автор:
Гимп Анжела Андреевна
Учитель начальных классов Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения Сорокинской средней общеобразовательной школы №1
Кислякова Екатерина Николаевна
Учитель логопед Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения Сорокинской средней общеобразовательной школы №1
Технологическая карта интегрированного урока речевая практика и логопедического занятия по теме: сказка «Маша и медведь»
Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения Сорокинской средней
общеобразовательной школы №1 – Сорокинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья (VIII) вида
Технологическая карта интегрированного урока речевая практика и логопедического занятия
по теме: сказка «Маша и медведь»
3 класс
Выполнила: Гимп Анжела Андреевна,
учитель начальных классов;
Кислякова Екатерина Николаевна,
учитель логопед
с.Б.Сорокино, 2020г.
Предмет: Речевая практика и логопедического занятия
Класс: 3
Тип урока: Повторение.
Форма урока: инсценирование сказочного сюжета.
Тема урока: Сказка «Маша и медведь».
Цель урока: Закрепить знания по сказке, автоматизировать звуки во фразовой речи.
Задачи: Развивать воображение, сообразительность, мышление, речь; способствовать развитию познавательной активности, развивать фонематический и музыкальный слух.
Планируемые результаты
Предметные: повторение и усовершенствование знаний по сказке.
Познавательные: умение соотносить вопросы с содержанием произведения, искать и находить нужную информацию; формировать способность принимать и сохранять поставленную цель и задачи.
Регулятивные: умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, умение контролировать и оценивать свои действия.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог в коллективном обсуждении.
Личностные: осознание значимости сказок, их поучительного смысла, высказывание своей точки зрения и уважение мнения одноклассников, проявлять позитивное отношение к чтению сказок и желание создавать сказку, с помощью инсценировки.
наличие мотивации к овладению устной речи;
Коррекционные результаты: умение правильно использовать поставленные звуки, развивать умения контролировать собственную речь.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| I.Организационный момент, сообщение темы и целей урока | Учитель использует структуру продуктивных технологий «вай-фай» (сигнал тишины)
Учитель: — Здравствуйте, дети, предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие! — Кто стучится в дверь — это сказочка, поверь, дверь открой и отгадай ….что за сказка к нам пришла, радость детям принесла? На сказочной поляне появились разноцветные цветы. — Подходите, выбирайте и друг друга находите! |
Уч-ся слушают фрагмент сказки (аудио) отгадывают ее название |
Уч-ся выбирают цветы (3 цвета: красный, желтый, синий) и распределяются на три группы.
II. Артикуляционная гимнастика.
III. Повторение пройденного.
Работа по теме урока.
III.Физминутка.
IV. Ритмическое упражнение.
V. Инсценирование сказки.
Учитель логопед:
— Сегодня мы с вами не только будем путешествовать по сказке, но еще и будем с вами в роли актёров.
— Актеры красиво и правильно говорят поэтому у них хорошая дикция. И мы с вами сделаем такую зарядку.
Пропоем гласные звуки : «А, о, у,и,э,ы»
Следующее упражнение «Блюдце, чашечка».
Последнее упражнение «Горка, заборчик, улыбка».
— Ну вот вы и готовы красиво и правильно проговаривать слова как настоящие актёры.
Учитель:
— А сейчас я предлагаю по иллюстрациям рассказать сказку. (слайд)
Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.
Собрались раз подружки в лес — по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.
— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с подружками!
Дедушка с бабушкой отвечают:
— Иди, только смотри от подружек не отставай — не то заблудишься.
Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька — деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далеко-далеко от подружек.
Стала она аукаться, стала их звать. А подружки не слышат, не отзываются.
Ходила, ходила Машенька по лесу — совсем заблудилась.
Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит — стоит избушка. Постучала Машенька в дверь — не отвечают. Толкнула она дверь, дверь и открылась.
Учитель:
— Вспомните, что в доме увидела Маша?
Задание: «Лишний предмет»
-Возьмите красный конверт. У каждой группы есть набор картинок. Необходимо рассмотреть их, найти предмет из избушки медведя и определить лишний.
— Предлагаю каждой группе обосновать свой выбор.
Группа 1. Лишний предмет: железная миска, т.к. она железная, а остальная посуда из глины.
Группа 2. Лишний – пылесос, т.к. медведь живет в лесу, там нет электричества.
Группа 3. Лишний – диван, т.к. стол и стул сделаны только из дерева, о них говорят в сказке, о диване в сказке не говорится, но он тоже из дерева.
— А дальше, что было…
Учитель, учитель — логопед: для дисциплины и провести в рекреации. Реквизит маска.
— А мы с Медведем вам предлагает отдохнуть и поиграть в игу «У медведя во бору».
У медведя в бору
Грибы, ягоды, беру
А медведь не спит
И на нас рычит
Учитель логопед:
— Актеры умеют не только красиво говорить, но и эмитировать разные звуки окружающие нас.
— Ребята скажите, как можно показать шелест листьев или скрип двери.
— С помощью звуков мы по тренируемся создавать спец эффекты.
— Первое упражнение «Шелест листьев», активно произносим звук «Ш-ш-ш». Чередуя громко –тихо, то есть сначала голосом, затем при помощи рук.
— Актеры умеют не только правильно говорить, изображать спец эффекты но и умеют очень быстро говорить. Но при этом понятно, что они говорят.
Мы с вами поиграем в игру «Сказочные скороговорки». Нужно соединить разрезанную скороговорку и произнести ее как можно быстрее.
Три сороки тараторки тараторили на горке.
Вдруг от топота копыт, пыль по полю летит.
Учитель, учитель -логопед: для помощи детям в выборе ролей
— А сейчас мы предлагаем вам разыграть каждой группе свой отрывок из сказки, который находится в синем конверте.
— Вам необходимо прочитать отрывок и выбрать Машу и медведя, возможно, выбрать ещё актеров для других ролей.
— Помните, вам необходимо прочитать отрывок и выбрать Машу и медведя, возможно, выбрать ещё актеров для других ролей.
1группа:
Думала она, думала и придумала. Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:
Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.
Нет, — говорит медведь, — ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу.
А Машеньке того и надо!
Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю:
Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!
Ладно, — отвечает медведь, — давай короб!
2группа:
Машенька говорит:
Выйди на крылечко, посмотри — не идёт ли дождик?
Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.
Вернулся медведь, видит — короб готов. Взвалил его на спину и пошёл в деревню.
Идёт медведь между ёлками, бредёт медведь между берёзками, в овражки спускается, на пригорки поднимается.
Шёл-шёл, устал и говорит: Сяду на пенёк, съем пирожок!
А Машенька из короба: Вижу, вижу! Не садись на пенёк, не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке!
Ишь, какая глазастая, — говорит медведь, — всё видит!
Поднял он короб и пошёл дальше. Шёл-шёл, шёл-шёл, остановился, сел и говорит: Сяду на пенёк, съем пирожок!
А Машенька из короба опять: Вижу, вижу! Не садись на пенёк, не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке!
Удивился медведь:
Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит!
Встал и пошёл скорее.
3группа:
Пришел в деревню, нашел дом, где бабушка и дедушка жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:
Открывайте двери я вам гостинец принес от Машеньки.
А собаки увидели медведя да как начали лаять, и бросаться на медведя. Медведь короб кинул и пустился без оглядки.
Вышли бабушка и дедушка к воротам. Видят короб стоит, крышку подняли, а там — Машенька сидит – живехонька и здоровёхонька.
Уч-ся выполняют артикуляционные упражнения.
Под музыку пропревают гласные звуки.
Рот слегка приоткрыт, широкий язык лежит на нижней губе. после широкий язык поднимаем к верхней губе выдвигая не много вперёд.
Рот приоткрыт язык зацепляем за нижние зубы, выкатываем валиком. смыкаем зубы между собой, губы расслаблены. Гуды растянуты в улыбке, зубы слегка разомкнуты.
Уч-ся по сюжетным картинкам рассказывают сказку
Ответы уч-ся
Уч-ся выполняют работу в группе
Уч-ся по сюжетным картинкам продолжают рассказывать сказку
Уч-ся убегают от медведя, он их ловит. После игры медведь садится на пенек
Уч-ся выполняют ритмические упражнения
Уч-ся работают в группах собирают скороговорки разрезанные на три части и проговаривают получившееся.
Уч-ся подготавливаются к инсценировке отрывков из сказки и инсценируют по очереди
IV. Итоги урока. Рефлексия.
— Наше путешествие подходит к концу.
— Скажите в какой сказке мы с вами путешествовали?
— Как называют людей которые показывают театрализованные представления?
— Что должен уметь актер показывая театрализацию?
-Чему вы научились?
Рефлексия
— На сказочной поляне распустились цветы:
— Если у вас на уроке всё получилось, возьмите красный цветок. Если вам было трудно выполнить задание, жёлтый цветок.
Домашнее задание: нарисовать рисунок к сказке.
Оценки
— Спасибо за работу, наш урок окончен!
Ответы уч-ся
Уч-ся выбирают цветы и прикрепляют их на поляну
