Системно-деятельностный подход на уроках английского языка

автор: Глухов Никита Владимирович
Учитель английского языка
МАОУ «Школа № 36» им. Гавриила Романовича Державина г. Великий Новгород

Системно-деятельностный подход на уроках английского языка

«Системно-деятельностный подход  на уроках английского языка»

«Признак хорошего образования — говорить о самых высоких предметах самыми простыми словами» 

Ральф Уолдо Эмерсон

Современные образовательные стандарты требуют, чтобы процесс обучения строился на системно-деятельностном подходе, включая занятия по иностранному языку.

Образовательная сфера стремительно обновляется, предоставляя педагогам возможность самостоятельно выбирать методики преподавания, учебные материалы и инновационные технологии. В этих условиях учитель должен подобрать наиболее эффективную методическую систему, учитывая актуальные педагогические требования и особенности обучения иностранным языкам. Глубокое понимание механизмов современной образовательной системы позволяет ему находить оптимальные пути достижения желаемых результатов. Китайская мудрость говорит: «Я слышу — забываю, я вижу — запоминаю, я делаю — усваиваю», что отражает саму суть системно-деятельностного подхода.

На современном этапе школа стремится не просто передать объем знаний, а научить учеников учиться. Основополагающий принцип системно-деятельностного подхода заключается в том, что знания не преподносятся в готовом виде. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что позволяет им самостоятельно добывать информацию. Роль педагога заключается в организации учебного процесса таким образом, чтобы ученики самостоятельно находили решения, отрабатывали грамматические и лексические конструкции в речи.

Для повышения познавательной активности на уроках иностранного языка следует использовать методы деятельностного подхода. Это способствует формированию у учащихся мотивации к изучению языка и созданию положительной эмоциональной атмосферы.

Какие же приемы можно применять в обучении иностранному языку? Среди наиболее эффективных:

• Игровые формы при изучении и закреплении лексики;
• Использование дидактических материалов и раздаточных пособий;
• Создание компьютерной анимации и слайдов на иностранном языке;
• Применение ролевых игр, где ученики выбирают роли и моделируют реальные ситуации общения;
• Проведение деловых игр и дискуссий для развития навыков аргументированного общения.

Парная работа также является важной частью системно-деятельностного подхода. Она может включать:

1. Методика взаимопередачи тем, когда один ученик объясняет правило другому, а затем они меняются ролями.
2. Методика взаимопроверки, где ученики работают с карточками и проверяют ответы друг друга.

Групповая работа способствует развитию коммуникативных навыков. Например:

• Метод «разрезанной информации» — каждый ученик получает фрагмент текста, пересказывает его другим, а затем обсуждает содержание с классом.
• Метод «учимся вместе» — учащиеся работают в группах над темами, после чего сравнивают результаты.

В обучении иностранному языку важно не только освоение грамматики, лексики, чтения и письма, но и формирование универсальных учебных действий (УУД). Они включают:

• Познавательные навыки, развивающие умение анализировать и решать задачи;
• Коммуникативные умения для эффективного взаимодействия;
• Регулятивные действия, помогающие в самопроверке и контроле;
• Личностные качества, такие как понимание норм общения и сотрудничества.

Системно-деятельностный подход позволяет гармонично сочетать традиционные и современные методы обучения, подстраивая их под цели конкретного урока и уровень подготовки учеников. При этом учащиеся осваивают язык не только в теории, но и на практике, применяя его в реальных коммуникативных ситуациях.

Для повышения интереса к изучаемому языку важно включать актуальную информацию о культуре, традициях, музыке и спорте стран, где он используется. Это помогает формировать социокультурную компетенцию и ценностное отношение к иностранному языку.

Методы продуктивного обучения включают:

• Упражнения на работу с лексикой (составление предложений, разгадывание кроссвордов, перевод слов и фраз);
• Обучение грамматике через обсуждения, ответы на вопросы и практические упражнения;
• Развитие коммуникативных навыков посредством диалогов, ролевых игр, дискуссий и проектной деятельности.

Проектный метод особенно эффективен, так как формирует у учащихся исследовательские навыки и коммуникативную компетентность. В рамках работы над проектами учащиеся расширяют словарный запас, учатся кратко и логично формулировать мысли, а также практикуют восприятие иностранной речи.

Таким образом, системно-деятельностный подход отвечает ключевым педагогическим принципам: научности, активности, доступности и связи теории с практикой. Он помогает создать условия для успешного обучения, при которых ученики становятся активными участниками образовательного процесса, а не пассивными слушателями.

Литература:

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.-Аркти, 2000 г.
2. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Издательство «Высшая школа», 2004 г.
3. Мильруд Р.П., Максимова Н.Р. Современные концептуальные принципы

коммуникативного обучения иностранному языку//ИЯШ.-№4.-15;№5.

1. Зимняя И.А. Проектная методика обучения английскому языку // Иностр.яз. в школе, 1991Ш.-С.9-15.
2. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам // Иностр.яз.в школе, 2005.-№5.-С. 13-18.