автор: Голосова Марина Салиховна
Инструктор по физической культуре
МДОУ «Детский сад № 22 «Радуга», село Новоселицкое, Ставропольский край
Мастер – класс для педагогов на тему: «Нейроигры как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
Мастер – класс для педагогов на тему:
«Нейроигры как средство коррекции
речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
Цель: повышение профессионального мастерства педагогов.
Задачи:
1) Ознакомление участников мастер-класса с приёмами и упражнениями данного вида гимнастики.
2) Формирование понятия актуальности данных упражнений у детей с проблемами в развитии, их значение для гармоничного развития личности.
Ожидаемые результаты:
1) Практическое освоение педагогами методов и игровых приёмов, предлагаемых педагогом на мастер-классе.
2) Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области физического воспитания.
3) Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.
Теоретическая часть:
Уважаемые коллеги, сегодня я хочу представить вам мастер – класс на тему: «Нейроигры как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста». Я надеюсь, что вы сегодня будете не только слушателями, но и активными участниками этого мастер-класса.
Никто не станет оспаривать тот факт, что речь является важнейшей психической функцией человека. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми. К сожалению, в последние годы отмечается рост количества детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии. Такие дети отличаются рядом особенностей, представленными на экране.
Часто эти особенности связаны с механизмами работы мозга и нервной системы. Известно, что структурной единицей мозга является нервная клетка — нейрон. Но умственное и двигательное развитие, творческие способности, умения, навыки человека зависят не от количества нейронов в нашем мозге, а от количества связей, которые они смогли образовать между собой. Важно понимать, что весь процесс созревания мозга ребенка, освоение двигательных навыков, обучение и интеллектуальное развитие — это постоянное образование новых клеточных отростков и новых межнейронных взаимодействий.
Движение в дошкольном возрасте – это основа основ. Именно подкорковые структуры создают предпосылки для развития корковых отделов, а это высшие психические функции – память, внимание, мышление, логика, речь. За координацию всех движений отвечает мозжечок, только через активные движения ребенок познает свое тело и пространство вокруг себя. И эти процессы формируются в определенной последовательности. У детей вначале начинает формироваться крупная моторика – они начинают переворачиваться, держать голову, сидеть, ползать, они познаю свои руки – учатся хватать, бросать и т.д., и на этом фоне у них начинают формироваться артикуляционные движения, создаются речевые предпосылки, и ребенок начинает говорить. Когда ребенок начинает ходить, он осваивает пространство вокруг. Таким образом становится очевидна взаимосвязь умственного и физического развития.
Посмотрите на экран. Вы заметили, как удивительно микроскопическая модель бесчисленной сети нейронов схожа с макроскопической моделью Вселенной? Я уверена, что возможности детей так же безграничны, как Вселенная. И наша задача помочь детям гармонично развиваться, выбирая при этом оптимальные виды деятельности.
Именно исходя из этого для коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, я выбрала такую здоровьесберегающую технологию, как нейроигра.
Нейроигра — система упражнений для развития нейропластичности, т.е. способности нейронов и нейронных сетей в мозге изменять связи и поведение в ответ на новую информацию, сенсорное стимулирование и другой опыт. Она активно задействует все органы восприятия, причем необычным образом и в разных комбинациях. Ее цель — развитие способности мозга устанавливать взаимосвязь между информацией, поступающей от различных анализаторов, что позволяет создавать новые нейронные связи. Нейроигры помогают осуществлению этих процессов на естественном уровне, не перегружая ребенка.
Главный принцип нейроигры — постоянно изменять простые шаблонные действия, т.е. давать мозгу возможность решать привычные задачи непривычным образом.
Со своими воспитанниками я использую следующие игры и упражнения:
- Телесные упражнения
- Глазодвигательные упражнения
- Нейроигры с мячом
- Нейроигры с карточками
- Дыхательные упражнения
- Растяжки
- Релаксационные упражнения
Ведущее место среди разнообразных и многочисленных заданий на развитие предметно-манипулятивной деятельности детей занимают упражнения с мячом.
Почему с мячом? Мяч имеет форму шара. Никакое тело другой формы не имеет большей поверхности соприкосновения с ладонью, это соприкосновение дает полноту ощущения формы. Упражнения в бросании, катании мячей способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствуют пространственную ориентировку.
Нейроигры я использую не только на индивидуальных или подгрупповых занятиях, но и включаю их элементы на занятиях по физической культуре. Например, в вводной части это может быть ходьба спиной вперед или в кружении. В общеразвивающий комплекс я добавила упражнения нейрофитнеса. В заключительной части это могут быть специальные дыхательные упражнения, упражнения на баланс, релаксация.
Эффективность нейроигр состоит в том, что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией, способствуют развитию всех психических процессов. Посредством применения нейроигр замечено улучшение когнитивного развития дошкольников. Нейроигры способствуют улучшению всех психических процессов ребенка (внимания, памяти, мышления, речи и др.), а также развитию его эмоционально-волевой сферы. Улучшение мозгового кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга, приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости.
Практическая часть
- «Дыхание по квадрату»
Начать практическую часть мастер-класса я предлагаю с дыхательной практики. У каждого педагога в копилке есть свои любимые, проверенные временем дыхательные упражнения, которые они практикуют со своими воспитанниками. Поэтому в рамках нашего мастер — класса я хочу поделиться дыхательным упражнением не для ваших воспитанников, а для вас. Ответьте пожалуйста на вопрос, какая фигура на ваш взгляд самая устойчивая?
Правильно, квадрат! Дыхательное упражнение так и называется – «Дыхание по квадрату». У квадрата все стороны равны, и нам он так же способен подарить душевное и психологическое равновесие. Кроме того, это упражнение:
- Снимает мышечное напряжение и стресс любого рода, волнение
- Нормализует артериальное давление
- Успокаивает нервную систему
- Уравновешивает активность правого и левого полушарий мозга
Техника дыхания включает четыре основных этапа: вдох, задержку дыхания, выдох и задержку дыхания. Данные этапы выполняются последовательно, образуя квадратную фигуру, что и дало название этой технике. Для лучшего эффекта, визуализируйте квадрат перед собой и, в процессе дыхания, как бы пробегайте по его сторонам.
Начните с левого нижнего угла, сделайте глубокий вдох через нос, считая про себя до четырех в процессе вдоха, переместите свой взгляд на левый верхний угол квадрата. Задержите дыхание и считая про себя до четырех, переместите взгляд на правый верхний угол квадрата. Под счет до четырех сделайте выдох через рот, перемещая взгляд на правый нижний угол квадрата, снова задержите дыхания считая до четырех и возвратите взгляд в левый нижний угол.
Повторите упражнение 5-6 раз.
Со временем постарайтесь довести счет до 6-8, а при помощи тренировок, возможно, вам удастся довести счет до 10 или 12. Чем больше, тем более эффективным будет выполнение упражнения.
- Упражнение «Мелодия дождя»
Следующее упражнение называется «Мелодия дождя». Оно учит ребят взаимодействовать друг с другом, контролировать свои действия, развивает внимание, сосредоточенность. Сейчас по кругу цепочкой поочередно вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!
- «Игра с волчками»
Эта игра учит ловкости, умению держать равновесие и находить баланс, тренирует мелкую моторику.
- Упражнения с карточками «Повтори позу»
- Упражнения с мячиками
- Упражнения с координационной лестницей
Рефлексия: «А напоследок я скажу»
Предлагаю обратить внимание на рефлексивный экран, выбрать любую фразу и продолжить ее, одно условие — не стоит дважды выбирать одну и ту же фразу.
— в ходе нашей встречи я узнала….
— мне было интересно…
— мне понравилось (или не понравилось)….
— меня удивило….
— мне было легко (трудно)…
— я почувствовала, что…
— у меня получилось (не получилось)…
— мне захотелось…
— я попробую…
