автор: Григорьева Ирина Николаевна
учитель-логопед г. Городец Нижегородская обл. МБДОУ «Детский сад № 29»
«Использование оригами в работе со сказкой» Сказка «Про цыпленка который, не умел дружить».
Управление образования и молодежной политики администрация
Городецкого муниципального района Нижегородской области
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 29» г. Городца
«Использование оригами в работе со сказкой».
Автор:
Григорьева И.Н.
С каждым годом жизнь представляет всё более высокие требования не только к нам, взрослым, но и к детям: неуклонно растёт объём знаний, которые им нужно передавать. Мало того, педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это- основное условие успешного обучения, ведь посредством речи совершается развитие отвлечённого мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.
Внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности способствует повышению качества образования. В настоящее время логопеды в своей работе используют большое число инноваций различного характера. В комплексе с традиционными методами воздействия, они способствуют оптимизации коррекционной работы и достижению успехов в преодолении речевых нарушений у детей. Ни один логопед не обходит стороной такой вид коррекционной работы, как развитие мелкой моторики.
В коррекционно-развивающей работе оригами является уникальным средством для развития мелкой моторики и речи.
Оригами является нестандартной формой работы по развитию связной речи и коррекции звукопроизношения в логопедической деятельности; такая форма повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям. Включение элементов оригами в занятия характеризует наличием двух целей: с одной стороны ребенок выполняет реальные действия, связанные с решением вполне конкретных задач, с другой стороны ряд моментов носят условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и дать волю фантазии.
Значение и актуальность оригами для развития, образования и воспитания детей с использованием занимательного материала исторически и научно доказано многими учеными и исследователями. Отечественные и зарубежные педагоги отмечают, что оригами имеет множество достоинств для развития определенных навыков и качеств у детей. В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, З.В. Лиштван, Л.В. Пантелеевой и других) посвященных детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги отводится большая роль. По мнению этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом.
Влияние занятий оригами на развитие мышления и интеллект изучали психологи из Ростова- на –Дону, Екатерина и Юрий Шумаковы. Они пришли к выводу, что такие занятия: повышают активность правого полушария мозга и уравновешивают работу обоих полушарий; повышают уровень интеллекта в целом; активизируют творческое мышление; повышают и стабилизируют на высоком уровне психоэмоциональное состояние; снижают тревожность и помогают легче адаптироваться к тяжелым ситуациям; улучшают двигательную активность рук, развивают моторику пальцев; улучшают память и глазомер. Эти наблюдения одинаково ценны как для работы со здоровыми детьми, так и с детьми с ОВЗ.
Оригами мелкие и точные движения пальцев обеих рук. Доведение до совершенства тонких манипуляций требует большой практики, а оригами представляет эту возможность. Увлёкшись, ребенок , незаметно для себя многократно повторяет одни и те же движения, доводя их до автоматизма. Тренируется широкий диапазон движений пальцев и кисти правой и левой рук.
Оригами – это такой вид деятельности, в котором задействованы обе руки, без условия доминирования какой-либо одной (как, например, при письме или рисовании). В этом плане оригами представляется очень выигрышным занятием, способствующим повышению активности и левого и правого полушария мозга, поскольку в работу вовлечены обе руки, ведь одной рукой бумагу не сложить.
Во время работы детям приходится задействовать обе руки – одной держать лист, другой отгибать углы или совмещать стороны. Если нужно загнуть маленький уголочек, детям приходится действовать, аккуратно поправляя бумагу кончиками пальцев, брать бумагу тремя пальцами- щепотью. Прижимаем сгибы подушечками пальцев или ногтем, закрепляя двигательную активность пальцев рук – большого, указательного и среднего.
Оригами способствует развитию речи ребенка, коммуникативных навыков. Поделка в стиле оригами провоцирует детей на ведение диалога, что служит стимулирующим фактом для развития диалогической речи. Старшие дошкольники, поняв принцип составления «оригамских» сказок, начинают придумывать свои.
Одна из главных задач логопедического обучения – это поиск новых, более эффективных способов передачи знаний. Решение ее может быть связано с широким использованием в логопедической работе мультимедийных технологий, которые на сегодняшний день слабо представлены в дошкольных образовательных учреждениях.
Мультипликация представляет собой сложный процесс, построенный на объединении нескольких видов искусств, является сложным процессом воздействия на личность ребенка, с особой силой воздействует на его воображение. При грамотном педагогическом подходе, интерес ребенка к мультфильмам, стремление к созданию собственного мультипликационного продукта можно использовать в качестве средства развития познавательной, творческой, речевой активности детей дошкольного возраста.
Коррекционно-развивающие возможности использования в логопедической работе мультимедийных технологий состоят в том, что они усиливают наглядность, и тем самым повышают осознанность воспринимаемого материала. Динамичность , красочность мультфильмов , в которых сопровождается выразительным озвучиванием героев, вызывает у детей различных эмоциональные переживания, что в свою очередь благоприятно влияет на познавательную деятельность и обогащает ее чувственную основу. Это полезно в обычном детском саду, но еще более эффективно в работе с детьми, имеющими нарушения речи.
Мультипликация способствует процессу нормализации речи, в основе которого лежат обще дидактические принципы, отражающие закономерности усвоения языка и речи:
— принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей;
-коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи;
-обогащения мотивации речевой деятельности.
Процесс создания мультфильма – это интересная и увлекательная деятельность для любого ребенка, так как он становится не только главным художником и скульптором этого произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта. Создать мультфильм можно как с детьми младшего дошкольного возраста, так и со старшими дошкольниками. Всё зависит от включенности детей в процесс создания мультфильма.
Сейчас в мире инновационных технологий, мультфильмы становятся неотъемлемой частью детского, творческого процесса, через который они познают всю сущность окружающего их мира, пронося данный процесс через собственное эмоциональное отношение ко всему происходящему. Воспитанники детского сада «Кораблик» трудились над созданием мультфильмов, о доброте и дружбе. С большим удовольствием представляем вашему вниманию наш мультфильм о доброте и дружбе.
