Автор: Гончарова Прасковья Васильевна
учитель
ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа- интернат»
Белгородская область,город Алексеевка
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13410
«Пути эффективного сотрудничества семьи и школы в современных условиях»
Пути эффективного сотрудничества семьи и школы в современных условиях.
В настоящее время семья и школа по прежнему остаются основными
институтами социализации и воспитания ребенка, хотя и сталкиваются с определенными трудностями в осуществлении взаимодействия.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Многие родители считают, что воспитанием должна заниматься школа. Но школа не может заменить ребенку родителей, она лишь может сделать все, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность само реализоваться и проявить свои возможности. Но к большому сожалению, не все родители понимают значимость активного взаимодействия с педагогическим коллективом.
Как социальный институт школа удовлетворяет потребность общества и семьи в образовании.
Эффективность воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесно сотрудничают школа и семья. Успешная работа по воспитанию и обучению детей возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса- педагоги, дети и родители- становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.
Главная проблема самих детей с умственной отсталостью заключается в нарушении их связи с окружающим миром, из-за ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, недоступности ряда культурных ценностей, Процесс социализации крайне затруднен, прежде всего, тем, что у таких детей значительно снижена способность к обобщению и присвоению общественного опыта. Родители этих детей, как правило, имеют скудные знания о современных методах коррекции коммуникации. Они часто не понимают их состояния.
Для осуществления целей образования необходимо единство процессов образования и воспитания, разнообразные организационные формы воспитательного процесса и учёт индивидуального развития каждого обучающегося, что в свою очередь обеспечивает развитие познавательной сферы, личностного развития, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, совершенствование сотрудничества семьи и школы.
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: открытые уроки и внеклассные мероприятия, участие родителей и детей в конкурсах,
Во время подготовки к мероприятиям возникает много возможностей для общения родителей и детей. Подготовительная работа создаёт атмосферу для творчества, проявления активности. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, положительно влияют на формирование личности ребёнка.
Основными формами работы с семьей являются групповые и индивидуальные формы. К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями, консультации, посещение семей и другие.
Посещая семьи и беседуя с родителями семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы.
Консультации могут быть тематическими. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же- необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ребенка. К групповым формам работы с семьей относится психолого- педагогическое просвещение родителей. Используются такие формы как: родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями- предметниками или администрацией школы. Одной из основных универсальных форм сотрудничества школы с семьями учащихся являются общешкольные и классные родительские собрания. На собрании могут обсуждаться проблемы жизни школы и класса.
Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств.
Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Дети начинают работать активно лишь тогда, когда видят перед собой пример, образец для подражания, и им могут быть их родители. Но родителям и педагогам необходимо соблюдать несколько простых правил, чтобы не создавать конфликтных ситуаций, в которые как правило, оказывается втянут и невольный объект конфликта – ребенок:
1.Всегда помнить, что и родитель, и педагог делают одно дело- воспитывают ребенка.
2.Не доверять информационным источникам со стороны, добивайтесь непосредственной встречи с педагогом.
3.Не стесняйтесь сказать о мучающих вас вопросах – ведь если вы не спросите, то вопросы останутся, и проблема не уйдет.
4.Не обсуждайте с другими родителями поведение и обучение не их детей, это может вызвать отрицательную реакцию.
5.Воспринимайте критику позитивно, делайте выводы.
6.Если вы считаете, что вы правы, скажите об этом друг другу – и попробуйте найти истину.
Педагогическая реальность часто далека от желания родителей. Родители главенствуют в воспитании ребенка, и порой не признают никакого влияния на ребенка или их самих со стороны, особенно со стороны педагога. Поэтому хочется подчеркнуть ещё раз необходимость совместной деятельности родителей и педагогов. Каждый учитель знает, что одно дело «трудные» ученики и совсем другое – «трудные» родители. Вторые, как оказывается, гораздо труднее первых. Как работать с «трудными» родителями? Профессионально, спокойно, с оптимизмом и юмором. И главное-работать. К родителям каждого ребёнка нужно проявлять искренне уважение; общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо; изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным; изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.Любая работа требует усилий, энергии, отдачи. И главное, любую работу, чтобы она была сделана, надо просто делать. Постоянно делать!
Превратить родителей учеников в своих соратников и помощников можно собственным спокойствием и интеллектом, своей образованностью (именно образованностью, а не образованием!) и компетентностью, своим профессионализмом и знанием дела, а ещё своим оптимизмом и просто благородством души. Такова уж наша учительская судьба — продолжать учить детей и просвещать их родителей всегда. Не смотря ни на что, нести людям свет и добро. Ведь материальных ценностей от нашей с вами работы может и не прибавляться, но света и добра вокруг должно непременно увеличиваться.
- Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от А до Я. — М.: Просвещение, 2006.
- Социализация ребёнка. Взаимодействие школы и семьи /авт.-сост.: В.Е. Шиковец, Е.Н. Пархоць ,В.И. Давыдова. Минск: Красико- Принт, 2012. — (Деятельность классного руководителя).
- Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избр. соч. в 3 т. — М., 1981 г.т.3
- Шепелева Г.Г., Сотикова С.В. Классный руководитель и семья: как организовать эффективное взаимодействие. //Воспитание школьников. — 2012. № 5. — С.24-30.
- Щекина О.А. Взаимодействие семьи и школы в условиях современного информационного пространства.// Классный руководитель. — 2012. № 5. — С. 19-26.
