автор: Горенко Наталья Николаевна
преподаватель английского языка ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАНШЕТНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ НА ИКТ-УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАНШЕТНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ
НА ИКТ-УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Преподаватель английского языка: Горенко Н.Н.
Сегодня перед современными преподавателями стоит вопрос — как можно оптимизировать (оптимизация — модификация системы для улучшения её эффективности), иначе говоря, изменить с перспективой повышения эффективности структуры или элементы урока английского языка, применяя планшеты. Ведётся много споров о том, стоит ли вообще вводить в учебный процесс «игрушку», от которой дети 21 века не могут оторваться во внеурочное время. В обществе, где мировой объем данных увеличивается более чем в два раза каждые два года, большие объемы данных открывают новые возможности и изменяют роль ИТ. Нам сложно уйти от продуктов развивающейся цивилизации, единственное, что в наших силах – здраво оценивать целесообразность их применения и не уклоняться от курса «золотой середины».
Плюсы и минусы использования планшетов в обучении
Обычно при внедрении новой технологи разработчики и СМИ делают акцент на положительные стороны и предпочитают не касаться возможных неблагоприятных последствий. Давайте попробуем проанализировать плюсы и минусы использования планшетов в учебном процессе.
«Плюсы» планшетов
- Удобство доступа к информации
На планшет можно закачать электронные копии всех необходимых учебников. Такими образом, студентам не нужно таскать с собой кипу учебников, бегать в библиотеку. Планшет обеспечивает мгновенный доступ к любому учебнику. Без сомнения, это – удобно.
- Экономия средств
Печать учебников – дело недешевое, а копирование электронного файла ничего не стоит. Также в очевидные и важные «плюсы» следует записать возможность оперативных внесений исправлений и дополнений в электронные учебники, в то время как традиционные учебники переиздаются раз в несколько лет.
- Возможность использования мультимедийного и интерактивного контента
Возможности бумажных учебников ограничены предоставлением текстовой и графической информации. В электронном же учебнике возможно раздавать аудио и видео контент. За счет использования видео материалов можно существенно увеличить наглядность и заинтересованность учеников. К тому же, возможно использовать интерактивные элементы.
- Коммуникационные возможности
Учитель может отправлять детям задания либо учебные материалы по wi-fi или Bluetooth. Таким же образом можно в конце урока аккумулировать файлы с выполненными заданиями. Удобно!
«Минусы» планшетов
- Планшет учит потреблять, но не создавать информацию!
Эволюция персональных устройств шла по линии: персональный компьютер (ПК) – ноутбук – нетбук – планшет. А вот с переходом к планшетам мы имеем существенное изменение алгоритма работы с информацией. Планшет – это не ПК и не ноутбук, это – принципиально иное устройство. Ноутбук имеет клавиатуру: он предназначен для СОЗДАНИЯ информации: ввод текста. Планшет – это устройство, изначально созданное для ПОТРЕБЛЕНИЯ информации. Таким образом, внедрение в учебный процесс планшетов может направить воспитание обучающихся в русло потребителей, но не создателей информации.
2.Нагрузка на зрительный аппарат
Любой монитор создаёт дополнительную нагрузку на органы зрения, которая особенно критична в детском возрасте. По мнению профессиональных разработчиков, для комфортной ежедневной работы требуется экран размером не менее 15 дюймов; 13 дюймов – это компромисс между удобством работы и мобильностью.
Проблема восприятии информации с экрана монитора гораздо сложнее, чем это может показаться на первый взгляд. Монитор светится, бумага нет, поэтому традиционные понятия полиграфии (размер шрифта, интерлиньяж, контраст и.т.п.) требуют нового понимания. Оптимизация текста для восприятия с отражающей свет бумаги и с испускающего свет экрана – это очень разные вещи! Монитор имеет пиксельную сетку, бумага нет; это архиважное отличие! Сглаживание шрифтов на пиксельной сетке – это целая наука. Экраны в современных мониторах и планшетах подсвечиваются светодиодами, которые имеют специфический спектр излучения, влияние которого на сетчатку глаза до сих пор плохо изучено.
- Отвлечение внимания
Планшет в большей степени, чем книга отвлечет внимание от содержания информации. Особенно это актуально для детей, чье внимание и так менее устойчиво. Также не надо забывать о том, что планшет – это соблазн запустить игру.
Урок с применением планшета — ЭТО урок, в процессе которого в передаче и усвоении учебной информации участвуют два новых компонента образовательного процесса: планшет и программные средства.
- Планшет органично занимает место нового универсального технического средства обучения и развития.
- Цифровые образовательные ресурсы дополняют традиционную технологию обучения какого-либо учебного предмета или отдельных его разделов и тем. Содержат в себе четко структурированную учебную информацию в текстовом виде, множество наглядных изображений в виде схем, рисунков, таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и звуковыми эффектами.
При этом и компьютер и программы должны быть органично взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами обучения, деятельностью учителя и учащегося.
Преимущества ИКТ-урока
Урок с использованием ИК технологий имеет свои методические возможности и преимущества:
— повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появления возможности моделировать объекты и явления; автоматизации рутинных операций и др.
— возможность научить обучающихся применять компьютерную технику для решения учебных задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере,
— организация индивидуальной работы студентов, развитие их познавательной самостоятельности и творчества,
— повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов, развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся,
— формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры обучающихся.
Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, преподаватель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Экономя время, он может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Основные критерии эффективности урока с ИКТ
- Целесообразность
- Соблюдение санитарных норм
- Соблюдение баланса между средствами ИКТ и средствами человеческого общения
Типы уроков с ИКТ
Существует несколько основных видов уроков с использованием ИКТ.
- Обычный урок по теме, на котором ИКТ используется для изучения нового материала, предъявления новой информации; для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков; для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков; для обобщения, систематизации знаний
- Интегрированный урок (межпредметные связи).
3. Подготовка докладов, сообщений. Работа с ресурсами Интернета. - Проектная деятельность.
- Виртуальная экскурсия.
Формы использования ИКТ на уроках
Опираясь на имеющиеся у ребят навыки, преподаватель постепенно вводит в свои уроки следующие формы использования ИКТ: компьютерные формы контроля. Использование компьютерных форм контроля предполагает возможность проверки знаний учащихся (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, объективно оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер).
Учащиеся развивают языковые навыки различными способами: прослушивая учебный материал, записывая свою речь и сравнивая её с треком-образцом, упражняясь в синхронном переводе, участвуя в тестах и викторинах, предложенных преподавателем. Кроме того, преподаватель может открыть студентам доступ к учебным ресурсам для самостоятельной работы и дополнительных занятий.
Используемая литература
- Голубева С.П. Использование компьютерных презентаций на уроках английского языка. – Английский язык. – 1 сентября //№12, 2006.
- Косачёва И., Косачёва Ю. Использование аутентичных видеокурсов в обучении английскому языку. – Английский язык. – 1 сентября //№3, 2006.
- Нестерова Н.В. Информационные технологии в обучении английскому языку. – Иностранные языки в школе. //№8, 2005.
- Оганджанян Н.Л. Элементы коммуникативной методики обучения английскому языку в средней школе. – Английский язык. – 1 сентября //№6, 2005.
- Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка – потребность времени. – Иностранные языки в школе. //№5, 2005.
- Северова Н. Ю. Электронные учебные пособия.– Английский язык. – 1 сентября //№4, 2006.
