальные умения: 3.1.1. Умение подбирать и анализировать спец. литературу	Самостоятельность в подборе и анализе литературы	— низкий (испытывает серьезные затруднения, нуждается в помощи и контроле педагога)	Оценка опыта практического применения полученных навыков с помощью наблюдения. Тест-опросник Коммуникативные и организаторские склонности Методика «Интеллектуальная лабильность»
		— средний (работает с литературой с помощью педагога и родителей)
		— высокий (работает самостоятельно)
3.1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации	Самостоятельность в пользовании	Уровни по аналогии с п. 3.1.1. — низкий
		-средний
		-высокий
3.1.3. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (рефераты, исследования, проекты)	Самостоятельность в учебно-исследовательской работе	Уровни по аналогии с п. 3.1.1. — низкий
		-средний
		-высокий
3.2. Учебно -коммуникативные умения: 3.2.1. Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	Уровни по аналогии п. 3.1.1. — низкий	Наблюдение
		-средний
		-высокий
3.2.2. Умение выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи подготовленной информации	Уровни по аналогии с п. 3.1.1. — низкий
		-средний
		-высокий
3.3. Учебно-организационные умения и навыки: 3.3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место	Самостоятельная подготовка и уборка рабочего места	Уровни по аналогии с п. 3.1.1. — низкий	Наблюдение
		-средний
		-высокий
3.3.2. Навыки соблюдения ТБ в процессе деятельности	Соответствие реальных навыков соблюдения ТБ программным требованиям	— низкий уровень (овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения ТБ);
		— средний уровень (овладел более ½ объема освоенных навыков)
		— высокий уровень (освоил практически весь объем навыков)
3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	— низкий уровень — средний уровень — высокий уровень
Личностные результаты
4. Личностное развитие 4.1. Организационно-волевые качества: Терпение, воля, самоконтроль	Способность выдерживать нагрузки, преодолевать трудности. Умение контролировать свои поступки	— низкий (терпения хватает меньше, чем на ½ занятия, волевые усилия побуждаются извне, требуется постоянный контроль извне)	Наблюдение. Модифицированная методика для изучения социализированности личности подростка (разработана на основе методики для изучения социализированности личности подростка профессора М.И. Рожкова) Опросник для выявления готовности обучающихся к выбору профессии (подготовлен профессором В.Б. Успенским)
		— средний (терпения хватает больше, чем на ½ занятия, периодически контролирует себя сам)
		— высокий (терпения хватает на все занятие, контролирует себя всегда сам)
4.2. Ориентационные качества: 4.2.1. Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям	— низкий уровень (не умеет оценивать свои способности в достижении поставленных целей и задач, преувеличивает или занижает их)
		— средний уровень (умеет оценивать свои способности, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию)
		— высокий уровень (адекватно оценивает свои способности и достижения)
4.2.2. Мотивация, интерес к занятиям в ТО	Осознанное участие детей в освоении программы	— низкий уровень (интерес продиктован извне)
		— средний уровень (интерес периодически поддерживается самим)
		— высокий уровень (интерес постоянно поддерживается самостоятельно)
4.3. Поведенческие качества: 4.3.1. Конфликтность	Отношение детей к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия	— низкий уровень (периодически провоцирует конфликты)
		— средний уровень (в конфликтах не участвует, старается их избегать)
		— высокий уровень (пытается самостоятельно уладить конфликты)
4.3.2. Тип сотрудничества (отношение детей к общим делам д/о)	Умение воспринимать общие дела, как свои собственные	— низкий уровень (избегает участия в общих делах)
		— средний уровень (участвует при побуждении извне)
		— высокий уровень (инициативен в общих делах)

2.5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методы обучения по программе

При реализации данной программы особое значение имеют следующие методы обучения по характеру познавательной деятельности обучающихся (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин):

— объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) – при изучении нового материала, выполнение практических работ, ликвидации пробелов знаний по пройденному материалу;

— репродуктивный – при отработке навыков работы по заданному алгоритму с оборудованием;

— проблемное изложение – при изучении нового материала, углубленном изучении отдельных проблемных вопросов, закреплении пройденного материала, при организации проектной деятельности;

— частично-поисковый (эвристический) – при изучении нового материала, закрепление пройденного материала, углубленном изучении отдельных проблемных вопросов, при организации проектной деятельности;

— исследовательский – при изучении нового материала, закреплении пройденного материала, углубленном изучении отдельных проблемных вопросов, при организации проектной деятельности.

Все многообразие применяемых в ходе реализации программы методов можно объединить в следующие группы:

Словесные методы обучения;
Методы практической работы: графические работы (составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей, составление структурно логических схем, заполнение матриц, работа с картами);
Метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка;
Исследовательские методы: сбор данных, их обработка, работа с техническими устройствами;
Метод проблемного обучения: проблемное изложение материала, выделение противоречий данной проблемы, эвристическая беседа; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств, самостоятельный поиск ответа на поставленную проблему;
Проектно-конструкторские методы: разработка проектов, моделирование ситуации, создание новых способов решения задачи, создание моделей, конструкций, проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;
Наглядный метод обучения: наглядные материалы; схемы, чертежи; демонстрационные материалы: модели; видеоматериалы;
Использование на занятиях активных методов познавательной деятельности: мозговая атака, викторина.

Использование различных методов не остается постоянным на протяжении учебного процесса, интенсивность применения методов зависит от контингента обучающихся, поставленных целей и задач конкретного занятия.

Педагогические технологии

При реализации программы используются следующие педагогические технологии:

— технология группового обучения – для организации совместных действий, коммуникаций, общения, взаимопонимания и взаимопомощи;

— технология дифференцированного обучения – применяются задания различной сложности в зависимости от интеллектуальной подготовки обучающихся;

— технология эдьютейнмент – для воссоздания и усвоения обучающимися изучаемого материала, общественного опыта и образовательной деятельности;

— технология проблемного обучения – для творческого усвоения знаний, поэтапного формирования умственных действий, активизации различных операций мышления;

— технология проектной деятельности – для развития исследовательских умений; достижения определенной цели; решения познавательных и практических задач; приобретения коммуникативных умений при работе в группах;

— информационно-коммуникационные технологии – применяются для расширения знаний, выполнения заданий, создания и демонстрации презентаций на занятиях, проведения диагностики и самодиагностики.

— технология решения изобретательских задач – применяется для развития системного диалектического мышления (сильного мышления) и творческого потенциала обучающихся, самостоятельного поиска и получения нужной информации при решении поставленных задач;

— кейс-технология – применяется для усвоения новых знаний и формирования умений через активную самостоятельную деятельность при решении заданной проблемы.

При организации работы с постоянной разновозрастной группой следует учитывать возрастные особенности каждой группы обучающихся. При работе в разновозрастной группе существует ряд особенностей. При организации процесса обучения такой группы можно выделить три вида организации деятельности:

Поэтапная деятельность.
Совместная деятельность.
Отдельная деятельность.

При поэтапной деятельности обучающиеся разных возрастов постепенно включаются в работу. Так при поэтапной организации совместной деятельности занятие начинается с более младших членов группы, которые сообщают уже накопленные знания по определенной теме, затем подключаются старшие обучающиеся, дополняя и корректируя работу – выступая с позиции эксперта.

Использование совместной деятельности возможно при изучении незнакомой или малознакомой темы, работе над совместным творческим заданием или проектом.

При отдельной деятельности используется групповая организация обучающихся по разным видам познавательно-развивающей деятельности с разным по уровню сложности содержанием. Данный тип организации деятельности наиболее эффективен во время творческой работы.

При организации работы группы с разным уровнем подготовки детей целесообразно использовать кейсы разного уровня ограничений (1-3). Уровни ограничений выстраивают задачи кейса по сложности и самостоятельности выполнения обучающимися. Так, к ограничениям 1 уровня относятся задачи, включающие повторение опыта по образцу и известному алгоритму. Ограничения 2 уровня предполагают проведение опыта или несложного эксперимента по аналогии с известными, с изменением параметров или условий. Ограничения 3 уровня предполагают внесение значительных изменений в условия проведения эксперимента или опыта от изначальных, или его адаптацию под конкретные заданные условия.

По форме проведения занятий могут использоваться самые различные формы, с учетом особенностей конкретной разновозрастной группы, установленных социальных связей, сформированности коллектива, эмоционального фона и др. Максимальное разнообразие видов деятельности, неформальность структуры, ориентация на индивидуальные интересы и склонности обучающихся – важные принципы организации работы, создающие для каждого обучающегося возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощутить полезность, уверенность в собственных силах.

Информационные, дидактические материалы к занятиям

Теоретический материал:

Наглядные пособия, дидактические и раздаточные материалы: — Инструкции по офисным программам Microsoft Office: Word, Excel, Power Point, Microsoft Publisher.

Дидактический материал:

— презентация по теме «Что такое скетчинг и зачем он нужен дизайнеру»

— презентация по теме «Робототехника»

— презентация по теме «Пакет Microsoft Office»

— презентация по теме «Перспектива и композиция»

-Обучающий фильм «Что такое скетчинг и какие виды скетчинга есть?» https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8706790140641798401&from=tabbar&parent-reqid=1658490045848879-12742958502062605138-sas3-0732-e22-sas-l7-balancer-8080-BAL-4533&text=скетчинг+что+это&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2FvQdvH4qwzTxg

Наглядные пособия, дидактические и раздаточные материалы: раздаточный материал к занятиям, в том числе, материалы кейсов.

Техника безопасности

Изучение вопросов безопасности труда организуется и проводится на всех стадиях образовательного процесса с целью формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

Обучение обучающихся в виде инструктажей с регистрацией в журнале учета работы педагога дополнительного образования в творческом объединении по правилам безопасности проводится перед началом всех видов деятельности:

— теоретические и практические занятия;

— занятия общественно-полезным трудом;

— экскурсии, походы;

— соревнования;

— массовые мероприятия.

ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Список основной литературы

Бешенков, С. А. Использование визуального программирования и виртуальной среды при изучении элементов робототехники на уроках технологии иинформатики / С.А. Бешенков,/ Информатика и образование. ИНФО. – 2018. – С. 20-22.
Бешенков, С.А. Методика организации внеурочной деятельности обучающихся V-IX классов с использованием робототехнического оборудования и сред программирования / С.А. Бешенков // Информатика в школе. – 2019. – С. 17-22.
Джанда Майкл «Сожги свое портфолио! То, чему не учат в дизайнерских школах» / М.Джанда – М: Питер, 2019 г. – 384 с.

Список дополнительной литературы

Голубева, О. Л., «Основы композиции» / учебное пособие О.Л. Голубева. – М: Изобразительное искусство, 2001. – 120 с.
Зенкевич, С.Л., Ющенко А.С. Основы управления манипуляционными роботами: учебник для вузов / С.Л. Зенкевич, А.С. Ющенко. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004. – 480 с.
Кливер, Ф. «Чему вас не научат в дизайн-школе» / О. И. Перфильева, Е. Олейник. – М: Рипол-Классик, 2017 г. – 224с.;
Рыкова, Е.А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие / Е.А. Рыкова– СПб.: 2001. – 59 с.
Туэмлоу, Э. «Графический дизайн. Фирменный стиль, новейшие технологии и креативные идеи»/Э.Туэмлоу – М: АСТ, 2007. – 256 с.
Устин, В. Б. «Учебник дизайна. Композиция, методика, практика» / В. Б. Устин. – М: АСТ: Астрель, 2009. – 254 с.
Филиппов, С.А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов – СПб.: Наука, 2010. – 195 с.
Цесевичене, О. А. «Цветоведение: учебное пособие» /О. А. Цесевичене – Е: Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013г. – 95 с.
Шонесси, А. «Как стать дизайнером, не продав душу дьяволу» / А.Шонесси – М: Питер, 2015 г. – 208с.
Шорохов, Е. В. «Основы композиции: учебное пособие для студентов» / Е. В. Шорохов. – М: Просвещение, 1979. – 303 с.

Список цифровых ресурсов

Большая библиотека электронных книг по дизайну на сайте Росдизайн [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rosdesign.com/design/bookofdesign.htm — (Дата обращения: 25.06.2021)
Большая библиотека электронных книг по дизайну на сайте NataHaus. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.infanata.org/color/graph — (Дата обращения: 01.06.2022)
Большая библиотека электронных книг по дизайну и графике на сайте Мир Книг. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mirknig.com/design_grafika — (Дата обращения: 01.06.2022)
Большая библиотека электронных книг по дизайну на сайте Community.Livejournal.com. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://community.livejournal.com/design_books — (Дата обращения: 01.06.2022)
Дизайн-мышление. Гайд по процессу. Обучающий материал [электронный ресурс]. Режим доступа: http://lab-w.com/index#methods — (Дата обращения: 01.06.2022)
Новостной портал [электронный ресурс]: «Rrobotrends» – Режим доступа: http://robotrends.ru/. — (Дата обращения: 01.06.2022)
Небольшая подборка книг и статей по графическому дизайну на сайте Clipart.ru. [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://artclips.ru/library.html — (Дата обращения: 01.06.2022)
Образовательный портал [электронный ресурс]: «Еdurobots» – Режим доступа: http://edurobots.ru/. — (Дата обращения: 01.06.2022)
Процесс дизайн-мышления по методике Стенфордской школы d.school. Обучающий материал [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.slideshare.net/irke/design-thinkingprocess — (Дата обращения: 01.06.2022)
Фан-сайт Айзека Азимова [электронный ресурс]: «Аsimovonline» – Режим доступа: http://asimovonline.ru/. — (Дата обращения: 01.06.2022)
Хабр [электронный ресурс]: «Хабр» – Режим доступа: https://habr.com. — (Дата обращения: 01.06.2022)
3D-модели [электронный ресурс]: «Grabcad» – Режим доступа: https://grabcad.com. — (Дата обращения: 01.06.2022)
Arduino [электронный ресурс]: «Arduino» – Режим доступа: https://www.arduino.cc/. — (Дата обращения: 01.06.2022)
Raspberry Pi [электронный ресурс]: «Raspberry Pi» – Режим доступа: https://www.raspberrypi.org/. — (Дата обращения: 01.06.2022)
Arielbrindissketchhttps. Уроки обучения скетчингу. Видео-уроки [электронный ресурс]. – Режим доступа: //www.youtube.com/user/arielmendezbrindis1 — (Дата обращения: 11.06.2021)
ID Sketching. Уроки обучения скетчингу. Видео-уроки [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://vimeo.com/ idsketching — (Дата обращения: 01.06.2022)
The Design Sketchbook. Уроки обучения скетчингу. Видео-уроки [электронный ресурс]. – Режим доступа: https:// www.youtube.com/channel/UCOzx6PA0tgemJl1Ypd_1FTA — (Дата обращения: 01.06.2022)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Оценочные и диагностические материалы

Входной контроль. Вопросы для собеседования:

Почему Вы выбрали направление робототехника и дизайн?
Есть ли у вас опыт создания какого-либо компьютерного продукта: программы, игры, сайта и т.п.?
Чему Вы хотите научиться на занятиях в МТ «Кванториум», как в дальнейшем использовать полученные знания?

Промежуточный контроль. Презентация результатов кейса.

Критериями оценки выполненного кейс-задания являются:

Теоретический уровень выполнения кейс-задания и выступления.
Полнота решения кейса.
Степень творчества и самостоятельности в подходе к анализу кейса и его решению. Доказательность и убедительность.
Форма изложения материала (свободная; своими словами; грамотность устной или письменной речи) и качество презентации.
Культура речи, жестов, мимики при устной презентации.
Полнота и всесторонность выводов.
Наличие собственных взглядов на проблему.

Текущий контроль

Проводится на каждом занятии в форме педагогического наблюдения и опроса.

Примерные вопросы для текущего контроля:

ПРОМДИЗАЙН

Чем занимается промышленный дизайнер?
Виды и отрасли дизайна?
Что такое скетчинг и для чего он существует?
Назови основные правила композиции?
Основные этапы создания дизайн-проекта?

ПРОМРОБО

За счет какого действия в программе нужно остановить робота, сразу после обнаружения нажатия?
Что нужно сделать роботу после касания со стенкой?
В какую сторону должен крутиться мотор, чтобы робот мог выполнить разворот беспрепятственно?
Сколько раз робот должен сделать одинаковые действия?

Итоговая аттестация. Презентация и защита проектов.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

1 ЭТАП: подготовительный

Выбор детей: направление темы проекта, его обоснование;
определение совместно с педагогом необходимого объема знаний, умений и навыков для осуществления проекта;
составление обучающимся с помощью педагога плана работы в реализации проекта;
определение необходимых материальных и финансовых затрат для изготовления проекта.

2 ЭТАП: конструкторский

рассмотрение нескольких возможных вариантов выполнения проекта, выбор из них оптимального;
сбор и обработка требуемой информации по проделанной работе в ДО, литературным источникам;
разработка соответствующей документации, подготовка необходимых материалов, оборудования, инструментов;

3 ЭТАП: технологический

выполнение обучающимися проекта с учетом требований технологии и дизайна, текущий контроль и корректировка его деятельности педагогом;
соблюдение правил техники безопасности.

4 ЭТАП: заключительный

самооценка качества выполненной работы;
оценка работы обучающимися и педагогом.

ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

1.Название ОО.

Название работы.

ФИО автора (авторов)

ФИО руководителя.

Проблема, которую решает проект. И цель проекта

Проблема: на решение какой проблемы из реальной жизни направлен Ваш проект.

Опишите простыми словами ситуацию, в которой возникает эта проблема.

Цель: Опишите кратко цель вашего проекта зачем и что вы хотите получить.

Программирования работы робота на платформе Lego EV3

На описание 1-2 слайда.

При необходимости здесь и далее прикладывайте картинки, блок-схемы, таблицы и т. д.

Общее описание проекта

Кратко (1-3 предложения) опишите, что вы в целом хотите сделать.

Мы (я) создал(ли) программу в Lego Ev3 «_______________». Так как я сдавал ОГЭ по ___________, я знаю насколько сложно _____________________.

Данное приложение поможет в усвоении информации об ________________.

Постановка задачи проекта:

Опишите, ЧТО вы хотите сделать для решения имеющейся проблемы, но не КАК. То есть опишите основные блоки, из которых состоит ваш проект. Ограничьте описание 4 основными и важными блоками.

Пример:

1 Найти в Интернете информацию о аналогах вашей программы

2 Изучить информацию о ______________________________

3 Если не удалось найти наглядное представление _____________, то найти его текстовое описание

4 Создать интерактивную программу в Scratch с фотографиями____________

Результаты проекта

Что вы сделали что у вас получилось фото с описанием

Трудности в реализации проекта:

Перечислите элементы проекта, которые, по вашему мнению, вызывают наибольшие трудности (например, по которым у вас не хватает знаний). Если вы видите какие-то возможные пути решения, опишите их.

Пример:

1 проблема при создании проекта заключались в сложности нахождения фотографий ____. После нахождения фотографий и описаний всех ________, все создание происходило в программе Scratch

2 проблема малое знание ______________________.

Перспективы проекта:

По вашему мнению, каковы перспективы дальнейшего развития проекта?

Пример:

Представленный проект является самостоятельным продуктом, не имеющим аналогов. Механизм(приложение) прост в использовании, поэтому не составит труда пользоваться данной разработкой.

Вся информация структурирована, поэтому занимающемуся не придется искать информацию в Интернете. Дальнейшее развитие проекта заключается _______. А также дальнейшее распространение приложения в Интернете.

Вывод

Выводы по выполненной работе. Что было сделано.

Критерии оценивания работы над проектом

№ п/п	Критерии	Содержание критерия оценки	Кол-во баллов
1	Актуальность проекта	Обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий	0т 0 до 1
2	Самостоятельность	Уровень самостоятельной работы, планирование и выполнение всех этапов проектной деятельности самими обучающимися, направляемые действиями координатора проекта без его непосредственного участия	0т 0 до 1
3	Проблемность	Наличие и характер проблемы в проектной деятельности, умение формулировать проблему, проблемную ситуацию	0т 0 до 2
4	Содержательность	Уровень информативности, смысловой емкости проекта	0т 0 до 2
5	Научность	Соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими	0т 0 до 2
6	Работа с информацией	Уровень работы с информацией, способа поиска новой информации, способа подачи информации — от воспроизведения до анализа	0т 0 до 2
7	Системность	Способность рассматривать все явления, процессы в совокупности, выделять обобщенный способ действия и применять его при решении задач в работе	0т 0 до 2
8	Интегративность	связь различных областей знаний	0т 0 до1
9	Коммуникативность.	Умение верно передавать информацию, свои мысли.	0т 0 до1

Уровни:

низкий – 0-9 баллов;

средний – 10-12 баллов;

высокий – 13-14 баллов.

Критерии оценивания «продукта» проектной деятельности

№ п/п	Критерии	Содержание критерия оценки	Кол-во баллов
1	Полнота реализации проектного замысла	Уровень воплощения исходной цели, требований в полученном продукте, все ли задачи оказались решены);	0т 0 до1
2	Соответствие контексту проектирования	Насколько полученный результат экологичен, т. е. не ухудшит ли он состояние природной среды, здоровье людей, не внесет ли напряжение в систему деловых (межличностных) отношений, не начнет ли разрушать традиции воспитания, складывавшиеся годами	0т 0 до1
3	Соответствие культурному аналогу, степень новизны	проект как «бросок в будущее» всегда соотносится с внесением неких преобразований в окружающую действительность, с ее улучшением. Для того чтобы оценить сделанный в этом направлении вклад, необходимо иметь представление о соответствующем культурном опыте	0т 0 до1
4	Социальная (практическая, теоретическая) значимость	Проект направлен на важные социальные изменения в сообществе. Теоретическая значимость состоит в систематизации учебно-методической, специальной литературы по проблеме исследования. Практическая значимость заключается в наличии научно обоснованного и апробированного в результате практической (экспериментальной) работы содержания деятельности обучающегося.	0т 0 до3
5	Эстетичность	Красота, гармоничность.	0т 0 до1
6	Потребность дальнейшего развития проектного опыта	Некий предметный результат, если он оказался социально значимым, требует продолжения и развития. Выполненный по одному предмету учебный проект обычно порождает множество новых вопросов, которые лежат уже на стыке нескольких дисциплин	0т 0 до1

Уровни:

низкий – 0-6 балла;

средний – 7 баллов;

высокий – 8 баллов.

Критерии оценивания презентации проектной работы (продукта)

№ п/п	Критерии	Содержание критерия оценки	Кол-во баллов
1	Качество доклада	Композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность и убежденность	0т 0 до2
2	Объем и глубина знаний по теме или предмету	Эрудиция, наличие межпредметных (междисциплинарных) связей	0т 0 до2
3	Полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;		0т 0 до1
4	Представление проекта	Культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, держание внимания аудитории	0т 0 до1
5	Ответы на вопросы	Полнота, аргументированность, логичность, убежденность, дружелюбие	0т 0 до1
6	Деловые и волевые качества докладчика	Деловые и волевые качества докладчика (умение принять ответственное решение, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность	0т 0 до2
7	Правильно оформленная презентация		0т 0 до1

Уровни:

низкий – 0-7 балла;

средний – 8 баллов;

высокий – 10 баллов.