автор: Горенко Наталья Николаевна
Преподаватель английского языка ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж»
ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, КАК ОДИН ИЗ ПРИЕМОВ ВОВЛЕЧЕНИЯ В ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ,
КАК ОДИН ИЗ ПРИЕМОВ ВОВЛЕЧЕНИЯ В ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Современная система образования ставит перед педагогом задачу стимулирования мотивации изучения иностранного языка, повышения информационной ёмкости содержания образования, активизации темпов учебных действий, применения современных методов обучения, использования компьютерных технологий и других новейших средств обучения. Изменения в системе образования происходят из-за движения в сторону новой личностно-развивающей модели образования. Так же этому способствует необходимость использования интеллектуального потенциала человека для творческой деятельности во всех аспектах жизни.
В наши дни преподаватели стараются изменить способы воздействия на умы и волю обучающихся, пробуют новые пути введения их в разнообразный и богатый культурный мир, традиции стран изучаемых языков. Пересматривают способы и варианты формирования всех видов речевой деятельности: говорения, чтения, письма и аудирования. Наряду с традиционным обучением, активизации учебного процесса и стимуляции познавательной деятельности, способствует внедрение интерактивных методов в процесс обучения.
Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному обучающемуся. Короткие сроки, большой объём информации и высокие требования к знаниям и умениям студента – всё это современные условия образовательного процесса. Для удовлетворения таких высоких запросов необходимы новые подходы к организации учебного процесса. Поэтому сегодня в методике преподавания иностранных языков наметилась тенденция к переходу от коммуникативного подхода к его разновидности – интерактивному подходу.
Используя интерактивный метод обучения иностранному языку, возможно оптимизировать процесс обучения навыкам базового иноязычного общения и сделать его эффективным в рамках системы СПО. Введение интерактивного метода обучения в преподавание иностранному языку становится необходимым так, как увеличивается потребность людей не только в получении объёмных, полных знаний, но также и в их доступности, в более интересной и понятной форме преподавания. Внедрение интерактивных методов обучения полностью соответствует требованиям уровневого образования, и это является важным определяющим аспектом в мировом образовательном пространстве.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать, показать, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Методологическая ценность применения таких форм интерактивных приемов, как ролевые игры, дебаты, дискуссии на уроках иностранного языка, заключающаяся в том, что участие в игре развивает и формирует у обучающегося воображение и сознание, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие; формирование характера человеческих отношений, которые придают определенное значение тому или иному действию отдельного человека. У него возникает осмысленная ориентация в собственных переживаниях, студент стремится обобщить их. На основе всего этого у него могут быть сформированы навыки культурного поведения, что позволяет ему эффективно включаться в коллективную и индивидуальную деятельность.
Интерактивные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес обучающихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что в конечном счете приведет к падению у обучающихся интереса к предмету.
Развивающий и воспитывающий потенциал интерактивных методов обучения иностранному языку можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:
- формирование у обучающихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка;
- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.
Да, можно полностью согласиться с тем, что интерактивные методы не позволяют преподнести на занятиях большое количество материала. Если мы придерживаемся ценностей традиционного образования, то тогда, конечно, важно количество информации на занятии, а с позиций интерактивного обучения более ценно другое — как было добыто знание обучающимися, как они его применяют. Ведь информацию всегда можно найти в книгах и Интернете самостоятельно. Здесь педагогу важно определиться, с какой целью он использует методы интерактивного обучения: чтобы обучающиеся лучше запоминали учебный материал, но тогда это обыкновенный процесс оптимизации традиционного образовательного процесса, или он готов для серьезного и последовательного изменения своего мышления и своей деятельности, что в свою очередь приведет к изменению учебной деятельности обучающихся.
Можно также согласиться и с тем, что не всегда есть в достаточном количестве материалы и источники, но это — проблема не только интерактивного обучения, ведь источников и материалов часто не хватает и для традиционных занятий. Достаточно спорным представляется суждение о том, что для подготовки к занятиям с использованием методов интерактивного обучения необходимо прилагать значительно больше усилий, чем при традиционном способе преподавания. Ведь для подготовки качественной традиционной лекции или традиционного урока также требуются и время, и интеллектуальные усилия. Хотя в стратегии интерактивного обучения педагогу, помимо организации своей деятельности, важно удерживать в поле внимания и другие плоскости (организация деятельности обучающихся, налаживание коммуникации между ними и т. д.), но здесь новые методы также обладают определенными преимуществами. Они помогают решить две задачи: перенести часть нагрузки во время учебного занятия с педагога на обучающегося и распределить ответственность за конечный результат между ними в равной степени.
Подводя итог, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что идея интерактивного обучения сравнительно не нова. Однако есть опасность утонуть в словах и иллюзиях, повторив путь многочисленных модных педагогических новаций, которые слегка «приукрасили», модернизировали традиционное обучение, а потом забылись, так ничего всерьез и не изменив. Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения преподавателя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия
Литература:
- Акынова Д. Б. О некоторых интерактивных методах при обучении говорению, Евразийский университет имени Л.Н. Гумилева
- Бонуэлл Ч. К., Сазерленд Т. Е. Непрерывность активного обучения: выбор методов деятельности для активизации учебной работы студентов в аудитории.
- Борисов Е. А. Влияние ролевой, коммуникативной игры на обучение английскому языку / Е. А. Борисов // ИЯШ. – 2002. – № 3. – С. 29 – 31
- Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2000. № 2–3.
