автор: Голубкова Виктория Александровна
учитель-логопед МКОУ «С(К)ШИ ОВЗ»
Формирование лексико-грамматических представлений у детей с нарушением интеллекта. Лексическая тема «Дикие животные в зимнем лесу».
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Логопедическое занятие
Тема: Формирование лексико-грамматических представлений у детей с нарушением интеллекта. Лексическая тема «Дикие животные в зимнем лесу».
Цель: формировать лексико-грамматические представления у детей с нарушением интеллекта.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
— формировать навык словоизменения при согласовании прилагательного с существительным;
— формировать навык употребления падежных окончаний и образования предложно-падежных конструкций;
— активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Дикие животные»;
— развивать связную речь обучающихся.
План
- Оргмомент
- Артикуляционная гимнастика
- Кинестетические упражнения
- Основная часть
- Образование притяжательных прилагательных
- Работа с индивидуальными карточками
д/и «Кто у кого?»
- Д/и «Кто, где живет?»
- Физминутка «Дикие животные»
- Рассказ с картинками «Дикие животные в зимнем лесу»
- Заключительная часть
- Рефлексия
Ход
| Этап занятия | Деятельность логопеда | Деятельность детей |
|
Сегодня на занятии нам предстоит выполнить много различных заданий. Чтобы успешно с ними справиться, нам нужно подготовиться.
Чтобы говорить красиво, правильно, неторопливо, подготовим язычок, сделаем зарядку. |
|
|
Выполняют упражнения «блинчик», «качели», «часики», «цоканье» | |
|
По контуру определить, название предмета.
Как назвать предметы одним словом? |
Дети на ощупь определяют предмет, называют медведя, лису, зайца, волка, белку
Дикие животные |
|
Какое сейчас время года?
На занятиях мы знакомились как меняется природа осенью. Холод, ветер на дворе, Мерзнут руки в ноябре Осень поздняя несет Первый снег и первый лед. Следующее время года? Животные – тоже часть природы, значит с ними тоже происходят перемены. Тема занятия: Дикие животные в зимнем лесу. Давайте заглянем в лес и узнаем про жизнь диких животных. -Почему животных нет? -Кого из животных мы не видим, почему? -Зимой медведь спит в берлоге и у него появляются детеныши. — Как называют детенышей медведя? — Как называют детенышей белки? — Как называют детенышей лисы? — Как называют детенышей волка? — Как называют детенышей зайца? -Как называют маму медвежат? Как называют маму белки? Как называют маму лисы? Как называют маму волчат? Как называют маму зайчат? -Все обитатели зимнего леса где-то живут. Где живет белка? Где живет лиса? Где живет волк? Где живет заяц? Раз – прыжок, а два – присядка — это заячья зарядка. А лисята, как проснуться, любят долго потянуться, Обязательно зевнуть, рыжим хвостиком вильнуть. А бельчата спинку выгнуть и легонечко подпрыгнуть. Ну, а мишка косолапый, широко расставив лапы, То двумя, то всеми вместе, долго топчется на месте. Закрепляем полученные знания чтением рассказа. Обсуждение. |
Сейчас время года осень.
Когда осень закончится, наступит зима. -Я вижу лисий хвост — Я вижу беличью морду. -Я вижу заячьи уши. -Я вижу волчью морду. -Мы не видим медведя, потому что он зимой спит. Детенышей медведя называют медвежата. У белки-бельчата. У лисы-лисята. У волка-волчата. У зайца-зайчата. У медвежат-медведица. У бельчат-бельчиха. У лисят-лисица. У волчат-волчица. У зайчат-зайчиха. Белка живет в дупле. Лиса живет в норе. Волк живет в логове. Заяц живет под кустом. Чтение детьми текста. |
|
-Что нового узнали?
-Понравилось вам занятие? -Все у вас получилось на занятии? |
Ответы детей. |
Самоанализ логопедического занятия
учителя-логопеда Голубковой Виктории Александровны
МКОУ «С(К)ШИ ОВЗ» г. Троицк
Тема занятия:
— коррекционная: «Формирование лексико-грамматического строя»;
— лексическая: «Дикие животные в зимнем лесу».
Тип занятия:
Формирование первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями, Целевое назначение — применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных заданий, результативность обучения — правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применеие алгоритмов и правил при решении учебных задач)
Логопедическое занятие, проведённое во втором классе с обучающимися, имеющими системное недоразвитие речи легкой, средней степени, при умственной отсталости направлено на формирование лексико-грамматических представлений, коррекции связной речи. У детей-логопатов отмечаются трудности планирования высказываний. Для них характерны: нарушение связности и последовательности изложения, лексические затруднения, низкий уровень фразовой речи, большое число ошибок при построении предложений. Формирование лексико-грамматических средств языка – важнейшая проблема в логопедии. Поэтому внимание в процессе занятия уделялось коррекционной работе по формированию у обучающихся грамматически правильной речи, усвоению различных языковых средств, построения связных высказываний.
При планировании данного логопедического занятия была поставлена следующая цель: развивать лексико-грамматические представления у детей младшего школьного возраста по теме «Дикие животные в зимнем лесу», которая реализовывалась решением коррекционно-развивающих задач:
- Формировать навык словоизменения при согласовании прилагательных с существительными.
- Формировать навык употребления падежных окончаний и образования предложно-падежных конструкций.
- Активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Дикие животные в зимнем лесу».
- Развивать связную речь обучающихся. воспитательные
Планируемые результаты (БазовыеУчебные Действия):
Личностные учебные действия – самостоятельное выполнение учебных заданий.
Коммуникативные учебные действия – вступать в контакт и работать в коллективе, слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
Регулятивные учебные действия — следовать предложенному плану и работать в общем темпе, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия — наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности,
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, предъявленных на бумажных и носителях).
На мой взгляд, поставленная цель и планируемые результаты логопедического занятия были достигнуты при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, игровой которые отражали одну тематику и были взаимосвязаны. Этапы занятия соблюдены. Один приём методически плавно перетекал в другой, подкреплялся картинным материалом, индивидуальными карточками, презентацией, с учётом речевой тематики занятия. Занятие включало групповую и индивидуальную формы работы.
Учащиеся успешно справились с предлагаемыми заданиями. В логопедическом занятии мной был сделан акцент на упражнения и задания подобранные на целенаправленное формирование у обучающихся лексико-грамматических средств языка.
Считаю, ИКТ повышает качество и результативность учебно-коррекционного процесса, в связи с этим я определила для своей работы целесообразность использования компьютерных технологий как способ предотвращения утомления детей, повышения эффективности логопедической работы в целом.
При выполнении различных заданий предусматривался дифференцируемый и индивидуальный подход в зависимости от уровня развития речи ребёнка и его индивидуально-психологических особенностей. Это принималось во внимание при оказании индивидуальной помощи ребёнку (направленное использование вспомогательных вопросов, речевого образца) при определении очерёдности и степени участия в групповых формах работы, в упражнениях, направленных на активизацию восприятия, внимания, памяти.
Речевой материал подбирался в соответствии с принципом от простого к сложному. При закреплении полученных знаний опиралась на использование презентации. На занятии старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с учениками выслушать каждого ребёнка, создать ситуацию успеха для каждого из них.
В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы: слуховое и зрительное внимание, зрительное восприятие, память, логическое мышление. На логопедическом занятии обучающиеся удерживают словесную инструкцию и работают в заданном темпе.
Считаю, что благодаря использованию наглядности, новых информационно-коммуникационных технологий, логопедических игр, здоровьесберегающих технологий на занятии решены все задачи, цель достигнута.
