автор: Герберсгаген Евгения Владимировна
педагог дополнительного образования Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества г. Челябинска»
Организация конкурсно-выставочных мероприятий как форма аттестации
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества г. Челябинска»
Организация
конкурсно — выставочных мероприятий
как форма промежуточной и итоговой аттестаций творческого объединения «Солнечные зайчики»
(из опыта работы)
Герберсгаген Е.В.
педагог дополнительного образования
Челябинск, 2022
В последнее время особое внимание в дополнительном образовании детей уделяется результативности обучения. Результативность – это, прежде всего, достижение учащимися тех целей и задач, которые поставлены в образовательной программе педагога. Если цели и задачи поставлены, то педагог отслеживает их достижение. Лучшим средством для этого является аттестация учащихся – промежуточные и итоговая. При её проведении сразу отпадает необходимость доказывать качество обучения: учреждению – при прохождении процедуры государственной аккредитации, педагогу – при прохождении аттестации на высшую или первую категории. Данные по результатам обучения необходимы в повседневной работе самому педагогу для своевременного внесения корректив в свою деятельность, анализе работы с обучающимися и родителями своих воспитанников. Немаловажно, что развитие методической компетенции педагога, накопление педагогического опыта происходит и благодаря конкурсам и выставкам различного презентационного уровня, включая институциональный.
Цель аттестации – отслеживание результативности обучения
Задачи – проверка знаний, умений и навыков, а также уровень воспитанности обучающихся.
Принципы, на основании которых проводится аттестация: научность, соответствие возрасту и году обучения, открытость результатов аттестации для детей и родителей.
Виды аттестации – промежуточная и итоговая
Форма фиксации результатов — протокол итогов аттестации, по результатам аттестации проводится перевод на следующее учебное полугодие или следующий год обучения.
По окончании проводится анализ итоговой аттестации, где фиксируются количественные и качественные показатели.
Форма аттестации учитывает специфику направленности творческого объединения, возраст ребенка, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности. Автором опытным путем выбран комплекс мероприятий –
просмотр выставочных работ и выставка работ учащихся
Почему? Если остановиться лишь на выставке, то исчезает теоретическая составляющая знаний воспитанника. Отсутствие такой проверки – одно из самых слабых мест педагогов, которые проводят аттестацию. При проведении выставки мы видим, что дети умеют, но не видим, что они знают. Между тем, образование без знания теории – это неполноценное образование, поэтому теоретическая подготовка должна проверяться также, как и практическая. Оптимальный вариант из практики- совместить эти два вида проверки в одной форме просмотр выставочных работ, когда ребенок вместе с педагогом готовит выставку своих работ, а потом представляет их: рассказывает, в какой технике выполнен рисунок, каковы его композиционные особенности, цветовая гамма и т.п.
Как только педагог определился с выбором периодичности проведения аттестации учащихся, форме проведения, форме оценки, продумал, где он будет отражать результаты аттестации, наметил основные направления анализа мероприятия, то перед ним неизбежно встает вопрос:
«Как организовать проведение самой аттестации?»
План проведения данного мероприятия
- Подготовка мероприятия. С начала учебного года при планировании объявляется учащимся о важных конкурсах, датах, событиях в течение учебного года. С каждым продумывается ежегодный маршрутный лист, перечень тем и ход аттестаций.
- В декабре и апреле текущего учебного года проводится промежуточная аттестация в соответствие с образовательной программой и календарно-тематическим планом.
- В течение учебного процесса идет голосование за лучшие работы выставки творческого объединения на Приз зрительских симпатий посредством жетонов среди обучающихся
- В назначенное время каждый воспитанник определяет демонстрационное место, готовит презентацию своих работ, организует композицию
- По итогам просмотра педагог даёт общую оценку мероприятия, отмечает возросшее мастерство, фантазию ребят.
Критерии оценки при проведении просмотра выставочных работ:
При оценке детской работы педагог (приглашенная экспертная комиссия) обращает внимание на
— уровень технического качества выполнения задания, грамотность использования приемов работы с материалами;
— степень развития творческих способностей
(по выразительности упражнений и композиций, готовности ребенка сознательно изменять условия задания с целью добиться большей выразительности, интуитивном варьировании задания, включении собственного опыта восприятия в композиционные задания);
— диапазон уровня художественного восприятия
(по ассоциативности восприятия (отслеживается в процессе игры «На что похоже?»), способности осмыслять не только сюжет картины, но интерпретировать замысел произведения);
— участие и победы в выставках и конкурсах различного уровня.
Критерии оценки рисунка по уровням художественной выразительности
| уровень | балл | Критерии оценки | |
| замысел | рисунок | ||
| Уровень художественной выразительности | 6 баллов | Оригинальный, динамика, эмоциональность, художественное обобщение | Разнообразие графических средств выразительности, пропорции, пространство, светотень |
| 5 баллов | Отмечаются все показатели высокого балла, но они менее яркие | Почти все показатели высокого балла, но они менее ярко выражены | |
| Уровень фрагментарной художественной выразительности | 4 балла | Все показатели на уровне 5 баллов, но нет художественного обобщения | Нет перспективы, не соблюдаются пропорции, схематичность отдельных изображений |
| 3 балла | Замысел оригинальный, основан на наблюдениях, но не предполагает динамики и эмоциональности | Может хорошо передавать пропорции, пространство, светотень | |
| Дохудожественный
уровень |
2 балла | Замысел оригинальный, но слабо основан на наблюдениях | Схематичность, нет попыток передать пространство и пропорции |
| 1 балл | стереотипный | репродуктивный | |
ЛИТЕРАТУРА
по вопросам аттестации учащихся в дополнительном образовании детей
1.АлиеваЛ.В. Диагностика и мониторинг в сфере воспитания: (По итогам научно-практической конференции) // Внешкольник. – 2006. – N 11.
2.АстраханцеваС.В.Комплексный мониторинг качества обучения народному художественному творчеству в системе ДОД // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. – N 3 (89). 3.БогдановаР.У. К проблеме оценивания результативности в системе дополнительного образования // Внешкольник. – 1997. – N 1.
4.БуйловаЛ.Н. Оценка результативности ЦДЮТ «Бибирево» // Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт). – 2003. – N 3
6.ГущинаТ.Н. Технология педагогической оценки в системе мониторинга дополнительного образования детей // Внешкольник. – 2003. – N 1.
7.ИльинаТ.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей: (научно-методический аспект). – Ярославль: Б.и., 2000.
8.КаргинаЗ.А. Некоторые подходы к выявлению и оценке результативности образовательной деятельности детского объединения дополнительного образования // Внешкольник2006 N 11. 10.КашеповМ.В. Критерии результативности в работе педагога дополнительного образования // Внешкольник. – 2007. – № 2
11.КленоваН.В., ЛомоваВ.Ф., МаренковА.В. Технология наблюдения за развитием личностных качеств школьника // Школьные технологии. – 1999. – N 1, 2.
12.Рейтинговая система оценки достижений в детском объединении по изо-деятельности // Внешкольник. – 2007. – N 4.
13.Педагогический мониторинг в детском объединении дополнительного образования. Серия «Дополнительное образование детей: Мастерство и творчество» Сб. N 4 / Ред.-сост. З.А. Каргина. – М.: СОУОДОМ, 2005.
14.ПрохвостоваИ.А. Диагностика обучения и личностного развития воспитанников по программе «Обучение, развитие, игра» // Дополнительное образование и воспитание. – 2006. – N 6.
15.ТарасоваН.П., КосареваЕ.П., ЧернышёваМ.П., УфимцеваЮ.Б. Положение о мониторинговой службе // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. – N 12.
16.ШиршоваС.А. Активизация образовательной деятельности в выборе новых способов оценки обучающихся // Дополнительное образование и воспитание. – 2007. – N 8.
17.ЯмилеваС.Т. Карта интеллектуального творческого потенциала личности // Дополнительное образование 2014 №6
