автор: Горожанцева Наталья Валерьевна
педагог-психолог МБДОУ №26
Семинар-практикум «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся проявивших высокую мотивацию к познавательной деятельности, в процессе их подготовки к обучению в школе».
Уважаемые коллеги! Добрый день, я рада вас всех приветствовать на нашем семинаре-практикуме «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, проявивших высокую мотивацию к познавательной деятельности, в процессе их подготовки к школе». Я очень надеюсь на ваше сотрудничество и на активную интеллектуальную деятельность.
Введение (актуальность данной темы)
В последние десятилетия в России появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды, основная цель которых – выявление, обучение, развитие, поддержка детей, проявивших выдающиеся способности. Однако в процессе работы с ними постоянно возникают педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множеством противоречивых теоретических подходов, вариативностью современного образования, а также чрезвычайно малым числом специалистов, профессионально и личностно подготовленных к работе с одаренными детьми.
Поэтому, уважаемые коллеги , я предлагаю вам попробовать насколько это возможно разобраться в данном вопросе , проанализировать свои возможности и готовность работать с этой категорией детей.
Цель нашего семинара прописаны на слайде, разрешите мне их не озвучивать. (на слайде прописана):
-активизация знаний педагогов доу по развитию одаренности у детей дошкольного возраста,
— стимулирование педагогов к поиску способов развития способностей детей,
— разработка рекомендаций для воспитания и развития одаренных детей.
Психолог: Послушайте пожалуйста притчу. Притча «Лавка возможностей».
«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже близко не похожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи — изысканными звуками, доносящимися из сердцевин фруктов.
И конечно же каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное семечко.
Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хозяину лавки:
— Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, — сказал он и показал на полку. Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное семечко. Увидев удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:
— Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».
— «Каким образом данная притча может быть применима к нашей сегодняшней теме, уважаемые коллеги, давайте выскажем свои мысли?»
Прежде чем поговорить на тему одарённых детей, проведём с вами маленький эксперимент, если вы непротив. У вас есть анкеты, на них написаны качества, которые педагог встречает у своих воспитанников. Раздаю каждому педагогу анкету. Отметьте знаком «+» те качества, которые вам нравятся в детях, а знаком «–» то, что не нравится:
Анкета:
- Дисциплинированный.
- Неровно успевающий.
- Организованный.
- Выбивающийся из общего темпа.
- Эрудированный.
- Странный в поведении, непонятный.
- Умеющий поддержать общее дело.
- Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
- Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
- Занятый своими делами (индивидуалист).
- Быстро, ―на лету‖ схватывающий.
- Не умеющий общаться, конфликтный.
- Общающийся легко, приятный в общении.
- Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
- Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
- Не всегда желающий
подчиняться большинству или официальному
руководителю.
(американский психолог Элис Пол Торренс)
Обведите кружочком плюсы, поставленные под четными числами.
Теперь результаты опроса , которые возможно вас удивят – оказывается, качества, представленные под четными числами, чаще всего характеризуют одаренных детей. Одаренность бывает разная, здесь представлены характеристики творчески одаренного ребенка. Посмотрите, под какими качествами вы ставили плюсы, какие вам нравятся, а какие нет? Много ли таких плюсов получилось. Поднимите , пожалуйста руку , у кого больше.
Делаем из этого выводы, уважаемые коллеги! Ответы педагогов. Может у кого то уже есть опыт, работы с детьми у которых проявился талант, одаренность. Легко ли определить одаренный ребенок или нет? Нет. Иногда с истинно одаренными детьми можно спутать развитых детей, получающих хорошее образование. И вообще одаренность может быть явной, а может и скрытой.
Еще один вывод. Легко ли работать с одаренным ребенком? Нет, или, по крайней мере, не всегда. Работать с ним значительно интереснее, но отнюдь нелегко. Возможно интеллектуальная одаренность – это благодать для педагога, но творческая может оказаться большим испытанием.
Давайте разберемся, что же такое одаренность. Одаренность – это не что иное, как набор каких-либо способностей. Но не просто способностей, а очень хорошо развитых способностей.(Внимание на слайд).
Способности — это способы выполнения деятельности. Чьи способы лучше, у того и выше способности. Одни, встретившись с новой ситуацией, ищут в памяти что-то привычное, чтобы как-то справиться с ней, другие ищут совершенно новое решение, таких людей и считают талантливыми и одаренными.
До сих пор в науке представлены две противоположные точки зрения на одаренность. Сторонники одной из них считают, что одаренным является каждый нормальный ребенок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей и развить их.
| Вопрос 1. Одаренные дети — это…
а) дети с ускоренным развитием интеллекта; б) дети, которые любят читать энциклопедии больше, чем сказки; в) дети, которые выделяются яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеют внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности; г) дети, которые много и бойко говорят. Их по-взрослому сложная речь воспринимается как признак исключительного ума. |
По мнению исследователей, разделяющих противоположную точку зрения, одаренность представляет собой весьма редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей, поэтому явление одаренного ребенка подобно кропотливому поиску крупиц золота.
Ясно одно, что и в первом, и во втором случае детям необходимо целенаправленное развитие.
Я прошу вас уважаемые коллеги обратить внимание на слайд , просьба дать свой ответ и если возможно обосновать его. Ответ верный под буквой «В».
Еще недавно психологи считали одаренными только тех детей, которые ярко и быстро проявляли свой талант. Им и предрекали великое будущее. Сегодня ученые куда более осторожны в оценках. Биографии великих людей убеждают, что талант не всегда заметен с первого взгляда, а из детей-вундеркиндов вырастали весьма заурядные взрослые.
Существует одаренность «ложная», которая не приносит реальных плодов. Одаренный ребенок обгоняет в умственном развитии своих сверстников. Но дети ведь и растут по-разному. Так же неравномерно порой формируются и интеллектуальные способности. Еще одной разновидностью мнимой одаренности психологи считают «жертву родительских амбиций» как вы понимаете такое высказывание???? «жертва родительских амбиций» – маленький эрудит, который любит читать энциклопедии больше, чем сказки. Но отличить его от по-настоящему одаренного ребенка нетрудно: эрудит обладает знаниями и навыками, одаренный – умеет думать. Столкнувшись с неизвестной задачей, первый, скорее всего, растеряется, второй – с азартом бросится искать решение.
| Вопрос 2. Одаренность бывает…
а) актуальная и потенциальная; б) явная и скрытая; в) общая и специальная; г) ранняя и поздняя. |
Прошу внимания на экран , выберете пожалуйста, верный ответ. Информация педагога-психолога. Правильными являются все ответы. По критерию «степень сформированности» выделяют актуальную и потенциальную одаренность.
Актуальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.
Потенциальная одаренность – психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин.
По критерию «форма проявления» выделяют явную и скрытую одаренность. Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы «сама по себе»), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.
Скрытая одаренность проявляется в атипичной, замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и поддержки.
Общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности. Важнейшие аспекты общей одаренности — умственная активность и ее саморегуляция.
Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т. д.).
По критерию «особенности возрастного развития» выделяют раннюю и позднюю одаренность. Типы одаренности будут кратко прописаны на слайде.
| Вопрос 3. Виды одаренности по сферам деятельности…
а) актуальная и потенциальная, ранняя и поздняя, скрытая и явная; б) интеллектуальная, творческая, академическая, информационно-коммуникативная, спортивная; в) общая и специальная, музыкальная, инженерная; г) лидерская, коммуникативная. |
Внимание на слайд , пожалуйста, выберете правильный ответ. Ответ Б. Интеллектуальную одаренность приписывают детям с высокими показателями по специальным тестам интеллекта.
Творчески одаренные дети – это дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.). Эту категорию детей чаще называют талантливыми.
Академическая одаренность – то когда дети хорошо обучаются в школе.
Информационно-коммуникативная – дети, имеющие развитые коммуникативные и лидерские способности.
Спортивная – дети, показывающие более высокие результаты в сравнении с другими детьми.
| Вопрос 4. Условия развития одаренности…
а) задатки; б) среда, родительские увлечения, учение, мотивация, задатки; в) среда и родительские увлечения (пример родителей); г) учение. |
Сейчас, уважаемые коллеги, мы подходим к важному вопросу нашего семинара сопровождение педагого-психологическое у одаренных детей. Внимание на экран. Выберете верный ответ. Верный ответ Б. Среда имеет, важное значение, для развития маленьких, еще не читающих детей, особенно в их самостоятельной деятельности. Деятельность зависит от того, как устроена окружающая его предметно-пространственная среда, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и как они расположены.
В целом работа с родителями необходимо подготовить родителей к тому, что из одаренного ребенка вырастет одаренный взрослый, и объяснить им, что в этом нет ничего страшного, это замечательно. Важно, чтобы умственные усилия ребенка, его познавательная энергия встречали доброжелательное отношение, поддержку со стороны старших не только в детском саду, но и дома.
Семья одаренного или способного ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности и одаренности. Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных факторов или влияние целенаправленного обучения и воспитания на развитие личности и одаренности ребенка, во всех случаях значение семьи остается решающим.
Важно, выделить и обратить внимание на экран:
–вызвать у ребенка интерес к деятельности, стимулируя тем самым его любознательность;
–строить процесс обучения по принципу сотрудничества, педагогической поддержки, верить в каждого ребенка и его возможности; оценивать не личность, а действия, поступки; видеть ценность не только результата, но и самого процесса взаимодействия с ребенком; проявлять внимание, поощрять их;
–учить детей планировать свою деятельность, предвидеть результат;
–выстраивать деятельность так, чтобы в процессе работы возникали новые вопросы и ставились новые задачи;
–помнить, что правильнее будет сравнивать успехи ребенка не с успехами других детей, а с его прежними результатами;
–поддерживать детскую активность, инициативу, исследовательский интерес и любопытство.
| Вопрос 5. Методы исследования одаренности в детском саду…
а) наблюдение, тестирование, анкетирование, экспертное заключение; б) эксперимент; в) энцефалограмма; г) изучение результатов деятельности. |
Информация. Основным методом исследования одаренности в дошкольном возрасте является наблюдение. Также используется анкетирование родителей и педагогов. (Здесь можно привести примеры методик для выявления уровня интеллекта и креативности дошкольников.)
Еще, уважаемые педагоги, очень хочется , чтобы вы поучаствовали вместе со мной в составлении приблизительного плана этапов реализации программы выявления и сопровождения талантливых и одаренных детей, просьба если вам будет удобно разбиться на группы , можно по 3 человека и составить свой план реализации. Мы заслушаем каждый план и набросаем наш общий план реализации на доске.
- Информационно-методическое направление( подбор , изучение теоретической и методической литературы);
- Диагностическое направление (подбор методик, анкет и опросников для родителей, диагностика)
- Организационно-методическое направление( разработка, проведение семинаров, педагогических советов, консультаций).
- Развитие и поддержание одаренных детей (кружковая работа: музыкальное направление, спортивное направление, художественно-эстетическое направление (праздники, конкурсы)
- Аналитико-прогнастическое направление(анкетирование педагогов и учащихся)
- Оценка перспектив работы с одаренными детьми.
Вот приблизительный план реализации, который можно использовать в работе с одаренными, талантливыми детьми.
Ожидание результатов:
- Создание системы мониторинга по изучению одаренности;
- Усвоение дошкольниками культурных ценностей, правил и норм поведения их применение в конкретной ситуации
- Увеличение количества детей, занявших призовые места в конкурсах;
- Утверждение дошкольника как субъекта социальной культуры;
- Повышение познавательной активности у всех детей;
- Развитие творческого потенциала каждого ребенка.
Если вы, не против, то можно проверить внимательность и память наших уважаемых педагогов.
- Игра на развитие наблюдательности у педагогов???? (проводить?)
Инструкция. Участники образуют круг. В течение одной минуты им предлагается внимательно посмотреть друг на друга. Затем все отворачиваются и начинают под музыку передавать мяч. Как только музыка останавливается, участник, в руках у которого оказывается мяч, отвечает на вопрос педагога-психолога, например: «Кто сегодня в блузках одинакового цвета? У кого самые короткие волосы?..»
- Рефлексия мероприятия
Инструкция. Педагогам предлагается поделиться впечатлениями от проведенного мероприятия, рассказать, что получилось, что нет, высказать пожелания на будущее.
В заключении мне хочется рассказать вам притчу.
«Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.
— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.
— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:
— Да, я не смогу помочь всем, но эту звезду я могу сделать счастливой!
Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.
Психолог: Конечно, каждый из нас по отдельности не сможет помочь одарённым детям, но если мы объединимся, то сможем сделать для этих детей гораздо больше, мы сможем сделать мир вокруг них добрее, а этих детей счастливыми и это потому что мы вместе.
Я благодарю Вас, мне приятно было с вами общаться.
