«Причины детской агрессивности и особенности ее проявления в дошкольном возрасте. Аутоагрессия как форма аутодеструктивного поведения» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Голубева Наталья Алексеевна

Педагог-психолог ГБОУ Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «ЛИРА»

«Причины детской агрессивности и особенности ее проявления в дошкольном возрасте. Аутоагрессия как форма аутодеструктивного поведения»

Агрессивное поведение детей — это своеобразный сигнал, крик о помощи, о внимании к внутреннему миру ребенка, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми он самостоятельно справиться не в силах.

Поэтому педагогам и родителям очень важно быть внимательными к детям на всем пути их развития, понимать причины нежелательного поведения, помогать детям разбираться в себе и других, учить их общаться и находить конструктивное решение проблем.

Чтобы грамотно воздействовать на агрессию надо выяснить и понять причины ее появления. А их в дошкольном возрасте много.

Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями. Переход от возраста к возрасту сопровождается естественными пиками агрессивности (на дошкольный возраст приходится 2 кризиса, плавно переходящие друг в друга — 3–4 года, 6–7 лет). Возрастные кризисы связаны с появлением новых потребностей, если они не удовлетворяются по разным причинам, есть какие-либо ограничения — то агрессия растет.

Чем младше ребенок, тем ярче может выражать агрессию, требуя удовлетворения физиологических потребностей. Если ребенок стал сердиться, прежде всего нужно поинтересоваться, не хочет ли он пить, есть, в туалет, не болит ли животик, голова и др. Удовлетворив физиологические потребности ребенка, можно быстро его успокоить.
Возраст 2-3-х лет может вызвать у ребенка агрессию, связанную с ограничением его «исследовательского инстинкта». Возникает конфликт между ненасытной любознательностью и запретом «нельзя». Также есть потребность сохранения своих границ – ребенок в этом возрасте не хочет и не должен делиться игрушками, личными вещами, т.к. воспринимает их частью себя, своего внутреннего мира. Если его заставляют делиться, он будет реагировать агрессивно.
В 3-4 г. появляется потребность расширения своих границ, самовыражения. Если потребность не удовлетворяется, то агрессия может переноситься на предметы, животных, младших детей.
В 5 лет формируется коллективная игра, познавательная деятельность. Потребность – быть успешным, первым. Сопернический мотив у ребенка 5-6 лет может вызвать вспышки ярости и физическое нападение на сверстников, конфликты возникают из-за обладания игрушками, лидирующей роли в играх, делах.
Кризис 6-7 лет характеризуется формированием учебного мотива, самооценки. В этом возрасте появляется потребность в получении знаний. Но у современных детей подготовка к школе порой превращается в 0 класс с учебной программой, и дети могут проявлять агрессию не потому что потребность не удовлетворена, а наоборот от интеллектуального перенасыщения, повышенных требований к ребенку. Вследствие чего появляется тревожность, снижается самооценка, что опять может выражаться во внешней и внутренней агрессии.

Индивидуальные особенности нервной системы, нарушения в развитии ребенка.

Физиологической основой агрессивности дошкольников является дисбаланс процессов возбуждения-торможения ЦНС, функциональная незрелость отдельных структур головного мозга, отвечающих за контроль эмоций, поведения.

К агрессии склонны дети с неуравновешенным слабым типом ЦНС. Они хуже переносят нагрузки, менее устойчивы к воздействию физического и психологического дискомфорта.

Агрессивное поведение гиперактивного ребенка отличается импульсивностью, необдуманными поступками, нарушением запретов. Такой ребенок может быть в душе любящим, великодушным, милым, но биохимический дисбаланс коры головного мозга делает его поведение сверхактивным.

Дети с особенностями психофизического развития (неговорящие, слабослышащие, аутичные) тоже могут проявлять агрессию, т.к. испытывают трудности коммуникации.

Много причин кроется в неверном воспитании, в результате — выученная агрессия ребенка.

Сами взрослые прямо или косвенно учат агрессивному поведению, провоцируют или попустительствуют, закрепляют детскую агрессивность.

Формированию агрессии способствует демонстрация жестокости, насилия, неуважения. Ребенок копирует поведение взрослых, сверстников, авторитетных лиц. Порой взрослые учат детей напрямую — «Дай сдачи!».

Когда психологический климат в семье, в группе д/сада неблагополучный, ребенок начинает через агрессию выражать страх, обиду, усталость, чувство вины, незащищенности.

Компьютерные игры, игрушки-монстры — источник детской агрессивности. Дошкольник может проявлять агрессию, подражая героям недобрых современных мультфильмов, компьютерных игр.

Среди игрушек современных детей появляются различные монстры, страшилки, злодеи, в которых уже заложена программа на ожесточение. Они, яркие, пушистые, но с устрашающим оскалом и когтями, не формируют у ребенка точных представлений о добре и зле, об адекватном проявлении эмоций.

Напряжение от компьютерных игр не выдерживает еще недозревшая нервная система и психика ребенка, появляется утомление и раздражение.

Психологи могут использовать такие игрушки в игровой психотерапии. Но в группу д/сада лучше их не приносить, т.к. у разных детей они вызывают разные чувства, да и родители порой ссорятся из-за разного взгляда на эти игрушки. Можно найти им хорошую, здоровую альтернативу.

Дети дошкольного возраста проявляют агрессию по-разному:

прямая агрессия, или нападение;
защитная агрессия проявляется с целью самозащиты (если противник сильнее – к примеру, родитель или воспитатель, ребенок может отказываться от общения, болеть, быть апатичным, капризным);
косвенная агрессия тоже возникает из-за неравенства в силах, при этом ребенок вымещает свой гнев на доступных объектах: предметах, животных, слабых сверстников;
пассивная агрессия выражается в реализации агрессивных действий в мыслях, фантазиях – либо в виде молчаливого протеста, ухода, отказа что-либо делать (лень);
аутоагрессия – агрессия, направленная на самого себя, при этом ребенок обвиняет себя в происходящем, может наносить себе физические повреждения.

Агрессивное поведение ребенка формируется постепенно

Первые пробы агрессивности служат способом выражения негативных эмоций – раздражения, напряжения, гнева, злости, обиды, даже страха. Дети не могут разобраться в собственном состоянии, не владеют коммуникативными навыками для разрешения проблемы, поэтому начинают плакать, ругаться, драться. Наблюдая результат такого поведения, ребенок оценивает его полезность.

На этом этапе важно дать понять ребенку, что иметь отрицательные эмоции в соответствии с ситуацией — это нормально. Злиться – это нормально. Главное найти злости безопасное выражение.

Вторично ребенок демонстрирует агрессию с определенной целью – заполучить игрушки, еду, привлечь внимание родителей, доказать силу, значимость, подчинить окружающих. Важно не закрепить агрессивное поведение ребенка неверными методами воспитания.

Специального медико-психологического вмешательства требуют следующие типы агрессивности ребенка:

Ребенок старше пяти лет получает удовольствие, мучая других детей и животных.
Ребенок проявляет немотивированную, ничем не обусловленную агрессию, а воспитательные меры не помогают. Приступы негодования проявляются внезапно и даже циклично (каждые полчаса или в определенной ситуации, как навязчивые проявления).
Аутоагрессия.

К аутоагрессии малышей многие родители, да и педагоги относятся не серьезно: подшучивают, провоцируют или наказывают. А ведь это признак нездоровья, пограничного психического состояния.

Аутоагрессия относится к аутодеструктивному поведению, которое связано с разными формами саморазрушения: от высокорискованных действий до самоповреждений и суицидальных актов. Это поведение наносит ущерб (прямой или косвенный) собственному соматическому и психическому здоровью, оно представляет угрозу целостности и развитию личности.

Маленькие дети могут проявлять аутоагрессию по-разному: биться головой об стены, кусать и чесать себя до ран, отказываться есть, пить до истощения, уходить от общения, речи, рискуя жизнью, совершать бестрашные поступки (выдергивать руку у взрослого и бежать под машину, прыгать с большой высоты, совать предметы в розетку, с удовольствием нюхать химикаты и т.д).

Конечно, дети познают мир. Но если они повторяют действия такого характера и после многократных предупредительных бесед и даже после болезненных проб, тогда ребенку требуется специальная медико-психотерапевтическая помощь.

Чаще всего аутодеструктивное поведение формируется у ребенка, который растет в неблагополучной семье. Но ранимые дети могут подобным образом реагировать и на конфликты со сверстниками, педагогами.

Причинами расстройства могут стать

Особенности психики ребенка (замкнутость, перепады в настроении, низкая самооценка, страхи).
Постоянное присутствие при конфликтах. Если ссоры взрослых происходят при ребенке, если ребенка втягивают в конфликты, у него может возникнуть чувство паники, вины, а также острая необходимость заступаться за обиженного близкого человека. Беспомощность и невозможность выразить эмоции могут привести к аутоагрессии.
Частые наказания ребенка, применение насилия могут стать причиной того, что накопившийся негатив и обиду ребенок будет вымещать на себе, собственном теле в силу того, что не может ответить сильному взрослому. Чем больше в жизни ребенка эмоционального отвержения, жестокости, тем больше риск формирования суицидального поведения.
Недостаточное внимание со стороны взрослых может спровоцировать у малыша желание наносить себе вред и таким образом манипулировать взрослыми, привлекая их внимание.
При высоких требованиях ребенок в случае неудачи и несоответствия ожиданиям взрослых ощущает вину, сильно переживает и сам наказывает себя за ошибки.
Если близкие ребенку люди страдают аутоагрессией, он с большой вероятностью будет копировать такое поведение:

Нельзя оставлять без внимания подобные детские поступки. Следует выяснять причины аутоагрессии, работать со всей семьей.