автор: Горшкова Надежда Николаевна
учитель-логопед МБДОУ «ЦРР-детский сад № 185» г.Чебоксары
Современные технологии учителя- логопеда
«Современные педагогические технологии
в работе учителя-логопеда ДОУ»
На современном этапе развития происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного и школьного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.
В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях.
В настоящее время особенно актуально стоит вопрос о владении каждым логопедом современными коррекционными технологиями и методиками, применении их в практической профессиональной деятельности.
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.
Рассмотрим современные педагогические технологии, используемые в своей работе учителем-логопедом ДОУ:
| №п\п | Образовательные
технологии и методики |
Цель использования
технологий и методик |
Описание внедрения
в педагогическую деятельность |
|
| 1. | Технологии логопедичес-кого обследования | определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребёнка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере | методики: И.А. Смирновой,
Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной |
|
| 2. Здоровьесберегающие технологии | ||||
| Технологии формирования речевого дыхания | Активизирует кислородный обмен во всех тканях организма, стимулирует работу мозга, регулирует нервно-психические процессы, плавность речевого высказывания, детям с дизартрией нормализовать голос, интонационную выразительность речи в целом, способствует правильному программированию речевого высказывания. | Упражнения для дыхания на индивидуально,
фронтальной, подгрупповой. методики Л. И. Беляковой, А. Н. Стрельниковой. |
||
| Зрительная гимнастика | Снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации. | Использование в непосредственно-образовательной деятельности после интенсивной зрительной нагрузки. | ||
| Релаксация | Регулирует мышечный тонус, снимает мышечное напряжение. | Является одним из этапов работы | ||
| Мимическая гимнастика | Способствует коммуникации,
эмоциональному развитию |
Выполняется на каждом индивидуальном занятии перед зеркалом, по подражанию или словесной инструкции | ||
| Динамические паузы в сочетании с речевым материалом. | Развитие общей моторики,
координации движений и речи, снятие мышечного напряжения. |
Физминутки по лексическим темам. | ||
| Гимнастика для пальчиков. | Развитие мелкой моторики пальцев рук, координацию речи и движений, манипуляции с предметами, ручной умелости, снятие синкенезий и мышечных зажимов. | Крупотерапия, песочная терапия,
су-джок, мозаика, массажные мячики, игры с прищепками, со счетными палочками, шнуровки |
||
| Психогимнас-тика. | Обучение детей выразительным
движениям, тренировка психомоторных функций, снижение эмоционального напряжения. |
Игры и этюды | ||
| Биоэнергоплас-тика | Активизация интеллектуальной деятельности,
развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики. |
На каждого ребёнка комплект
красных варежек, олицетворяющих язычок, надевая которые дети выполняют гимнастику для язычка. |
||
| Сказкотера-пия при выполнении
артикуляционной гимнастики. |
Нормализация речевой моторики,
эмоциональное развитие. Активизация интеллектуального и речевого развития, эмоционального восприятия, развитие артикуляционной моторики. |
Сказки по лексическим темам на занятиях при выполнении артикуляционной гимнастики. | ||
| Самомассаж лицевой и
пальцевой мускулатуры. |
Стимулирование и активизация
мышечного тонуса. |
Комплексы упражнений на занятии,
как один из этапов работы. |
||
| 3. | Технология проблемного обучения | Усвоение способов самостоятельного приобретения знаний, умений, навыков, мотивация поиска существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать. Развитие познавательной активности. | Последовательное, целенаправленное
выдвижение перед воспитанниками познавательных задач. Создание проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность воспитанников по их решению на всех этапах обучения с опорой на зону ближайшего развития личности ребёнка. |
|
| 4. | Технологии коррекции звукопроизно-шения | уточнение произношения звуков; постановка и закрепление отсутствующих звуков; развитие фонематического восприятия; преодоление затруднений в воспроизведении слов различной слоговой структуры; закрепление изученных лексико – грамматических конструкций | методики Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной | |
| 5. | Технология концентри-рованного обучения. | Создание максимально близкой
к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры образовательной деятельности. |
Тематическое планирование. | |
| 6. | Технологии дифференци-рованного обучения | обучение каждого на уровне его возможностей позволяет сделать учебный процесс более эффективным. Создание оптимальных условий для выявления и коррекции речевых нарушений, учитывая личностные отношения воспитанников к окружающей действительности, степень освоения нового материала, интерес к изучению нового материала. | Условное деление группы с учетом типологических особенностей детей и уровней речевого развития воспитанников. | |
| 7. | Технологии развития лексико-грамматической стороны речи. | расширение и активизация словарного запаса, работа над грамматическим оформлением речи, таких как бедность словаря и синтаксических конструкций | на каждом занятии, индивидуальном или групповом, регулярно используя принцип конкретизации речи | |
| 8. | Технологии развития связной речи. | учить детей связно и последовательно излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию, составлять развернутое высказывание о последовательности выполнения задания | методики
Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной |
|
| 9. | Игровые технологии | Овладение ролевой игрой, формирование готовности к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности учения. | Имитирование реальных ситуаций, придуманных или восстановленных сказочных сюжетов или мини-историй. | |
| 10. | Информационные компьютерные технологии | Положительное воздействие на различные стороны речи, психическое развитие детей, расширение уровня образовательных возможностей с помощью современных мультимедийных средств. | Использование компьютерных презентаций на всех этапах обучения в индивидуальной и групповой образовательной деятельности как наглядный дидактический материал, а так же как средство визуализации и опосредованного произношения. | |
Использование современных образовательных технологий и методик — залог высоких результатов коррекционно – логопедической работы.
Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе
Литература
1. Акименко В.М. Новые педагогические технологии: учебно-метод. пособие .- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2008.
2. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011.
3. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2008.
4. Баннов А. Учимся думать вместе: Материалы для тренинга учителей. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007.
5. Гин А. Приемы педагогической техники. – М.:Вита-Пресс, 2003
