автор: Глазачева Галина Александровна
учитель математики МАОУ «СОШ №2» города Первоуральска Свердловской области
Организация внеклассной учебно-проектной деятельности по математике в 5-9 классах как средство формирования УУД, направленных на развитие личности учащихся согласно ФГОС
Организация внеклассной учебно-проектной деятельности
по математике в 5-9 классах как средство формирования УУД,
направленных на развитие личности учащихся согласно ФГОС
Проектирование — это обучение через делание.
Джон Дьюи(1859-1952),
американский философ и педагог
Не секрет, что одной из возникающих проблем образовательного процесса является нехватка учебного времени на освоение многообразия тем по образовательной программе в рамках одной учебной дисциплины. Организация педагогом внеклассной проектной деятельности обучающихся может нивелировать данную проблему.
Под проектом понимается буквально «нечто брошенное, пущенное вперед», то есть это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, позволяющий им быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат своей учебно-познавательной деятельности и создание своего творческого продукта.
В педагогическом процессе технология проектной деятельности — это личностно ориентированная технология, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задачи учебного проекта. То есть, технология проектной деятельности, прежде всего, ориентирована на личность, зависит от её характера и накопленного ранее опыта и предполагает самостоятельную работу над теоретическим, практическим и творческим проектом, которая планируется, доводится до завершения самим обучающимся под руководством педагога.
Таким образом создаются условия для формирования универсальных учебных действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, — то есть условия для развития продуктивной мыслительной деятельности обучающихся.
Для организации внеклассной проектной деятельности учителю необходимо:
1)выбрать учебную тему для самостоятельного ознакомления, изучения, исследования обучающимися вне урока;
2)предложить им самостоятельно познакомиться с ней;
3)сформулировать цель и задачи предлагаемой работы;
4)обсудить с учащимися в каком составе они планируют выполнять задание (индивидуально, в парах, в группах);
5)определить график консультаций, и в каком виде может быть представлен результат своей учебно-познавательной деятельности, примерные сроки выполнения, параметры и критерии оценивания продукта деятельности.
Поскольку особенность ФГОС нового поколения — это деятельностный характер, главная задача — развитие личности учащегося, а результат обучения — владение реальными видами деятельности (УУД), то с этих позиций предлагаемая далее система организации внеклассной учебно-проектной деятельности учащихся с 5-го по 9-ый класс органично вписывается в образовательный процесс (2015-2020г.г.).
5-6 классы
Обучение математике в 5-6 классах велось, согласно Федеральному перечню учебников, по линии учебников авторского коллектива — Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева и др. : «Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс.», издательство «Сферы», 2015г.; «Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс.» , издательство «Сферы», 2016г.
Проект «Комбинаторные задачи»
(индивидуальный или в парах)
Проблемная ситуация: математические задачи названы комбинаторными.
Цель: познакомиться с тремя типами комбинаторных задач, научиться решать самому(самим) и научить других, возможность проявить творчество.
Задачи:
1) познакомиться с данной темой по учебнику;
2) из других источников узнать, что такое комбинаторика, найти аналогичные задачи, решить их, выбрать наиболее интересные для себя и одноклассников;
3) попытаться самому составить и решить аналогичную задачу;
4) представить результат знакомства с комбинаторными задачами в виде электронной презентации, в которой продемонстрировать определение комбинаторики, где применяется в жизни, и четыре задачи: одну задачу из учебника с готовым решением, вторую задачу из учебника со своим решением, третью задачу без решения, предложив решить её зрителям, четвертую задачу составить самому, далее указать трудности в процессе своей работы и источники информации,
5) выступить с презентацией на уроке перед классом не более 10 минут.
Продукт учебно-познавательной деятельности: электронная презентация.
Рекомендуемое содержание слайдов презентации:
1)тема работы, цитата по теме (о математике), её автор (годы жизни, происхождение, вид деятельности), символ(картинка) малого размера, автор(ы) работы, учитель(руководитель);
2) цель и задачи работы;
3) определение комбинаторики, примеры применения;
4) задачи №1, №2 с решением и ответом, задача №3(№4, если есть) без решения, но с ответом скрытым;
5) выводы о выполнении работы, фото своей учебной деятельности по желанию;
6) источники информации.
Дополнение: записи на слайдах должны быть крупным шрифтом, сопровождаться иллюстрациями(рисунками, схемами, чертежами, фото).
Примерный срок выполнения проекта: четыре недели.
Применение: пособие для изучения, закрепления, повторения на уроках математики по теме «Решение текстовых задач» в 5-9 классах.
После предварительного просмотра презентаций учитель определяет готовность той или иной презентации к показу, устанавливает параметры и критерии оценивания, советует доработать презентацию с позиции критериев оценивания. Составляется и заполняется ведомость оценивания учителем каждой презентации. Определяется рейтинг лучших работ. На последующих уроках предлагается представлять классу по одной презентации в течение четверти(полугодия).
Проект «Объемные фигуры»
(индивидуальный)
Проблемная ситуация: в учебнике объемные фигуры изображены на плоской бумаге.
Цель: познакомиться с понятием многогранника, его видами, развертками, научиться собирать бумажную модель, проявить творчество.
Задачи:
1) познакомиться с данной темой по учебнику,
2) найти развертку выбранной фигуры в интернете, распечатать, должны быть клапаны для нанесения клея (фото выполнения данного этапа),
3) потренироваться в сборке фигуры на тонкой бумаге (фото выполнения этапа),
4) при необходимости увеличить в размерах развертку, клапаны (консультация),
5) построить(скопировать) развертку на плотной цветной бумаге, вырезать (фото),
6) собрать модель (фото представления своей модели),
7) представить модель фигуры и отчет о проделанной работе (теория и практика) в виде электронной презентации.
Продукт учебно-познавательной деятельности:
1) бумажная модель многогранника (дополнительно — модель из иного материала);
2) электронная презентация фото этапов изготовления модели.
Рекомендуемое содержание слайдов презентации:
1) тема, название выбранного многогранника, цитата(автор, годы жизни, происхождение, вид деятельности), картинка, автор работы, учитель(руководитель);
2) цель и задачи;
3) теоретическая часть:определение многогранника, виды, где встречаются в жизни(иллюстрации);
4) практическая часть: фотосюжеты сборки своей модели (развертка, сборка, склейка, итог);
5) выводы о проделанной работе;
6) источники информации.
Дополнение: записи на слайдах должны быть крупным шрифтом, сопровождаться иллюстрациями(рисунками, схемами, чертежами); фотографии крупно и с кратким пояснением.
Примерный срок выполнения проекта: четыре недели.
Применение: школьная выставка, конкурс, пособие для изучения фигур на уроках.
По результатам практической работы организуется выставка и конкурс на лучший многогранник в каждой группе фигур (вид многогранника: призма, пирамида, правильный многогранник). Фигурам присваивается номер, по которому учитель определит имя победителя в результате голосования учащихся всех классов, занимающихся в кабинете, где представлена экспозиция моделей фигур.
Проект «Женщина-математик»
(индивидуально или в парах)
Проблемная ситуация: вклад в развитие математики вносили только мужчины.
Цель: соприкоснуться с историей развития математики через знакомство с биографией женщины-математика, осознать влияние математики на жизнь отдельно взятого человека, его личный вклад в развитие науки, выразить своё отношение к личности ученого.
Задачи:
1) познакомиться с именами женщин, связавших свою жизнь (деятельность) с математикой;
2) остановить свой выбор на биографии одной из них, дать обоснование этому;
3) изучить биографию женщины-математика, остановиться на значимых для неё событиях, определить её вклад в науку;
4 ) подвести итог о роли женщины в науке и влиянии науки на её судьбу, чему можно у неё поучиться;
5) обобщить и систематизировать отобранный материал, подготовить доклад и презентацию для публичного ознакомления ученического сообщества с результатом своей учебно-познавательной работы на математических чтениях.
Продукт учебно-познавательной деятельности: электронная презентация, доклад.
Рекомендуемое содержание доклада, презентации (как иллюстрации, дополнения к докладу):
1) представление себя, темы доклада;
2) обоснование выбора ученого, актуальность выбора;
3) поставленная цель и задачи работы;
4) представить некоторые страницы жизни, вклад в науку;
5) сделать выводы;
6) указать источники информации.
Примерный срок выполнения проекта: четыре недели.
Применение: школьные математические чтения, посвященные С.В.Ковалевской; пособие для применения на уроках по теме «История развития математики»в 5-9 классах.
7-9 классы
Обучение в 7-9 классах велось, согласно Федеральному перечню учебников, по линии учебников авторского коллектива — Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева, Н.Е.Федорова, М.Н.Шабунин:»Алгебра, 7″, издательство «Просвещение», 2017; «Алгебра, 8», издательство «Просвещение», 2018; «Алгебра, 9»; издательство «Просвещение», 2019г.; Геометрия,7-9″ авторов Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.В.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина, издательство «Просвещение», 2017г.
Проект «Интересное о математике от интересных людей»
(индивидуальный)
Проблемная ситуация: есть мнение, что интерес к математике проявляют только математики.
Цель: показать себе и ученическому сообществу отношение к математике известных людей (поэтов, философов, писателей, физиков, химиков, биологов, художников, музыкантов) имеющих отношение к различным наукам, расширив свой кругозор; задуматься и определить своё отношение к математике.
Задачи:
1) изучить афоризмы, высказывания. цитаты известных людей о математике;
2) выбрать высказывание, которое вам наиболее понятно и по душе;
3) найти портрет автора этого высказывания, годы жизни, происхождение и вид деятельности;
4) познакомиться с его биографией и выбрать интересный, на ваш взгляд, случай(историю) из жизни этого человека;
5) оформить отобранные сведения на одном листе фА4.
Продукт учебно-познавательной деятельности: тематическая листовка на экспозиции «Известные люди о математике».
Рекомендуемое содержание: на листе фА4 книжной ориентации напечатать
1) в верхней строке «Интересное о математике от интересных людей» (шрифт 14), затем ниже
2) высказывание (шрифт 18) о математике на 1\4 листа в левом верхнем углу, под ним (шрифт 16) имя автора, годы его жизни, происхождение, вид деятельности; затем
3) в правом верхнем углу (1\4 листа) — портрет автора;
4) ниже (на 1\2 листа) напечатать (шрифт 16) интересный факт, случай, историю из жизни ;
5) а в последней нижней строке листа напечатать (шрифт 14) — представил: ученик(ца) 7 класса ФИ.
Примерный срок выполнения работы: неделя.
Применение: экспозиция «Интересное о математике от интересных людей» в рамках недели математики.
Проект «Математика в различных областях знания:
1) изобразительное искусство и архитектура; 2) география и геология;
3) биология и химия; 4) физика и астрономия; 5) музыка и психология»
(в парах или в группах)
Проблемная ситуация: 1) математика — царица всех наук, или 2) математика — служанка всех наук.
Цель: найти примеры проникновения математического знания в другие области знания и сферы жизнедеятельности человека; попытаться аргументированно разрешить проблемную ситуацию.
Задачи:
1) объединиться в пару или группу по интересам, выбрав для исследования одну из пяти предложенных групп областей знания (сферы деятельности);
2) определить цель и задачи совместной работы, роль каждого в ней, обоснование выбора данной области знания;
3) организовать поиск необходимых источников информации, изучить, отобрать нужное, обобщить и систематизировать;
4) обратить внимание на конкретизацию понятия выбранной области знания, новые термины, имена ученых, иллюстрации примеров применения математического знания в этой области;
5) представить результат исследования в виде электронной презентации;
6) оформить стенгазету «Математика в …(указав область знания)».
Продукт учебно-познавательной деятельности: электронная презентация, стенгазета, буклет.
Рекомендуемое содержание:
1) тема, её конкретизация, цитата, автор, логотип, авторы, руководитель;
2) цель и задачи, обоснование выбора темы, её актуальности;
3) описание(определение) области знания, примеры применения математического
знания в этой области, иллюстрация к ним (фото, рисунок, чертеж, график, диаграмма);
4) выводы: степень выполнения поставленных задач и достижения цели, возникшие проблемы, их устранение, роль математики для других наук;
5) источники информации.
Примерный срок выполнения проекта: четыре недели.
Применение: школьные математические чтения, посвященные С.В.Ковалевской и экспозиция «Математика в различных областях знания» в рамках недели математики; научно-практическая конференция; расширение кругозора на уроках математики в 5-9 классах.
Проект «Три доказательства теоремы Пифагора»
(индивидуальный или в парах)
Проблемная ситуация: в учебнике представлены два доказательства теоремы Пифагора, но отмечено, что их существует более 100, другие, видимо, сложные.
Цель: научиться доказывать теорему Пифагора одним из 100 имеющихся способов её доказательства, расширить представление о способах доказательства, значимости теоремы.
Задачи:
1) организовать поиск имеющихся доказательств теоремы Пифагора, остановить свой выбор на трех из всего найденного многообразия доказательств, указав эти три способа в чате, организованном в социальной сети, например, «В контакте», во избежание повторного выбора другими обучающимися;
2) узнать об истории возникновения данной теоремы и биографии Пифагора, их значении в истории развития математики, примеры применение теоремы в жизни;
3) обобщить и систематизировать отобранную информацию;
4) составить электронную презентацию и представить её ученическому сообществу с целью экскурса в историю развития математики и возникновения доказательств теоремы Пифагора.
Продукт учебно-познавательной деятельности: электронная презентация, доклад-брошюра-буклет.
Рекомендуемое содержание доклада-брошюры, электронной презентации:
1) тема, её конкретизация с указанием названий трех доказательств теоремы Пифагора, цитата, рисунок, автор(ы) работы, учитель;
2) цель и задачи работы;
3) история возникновения теоремы, её значение для развития геометрии и деятельности человека, экскурс в биографию ученого и многообразие доказательств теоремы, примеры применения в жизни;
4) обоснование выбора трех доказательств, актуальность выбора;
5) три доказательства с иллюстрациями;
6) сделать выводы;
7) указать источники информации.
Примерный срок выполнения проекта: четыре недели.
Применение: школьные математические чтения, посвященные С.В.Ковалевской; учебное пособие для изучения, закрепления и повторения теоремы Пифагора и её доказательства (способы доказательства) на уроках геометрии в 8-9 классах.
Проект «Калейдоскоп геометрических фигур:
многогранники, тела вращения, правильные многогранники»
(работа в группах)
Цель: познакомиться со стереометрическими фигурами на более высоком информационном уровне для последующего их изучения в курсе стереометрии 10-11 классов, где встречаются и в каком качестве; продемонстрировать бумажные модели шести фигур по выбранной теме ученическому сообществу.
Три темы-номинации в каждом классе:
1) многогранники (3 призмы: треугольная, пяти и шестиугольная; 3 пирамиды: треугольная, четырёх и пятиугольная);
2) тела вращения (цилиндр, конус, шар, усечённый конус, усечённый или наклонный цилиндр);
3) правильные многогранники (гексаэдр, октаэдр, тетраэдр, икосаэдр, додекаэдр, звёздчатый икосаэдр).
Задачи:
1) сформировать инициативную группу в количестве 6-9 человек (3 группы в каждом классе);
2) выбрать одну из трех предложенных тем (многогранники, тела вращения, правильные многогранники), распределить роли, исходя из поставленных задач деятельности;
3) найти информацию по определению фигуры по теме, её видов, элементов, изображения, развертки, в каких областях знания и сферах деятельности человека встречаются;
4) обобщить и систематизировать теоретический материал;
5) приобрести необходимый материал для изготовления бумажных моделей фигур по теме;
6) построить развертки фигур, собрать их, фотографируя этапы работы;
7) представить результат своей групповой учебно-познавательной работы (теоретическая и практическая часть) в виде электронной презентации.
Продукт учебно-познавательной деятельности: модели шести стереометрических фигур, электронная презентация.
Содержание учебно-познавательной работы (проекта):
1) шесть бумажных моделей геометрических пространственных фигур:
а) примерные размеры-измерения фигуры : длина ребра основания или радиус 15-20 см, высота 40 см;
б) информация на поверхности фигуры : название фигуры, 3 формулы (площадь всей поверхности, площадь боковой поверхности, объём);
в) необходимый материал для изготовления развёртки и сборки фигуры : листы ватмана, клей, степлер, скотч цветной, маркер, линейка, циркуль, карандаш, ластик, ножницы;
2) презентация в электронном виде своей практической работы (20-25 слайдов с иллюстрациями):
а) титульный лист-слайд: тема, состав инициативной группы(авторы работы), руководитель, эпиграф-цитата по теме, небольшой рисунок (иллюстрация, символ, логотип);
б) вводная часть: обоснование выбора темы, её актуальность, цели и задачи, содержание;
в) теоретическая часть: определение представленных фигур, их элементов, формул, основных свойств, рисунки, примеры проникновения данных фигур в области знания и сферы деятельности человека;
г) практическая часть: распределение работы по лицам (кто и что делал) развёртки данных фигур, фото своих фигур, фоторепортаж основных этапов изготовления фигур (наличие необходимого материала, процесс построение развёрток, сборки фигур, работа в группе, в парах, индивидуально , итог «мы и наши фигуры – результат совместной работы инициативной группы»);
д) анализ выполненной работы (выводы): достигнута ли цель, выполнены ли задачи, какие трудности возникли и удалось ли с ними справиться, что нового узнали, чему научились, с чем познакомились впервые, какова польза от проделанной работы, кому будет интересен и полезен результат проделанной работы;
е) источники информации: печатные, электронные издания, интернет-ресурсы.
Примерный срок выполнения проекта: четыре недели.
1 неделя:
1) найти информацию по изготовлению фигур, потренироваться на мелких размерах; 2) приобрести необходимый материал;
3) собрать 6 фигур, фотографировать процесс работы;
2 неделя:
1) собрать теоретический и фото материал для презентации;
2) обобщить и систематизировать результаты работы в черновике;
3) создать пробную презентацию, всем вместе посмотреть, обсудить, откорректировать;
3 неделя:
1) представить руководителю результат работы с целью устранения недочётов;
2) сдать продукт своей деятельности руководителю: 6 фигур и презентацию;
3) выбрать состав жюри, разработать критерии оценивания работ;
4 неделя:
1) знакомство школьного ученического сообщества (в т.ч. коллектив учителей, родителей) с результатами учебно-познавательной работы (проектной деятельности) «Калейдоскоп геометрических фигур»: выставка фигур (кабинет, рекреация);
2) процесс оценивания работ членами жюри по результатам просмотра выставки и представления проекта на публичной защите в указанное время и в указанной аудитории или актовом зале;
3) оглашение результатов конкурса «Калейдоскоп геометрических фигур», награждение победителей в номинациях.
Применение: экспозиция и конкурс «Калейдоскоп геометрических фигур», математические чтения в рамках проведения недели математики; наглядное пособие для пропедевтики, изучения, повторения стереометрических фигур на уроках математики в 6 классе, на уроках геометрии в 9-11 классах.
Следует отметить , что по мере продвижения представленной деятельности во времени пошаговый инструктаж со стороны учителя должен постепенно уменьшаться и сойти на нет (9 класс), когда учитель предлагает ученикам определенный спектр тематики учебно-познавательного материала для внеклассной учебно-проектной деятельности, а ученики самостоятельно организуют этот процесс: выбор темы, его обоснование, объединение в группу, распределение ролей, постановка цели и задач, представление результата (продукта), его значимость для себя и других, оценка своей деятельности.
Итак, представленная система организации внеклассной учебно-проектной деятельности учащихся, применяемой в процессе освоения ими программы основного общего образования, способствует формированию УУД и развитию их личности, согласно задачам и особенностям ФГОС нового поколения.
