автор: Горбачевская Полина Игоревна
учитель иностранных языков МАОУ гимназия 49 города Тюмени
Рабочая программа по английскому языку 6 класса (с углубленным изучением)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база для рабочей программы 6 класс (ФГОС)
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 14.06.2014 №145-ФЗ, от 06.04.2015 №68-ФЗ, от 02.05.2015 №122-ФЗ).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с изменениями от 31 декабря 2015 г. №1577
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (c изменениями от 2017 года).
- Учебного плана МАОУ гимназии №49 города Тюмени
- Авторская программа К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др. «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звёздный английский». 5–9 классы», изд-во «Просвещение», 2018 г.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
6 класс
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого.
Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
— выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
— видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
— оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что ученики 6 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
- правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
- на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
- все типы вопросительных предложений,
- употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
Говорение:
- начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
- выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
- Объем монологического высказывания – до 12-15 фраз.
Аудирование:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
Чтение:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Письменная речь:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 50 слов, включая адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
- Содержание учебного предмета
| № урока | Содержание учебного материала | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Раздел 1. Вступление |
|
||
| 1 | Встречаемся снова! | 1 | |
| 2 | Обощающее повторение: национальности, работа, дом, внешность | 1 | |
| 3 | Обобщающее повторение: Время, семья, погода, город | 1 | |
| 4 | Повторение настоящих времен | 1 | |
| 5 | Повторение прошедшего простого и прошедшего длительного времени | 1 | |
| 6 | Входная контрольная работа | 1 | |
| Итого | 6 | ||
| Раздел 2. Модуль 1. У себя дома и далеко от него |
|
||
| 7 | Дома и в пути | 1 | |
| 8 | На улицах | 1 | |
| 9 | На улицах. Полиция, камера, мотор | 1 | |
| 10 | Оживленные места | 1 | |
| 11 | Оживленные места. Настоящие времена | 1 | |
| 12 | Уголок культуры | 1 | |
| 13 | Повседневный английский | 1 | |
| 14 | Выживание | 1 | |
| 15 | Выживание. Модальные глаголы | 1 | |
| 16 | Выживание. Дикая природа | 1 | |
| 17 | Места | 1 | |
| 18 | Степени сравнения прилагательных | 1 | |
| 19 | Места в городе | 1 | |
| 20 | Обучение аудированию, диалог «Домашние дела» | 1 | |
| 21 | Электронное письмо | 1 | |
| 22 | Неофициальные письма | 1 | |
| 23 | Гражданство | 1 | |
| 24 | Типы жилья и их характеристики | 1 | |
| 25 | Повторние по теме «У себя дома и далеко от него» | 1 | |
| 26 | Текст «Сочи» | 1 | |
| 27 | Обучение чтению и аудированию | 1 | |
| 28 | Написание заметки. Обучению письменной речи | 1 | |
| 29 | Россия. Санкт-Петербург | 1 | |
| 30 | Повторяем изученную лексику | 1 | |
| 31 | Контрольная работа № 1 | 1 | |
| 32 | Анализ контрольной работы № 1 | 1 | |
| Итого | 26 | ||
| Раздел 3. Модуль 2. Еда и напитки |
|
||
| 33 | Продукты и напитки | 1 | |
| 34 | Произведения искусства из продуктов | 1 | |
| 35 | Произведения искусства из продуктов. Лимонное искусство | 1 | |
| 36 | В супермаркете | 1 | |
| 37 | В супермаркете. Исчисляемые и неисчисляемые существительные | 1 | |
| 38 | Весы и меры | 1 | |
| 39 | Где перекусить в Великобритании | 1 | |
| 40 | Повседневный английский. Заказ еды в ресторане | 1 | |
| 41 | Чтение «Настоящая еда» | 1 | |
| 42 | В ресторане | 1 | |
| 43 | Здоровое питание | 1 | |
| 44 | Грамматика. Инфитнитив | 1 | |
| 45 | Речевыеумения. Приготовление еды. | 1 | |
| 46 | Приготовление еды. Рецепты | 1 | |
| 47 | Электронное письмо.о любимой еде | 1 | |
| 48 | Естествознание | 1 | |
| 49 | Повторение по теме «Еда и напитки» | 1 | |
| 50 | Активизация лексико-грамматического материала | 1 | |
| 51 | «Пельмени». Обучение чтению | 1 | |
| 52 | Монолог «Привычки в еде». Обучение аудированию | 1 | |
| 53 | Письмо. Неформальные объявления | 1 | |
| 54 | Россия. Еда царей | 1 | |
| 55 | Контрольная работа №2 | 1 | |
| 56 | Анализ контрольной работы № 2 | 1 | |
| 57 | Подготовка коллективного проекта «Кулинарная книга» | 1 | |
| 58 | Представление коллективного проекта «Кулинарная книга» | 1 | |
| Итого | 26 | ||
| Раздел 4. Модуль 3. Великие люди и легенды |
|
||
| 59 | Велики люди и легенды. Вводный урок. | 1 | |
| 60 | Особые таланты | 1 | |
| 61 | Леонардо да Винчи | 1 | |
| 62 | Исторические личности | 1 | |
| 63 | Исторические личности. Гробница Тутанхамона | 1 | |
| 64 | Уголок культуры:День благодарения | 1 | |
| 65 | Повседневный английский. Обсуждаем прошлое | 1 | |
| 66 | Мифы и легенды | 1 | |
| 67 | Сказочные существа | 1 | |
| 68 | События. Обучение чтению | 1 | |
| 69 | События. Активизация грамматического материала | 1 | |
| 70 | Преступность | 1 | |
| 71 | Речевые умения. Профессии и национальности знаменитых людей | 1 | |
| 72 | Профессии | 1 | |
| 73 | Письмо. Биография знаменитого человека | 1 | |
| 74 | Биографии знаменитых людей | 1 | |
| 75 | История. Х.Колумб | 1 | |
| 76 | Повторение по теме «Великие люди и легенды» | 1 | |
| 77 | Обучение чтению и аудированию | 1 | |
| 78 | Диалог.Официальное письмо | 1 | |
| 79 | Россия. Великие первооткрыватели | 1 | |
| 80 | Контрольная работа №3 | 1 | |
| 81 | Анализ контрольной работы № 3 | 1 | |
| 82 | Презентация коллективного проекта «Они прославили свою страну» | 1 | |
| Итого | 24 | ||
| Раздел 5. Модуль 4. На отдыхе |
|
||
| 83 | Вводный урок. На отдыхе | 1 | |
| 84 | Активный отдых.Чтение | 1 | |
| 85 | Активный отдых. Будущее простое время | 1 | |
| 86 | Виды отдыха, путешествия. | 1 | |
| 87 | Свободное время | 1 | |
| 88 | Способы выражения будущего действия | 1 | |
| 89 | Условные предложения. | 1 | |
| 90 | Национальный парк | 1 | |
| 91 | Повседневный английский. Получение информации | 1 | |
| 92 | Экотуризм | 1 | |
| 93 | Экотуризм. Модальные глаголы | 1 | |
| 94 | Достопримечательности. Сидней | 1 | |
| 95 | Аттракционы и достопримечательности | 1 | |
| 96 | Проблемы на каникулах | 1 | |
| 97 | Проблемы на каникулах. Лексика | 1 | |
| 98 | Письмо о каникулах | 1 | |
| 99 | Гражданская ответственность | 1 | |
| 100 | Повторение по теме «На отдыхе» | 1 | |
| 101 | Повторяем изученную лексику | 1 | |
| 102 | Чтение «Москва». Диалог «В туристическом агенстве» | 1 | |
| 103 | Обучение аудированию. Письмо-приглашение | 1 | |
| 104 | Красная поляна | 1 | |
| 105 | Контрольная работа №4 | 1 | |
| 106 | Анализ контрольной работы № 4 | 1 | |
| 107 | Подготовка коллективного проекта «Буклет для туриста» | 1 | |
| 108 | Презентация коллективного проекта «Буклет для туриста» | 1 | |
| Итого | 26 | ||
| Раздел 6. Модуль 5. Рука помощи |
|
||
| 109 | Рука помощи. Вводный урок | 1 | |
| 110 | Катастрофа | 1 | |
| 111 | Настоящее совершенное время | 1 | |
| 112 | Стихийные бедствия | 1 | |
| 113 | Спешим на помощь. | 1 | |
| 114 | Спешим на помощь. Грамматика | 1 | |
| 115 | Социальные проблемы | 1 | |
| 116 | Благотворительность | 1 | |
| 117 | Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь. | 1 | |
| 118 | Вымирающие виды | 1 | |
| 119 | Настойчивость | 1 | |
| 120 | Настойчивость. Грамматика | 1 | |
| 121 | Несчастные случаи и травмы. | 1 | |
| 122 | Речевые умения. В экологическом лагере | 1 | |
| 123 | Письмо. Email с новостями. | 1 | |
| 124 | Повторение по теме «Рука помощи» | 1 | |
| 125 | География | 1 | |
| 126 | Повторяем изученную лексику | 1 | |
| 127 | Обучение аудированию. Всемирный день зверей | 1 | |
| 128 | Благотворительность. Письмо | 1 | |
| 129 | Россия. Сибирский тигр | 1 | |
| 130 | Контрольная работа №5 | 1 | |
| 131 | Анализ контрольной работы № 5 | 1 | |
| 132 | Подготовка коллективного проекта «Красная книга» | 1 | |
| 133 | Презентация коллективного проекта «Красная книга» | 1 | |
| Итого | 25 | ||
| Раздел 7. Модуль 6. Искусство и культура |
|
||
| 134 | Вводный урок Искусство и культура. | 1 | |
| 135 | Археологические открытия | 1 | |
| 136 | Археологические открытия. Пассивный залог | 1 | |
| 137 | Виды искусства | 1 | |
| 138 | Особенные достопримечательности | 1 | |
| 139 | Особенные достопримечательности. Музеи и галлереи | 1 | |
| 140 | Уголок культуры. Фестиваль Гарма | 1 | |
| 141 | Повседневный английский «На почте» | 1 | |
| 142 | Шоппинг в Венеции | 1 | |
| 143 | Мои покупки | 1 | |
| 144 | Магазины и покупки | 1 | |
| 145 | О чем говорит музыка | 1 | |
| 146 | О чем говорит музыка. Косвенная речь | 1 | |
| 147 | Музыка | 1 | |
| 148 | Культурные достопримечательности | 1 | |
| 149 | Электронное письмо-описание | 1 | |
| 150 | Искусство и дизайн | 1 | |
| 151 | Чтение «Покупки в России». Аудирование | 1 | |
| 152 | Монолог «Искусство и культура». Письмо (открытка) | 1 | |
| 153 | Достопримечательности России | 1 | |
| 154 | Повторение по теме «Искусство и культура» | 1 | |
| 155 | Повторение. Подготовка к контрольной работе | 1 | |
| 156 | Контрольная работа №6 | 1 | |
| 157 | Анализ контрольной работы № 6 | 1 | |
| Итого | 24 | ||
| Раздел 8. Повторение | Закрепление грамматических правил:
|
||
| 158-159 | Итоговое повторение (времена группы Present) | 2 | |
| 160-161 | Итоговое повторение (времена группы Past) | 2 | |
| 162-163 | Итоговое повторение (выражение действия в будущем) | 2 | |
| 164-165 | Условные предложения | 2 | |
| 166 | Косвенная речь | 1 | |
| 167-168 | Страдательный залог | 2 | |
| 169 | Промежуточная аттестационная работа за курс 6 класса | 1 | |
| 170 | Анализ промежуточной аттестационной работы | 1 | |
| Итого | 13 |
- Каледарно-тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Планируемые образовательные результаты | Дата проведения | |||
| предметные | метапредметные | личностные | План | Факт | ||||
| 1 | РАЗДЕЛ 1. Вступление
Встречаемся снова! |
Урок систематизации знаний | Развивать умение перехода от частного к общему и наоборот | — познакомиться с новым УМК;
-показать знание раннее изученной лексики и грамматики; -представлять себя и других людей; — научиться вести диалог – спрашиваем адрес и телефонный номер; — рассказывать о своих каникулах |
— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
— принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. |
— сформированность мотивации к познанию культуры других стран;
— готовность к изучению англ. языка; — мотивация учебной деятельности. |
||
| 2 | Обощающее повторение: национальности, работа, дом, внешность | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 3 | Обобщающее повторение: Время, семья, погода, город | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 4 | Повторение настоящих времен | Урок систематизации знаний | Развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, | |||||
| 5 | Повторение прошедшего простого и прошедшего длительного времени | Урок систематизации знаний | Развивать умение перехода от частного к общему и наоборот | |||||
| 6 | Входная контрольная работа | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
| 7 | РАЗДЕЛ 2. У СЕБЯ ДОМА И ДАЛЕКО ОТ НЕГО
Дома и в пути |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия | — рассказывать о разных странах и о своей стране;
— сравнивать места проживания; — научиться выделять основную мысль текста, выбирают главные факты; — составлять диалог-расспрос (учатся покупать билет в кассе); — распознавать и употребляют в речи модальные глаголы в сравнении; — научиться обращаться с просьбой и предложением, принимать или не принимать его; — научиться писать электронное письмо (совет). |
— планировать
пути достижения целей; — устанавливать целевые приоритеты; — самостоятельно контролировать своё время и управлять им; — осознанно строить речевое высказывания в устной и письменной форме; — выбирать эффективные способы решения задач; — принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; — адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. |
— формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультур- ном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге; — мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания; — уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. |
||
| 8 | На улицах | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (транспорт и ПДД) | |||||
| 9 | На улицах. Полиция, камера, мотор | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 10 | Оживленные места | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (общественные места) | |||||
| 11 | Оживленные места. Настоящие времена | Урок систематизации знаний | Развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы | |||||
| 12 | Уголок культуры | Урок систематизации знаний | Развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы | |||||
| 13 | Повседневный английский | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия | |||||
| 14 | Выживание | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений (выживание) | |||||
| 15 | Выживание. Модальные глаголы | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 16 | Выживание. Дикая природа | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 17 | Места | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений | |||||
| 18 | Степени сравнения прилагательных | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости | |||||
| 19 | Места в городе | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 20 | Обучение аудированию и диалог «Домашние дела» | Урок рефлексии | Формировать у учеников способность к рефлексии; научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта | |||||
| 21 | Электронное письмо | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания | |||||
| 22 | Неофициальные письма | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания | |||||
| 23 | Гражданство | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 24 | Типы жилья и их характеристики | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений (типы жилья) | |||||
| 25 | Повторние по теме «У себя дома и далеко от него» | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 26 | Текст «Сочи» | Урок систематизации знаний | Развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы | |||||
| 27 | Обучение чтению и аудированию | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 28 | Написание заметки. Обучению письменной речи | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия | |||||
| 29 | Россия. Санкт-Петербург | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 30 | Повторяем изученную лексику | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 31 | Контрольная работа № 1 | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
| 32 | Анализ контрольной работы № 1 | Урок рефлексии | Научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений | |||||
| 33 | РАЗДЕЛ 3. ЕДА И НАПИТКИ
Продукты и напитки |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | — научиться обсуждать предпочтения в еде;
— писать сообщение о фестивале еды в своей стране; — участвовать в диалоге-расспросе; -распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные; — участвовать в диалоге-побуждении (учатся заказывать еду в ресторане); — распознавать и употреблять в речи инфинитив и герундий; — научиться писать неформальное электронное письмо. |
-ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и существующих возможностей — сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; — самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия; — самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. |
— формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультур- ном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге; — сформированность мотивации учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания; — формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях; — стремление к лучшему осознанию культуры другой страны. |
||
| 34 | Произведения искусства из продуктов | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | |||||
| 35 | Произведения искусства из продуктов. Лимонное искусство | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 36 | В супермаркете | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 37 | В супермаркете. Исчисляемые и неисчисляемые существительные | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 38 | Весы и меры | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (меры измерения) | |||||
| 39 | Где перекусить в Великобритании | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (общественные заведения) | |||||
| 40 | Повседневный английский. Заказ еды в ресторане | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия | |||||
| 41 | Чтение «Настоящая еда» | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 42 | В ресторане | Урок систематизации знаний | Развивать умение перехода от частного к общему и наоборот | |||||
| 43 | Здоровое питание | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 44 | Грамматика. Инфитнитив | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия (инфинитив) | |||||
| 45 | Речевые умения. Приготовление еды. | Урок систематизации знаний | Развивать умение перехода от частного к общему и наоборот | |||||
| 46 | Приготовление еды. Рецепты | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия | |||||
| 47 | Электронное письмо о любимой еде | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, научить самоанализу действий | |||||
| 48 | Естествознание | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 49 | Повторение по теме «Еда и напитки» | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 50 | Активизация лексико-грамматического материала | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 51 | «Пельмени». Обучение чтению | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 52 | Монолог «Привычки в еде». Обучение аудированию | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 53 | Письмо. Неформальные объявления | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, научить самоанализу действий | |||||
| 54 | Россия. Еда царей | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 55 | Контрольная работа №2 | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
| 56 | Анализ контрольной работы № 2 | Урок рефлексии | Научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений | |||||
| 57 | Подготовка коллективного проекта «Кулинарная книга» | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 58 | Представление коллективного проекта «Кулинарная книга» | Урок развивающего контроля | Научить детей способам самоконтроля и взаисоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль | |||||
| 59 | РАЗДЕЛ 4. ВЕЛИКИЕ ЛЮДИ И ЛЕГЕНДЫ
Велики люди и легенды. Вводный урок |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений (достижения и навыки) | — научиться создавать викторину об известных исторических личностях;
— практиковать соблюдение ударения и интонации в словах и фразах; — писать сообщение (биография Альберта Эйнштейна); — вести диалог-побуждение с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; — воспринимать на слух информацию с опорой на языковую догадку. |
— планировать
пути достижения целей; -устанавливать целевые приоритеты; -самостоятельно контролировать своё время и управлять им; — осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; — выбирать эффективные способы решения задач; — выделять и формулировать познавательную цель; — осуществлять поиск и выделение необходимой информации. |
-формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультур- ном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения итолерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге; — мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания; — формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях; — стремление к лучшему осознанию культуры другой страны. |
||
| 60 | Особые таланты | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 61 | Леонардо да Винчи | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений (профессии) | |||||
| 62 | Исторические личности | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений (империи) | |||||
| 63 | Исторические личности. Гробница Тутанхамона | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 64 | Уголок культуры:День благодарения | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия (Пилигримы) | |||||
| 65 | Повседневный английский. Обсуждаем прошлое | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 66 | Мифы и легенды | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (прилагательные) | |||||
| 67 | Сказочные существа | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 68 | События. Обучение чтению | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 69 | События. Активизация грамматического материала | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 70 | Преступность | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (преступность) | |||||
| 71 | Речевые умения. Профессии и национальности знаменитых людей | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 72 | Профессии | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 73 | Письмо. Биография знаменитого человека | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, научить самоанализу действий | |||||
| 74 | Биографии знаменитых людей | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | |||||
| 75 | История. Х.Колумб | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | |||||
| 76 | Повторение по теме «Великие люди и легенды» | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 77 | Обучение чтению и аудированию | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 78 | Диалог.Официальное письмо | Урок рефлексии | Научить детей находить причину своих затруднений, закрепить усвоенные знания, понятия, научить самоанализу действий | |||||
| 79 | Россия. Великие первооткрыватели | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 80 | Контрольная работа №3 | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
| 81 | Анализ контрольной работы № 3 | Урок рефлексии | Научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений | |||||
| 82 | Презентация коллективного проекта «Они прославили свою страну» | Урок развивающего контроля | Научить детей способам самоконтроля и взаисоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль | |||||
| 83 | РАЗДЕЛ 5. НА ОТДЫХЕ
Вводный урок. На отдыхе |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (виды отдыха) | — активизировать изученный лексический материал;
— активизировать изученную лексику и грамматические умения; — прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем; — научатся кратко высказываться о фактах; — научиться вести диалог-обмен мнениями; -научиться запрашивать информацию; — развивать умение составлять высказывания по аналогии; — научиться писать личное письмо о каникулах; — научиться делать краткое сообщение на основе прочитанного текста. |
— самостоятельно адекватно оценивать свои знания и корректировать свои действия;
— уметь соотносить свои действия с планируемым результатом; — уметь самостоятельно планировать пути достижения целей; — оценивать правильность выполнения учебных задач; — самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; — определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи. |
— мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания;
— развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях; — самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка); — формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультур- ном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. |
||
| 84 | Активный отдых.Чтение | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 85 | Активный отдых. Будущее простое время | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 86 | Виды отдыха, путешествия. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (виды отдыха) | |||||
| 87 | Свободное время | Урок рефлексии | Научить обобщению | |||||
| 88 | Способы выражения будущего действия | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (будущее время) | |||||
| 89 | Условные предложения. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (условные предложения) | |||||
| 90 | Национальный парк | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений (национальные парки) | |||||
| 91 | Повседневный английский. Получение информации | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия | |||||
| 92 | Экотуризм | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Ввести новые понятия (экотуризм) | |||||
| 93 | Экотуризм. Модальные глаголы | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 94 | Достопримечательности. Сидней | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | |||||
| 95 | Аттракционы и достопримечательности | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости. | |||||
| 96 | Проблемы на каникулах | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | |||||
| 97 | Проблемы на каникулах. Лексика | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 98 | Письмо о каникулах | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия | |||||
| 99 | Гражданская ответственность | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия | |||||
| 100 | Повторение по теме «На отдыхе» | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 101 | Повторяем изученную лексику | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости. | |||||
| 102 | Чтение «Москва». Диалог «В туристическом агенстве» | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания | |||||
| 103 | Обучение аудированию. Письмо-приглашение | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 104 | Красная поляна | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 105 | Контрольная работа №4 | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
| 106 | Анализ контрольной работы № 4 | Урок рефлексии | Научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений | |||||
| 107 | Подготовка коллективного проекта «Буклет для туриста» | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 108 | Презентация коллективного проекта «Буклет для туриста» | Урок развивающего контроля | Научить детей способам самоконтроля и взаисоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль | |||||
| 109 | РАЗДЕЛ 6. РУКА ПОМОЩИ
Рука помощи. Вводный урок |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений | — активизировать изученный
лексический материал; — активизировать изученные грамматические умения и навыки; — умеют писать личное письмо с новостями; — научиться сообщать информацию с опорой на план; — прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем; -научиться вести диалог-обмен мнениями; -научиться запрашивать информацию; — уметь составлять высказывания по аналогии; — научиться воспринимать на слух необходимую информацию с опорой на языковую догадку. |
— уметь соотносить свои действия с планируемым результатом;
— уметь самостоятельно планировать пути достижения целей; — оценивать правильность выполнения учебных задач; — определять/ находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; — принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; — самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. |
-формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультур- ном компоненте; — формирование доброжелательного отношения, уважения итолерантности к другим странам и народам; — формирование компетентности в межкультурном диалоге; — формирование активной жизненной позиции; ответственного отношения кучению, готовности испособности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». |
||
| 110 | Катастрофа | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Ввести новые понятия, термины (катастрофы, природные явления) | |||||
| 111 | Настоящее совершенное время | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 112 | Стихийные бедствия | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Ввести новые понятия, термины (стихийные бедствия) | |||||
| 113 | Спешим на помощь. | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 114 | Спешим на помощь. Грамматика | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 115 | Социальные проблемы | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Ввести новые понятия, термины (социальные проблемы) | |||||
| 116 | Благотворительность | Урок систематизации знаний | Развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы | |||||
| 117 | Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь. | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия | |||||
| 118 | Вымирающие виды | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 119 | Настойчивость | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | |||||
| 120 | Настойчивость. Грамматика | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 121 | Несчастные случаи и травмы. | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы | |||||
| 122 | Речевые умения. В экологическом лагере | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания | |||||
| 123 | Письмо. Email с новостями. | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений | |||||
| 124 | Повторение по теме «Рука помощи» | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание | |||||
| 125 | География | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 126 | Повторяем изученную лексику | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 127 | Обучение аудированию. Всемирный день зверей | Урок систематизации знаний | Научить обобщению | |||||
| 128 | Благотворительность. Письмо | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости | |||||
| 129 | Россия. Сибирский тигр | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 130 | Контрольная работа №5 | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
| 131 | Анализ контрольной работы № 5 | Урок рефлексии | Научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений | |||||
| 132 | Подготовка коллективного проекта «Красная книга» | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 133 | Презентация коллективного проекта «Красная книга» | Урок развивающего контроля | Научить детей способам самоконтроля и взаисоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль | |||||
| 134 | РАЗДЕЛ 7. ИСКУССТВО И КУЛЬТУРА
Вводный урок. Искусство и культура. |
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | — активизировать изученный лексический материал;
— активизировать изученную лексику и грамматические умения; — уметь писать электронное письмо с опорой на образец; — уметь составлять высказывания по аналогии; -научиться сообщать информацию с опорой на план; — научиться вести диалог-обмен мнениями; -научиться запрашивать информацию; — развивать умение составлять высказывания по аналогии; — научиться писать открытку о каникулах. |
— ставить цель
деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей — сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; — адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; — устанавливать целевые приоритеты; — принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; — самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. |
-формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения итолерантности к другим странам и народам; — формирование компетентности в межкультурном диалоге; — стремление к лучшему осознанию культуры другой страны; — формирование мотивации учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои высказывания; — формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. |
||
| 135 | Археологические открытия | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий | |||||
| 136 | Археологические открытия. Пассивный залог | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 137 | Виды искусства | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Расширить знания учеников за счет включения новых определений (виды искусства) | |||||
| 138 | Особенные достопримечательности | Урок систематизации знаний | Научить видеть каждое новое знание | |||||
| 139 | Особенные достопримечательности. Музеи и галлереи | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 140 | Уголок культуры. Фестиваль Гарма | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий | |||||
| 141 | Повседневный английский «На почте» | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия | |||||
| 142 | Шоппинг в Венеции | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 143 | Мои покупки | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия | |||||
| 144 | Магазины и покупки | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости | |||||
| 145 | О чем говорит музыка | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 146 | О чем говорит музыка. Косвенная речь | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Сформировать систему новых понятий (косвенная речь) | |||||
| 147 | Музыка | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 148 | Культурные достопримечательности | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 149 | Электронное письмо-описание | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости | |||||
| 150 | Искусство и дизайн | Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков | Научить детей новым способам нахождения знания | |||||
| 151 | Чтение «Покупки в России». Аудирование | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 152 | Монолог «Искусство и культура». Письмо (открытка) | Урок рефлексии | Закрепить усвоенные знания | |||||
| 153 | Достопримечательности России | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 154 | Повторение по теме «Искусство и культура» | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 155 | Повторение. Подготовка к контрольной работе | Урок систематизации знаний | Научить видению нового знания в структуре общего курса | |||||
| 156 | Контрольная работа №6 | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
| 157 | Анализ контрольной работы № 6 | Урок рефлексии | Научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений | |||||
| 158-159 | РАЗДЕЛ 8. ПОВТОРЕНИЕ
Итоговое повторение (времена группы Present) |
Урок систематизации знаний | Развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы | — активизировать изученную лексику и грамматические умения;
— прочитать текст с пониманием основного содержания, работать со словарем; — закрепить изученный лексико-грамматический материал модуля. |
— устанавливать целевые приоритеты;
— развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний; — планировать общие способы работы; — осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
— формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
— осознание возможностей самореализации средствами ин. языка; — стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; — формирование мотивации учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои высказывания. |
||
| 160-161 | Итоговое повторение (времена группы Present) | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания,
Научить обобщению |
|||||
| 162-163 | Итоговое повторение (времена группы Past) | Урок систематизации знаний | Научить обобщению, научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 164-165 | Итоговое повторение (выражение действия в будущем) | Урок систематизации знаний | Научить обобщению, научить детей структуризации полученного знания | |||||
| 166 | Условные предложения | Урок систематизации знаний | Научить детей структуризации полученного знания,
Научить обобщению |
|||||
| 167-168 | Косвенная речь | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 169 | Страдательный залог | Урок систематизации знаний | Повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы | |||||
| 170 | Промежуточная аттестационная работа за курс 6 класса | Урок развивающего контроля | Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников | |||||
