автор: Григорюк Светлана Николаевна
учитель МОБУ гимназия №5, г. Давлеканово
Страноведение на уроках английского языка
Страноведческий аспект в обучении английскому языку
Проблема преподавания иностранных языков в школе в настоящее время актуальна. Целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, так как без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, образовательных и развивающих целей, но и представляет хорошую возможность для поддержания мотивации учащихся.
Практическая значимость страноведческого аспекта направлена на реализацию конечных целей обучения иностранному языку, а именно сформировать коммуникативную способность. Это определяет актуальность вопроса, связанного с разработкой страноведческого аспекта в обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
В последнее время в связи с гуманитаризацией и демократизацией школьного образования большое внимание уделяется поиску наиболее эффективных методов и форм работы с учащимися. Специфика предмета «Иностранный язык» предполагает овладение учащимися коммуникативной компетенции, т.е. способностью общения на иностранном языке. Это невозможно без культуроведческого компонента.
В практике преподавания иностранного языка все более ощущается необходимость обучать не только языковым структурам но и тому, что «лежит за языком», т.е. культуре страны\стран изучаемого языка. В культуре, как правило, выделяют: — информационную, или фактологическую, культуру; — поведенческую культуру; -культуру достижений, свершений. Последняя включает в себя артистические и культурные достижения, традиционно относящиеся к культуре с «большой буквы».
При обучении иноязычной культуре можно выделить следующие важные задачи:
1) определить минимальный объем культурологического материала;
2) выявить, какого рода культура соответствует целям изучения иностранного языка в конкретной ситуации (каковы цели изучения языка вашими учащимися);
3) отобрать и предъявлять соответствующий этим целям материал;
4). формировать у обучающихся «навыки культурного осознания» -«cultural awareness skills» (термин С. Стемплески);
- формировать у учащихся понятие о том, что ни одна культура не является статичной;
- вовлекать учащихся в «культурную» деятельность;
7). формировать у них понятие о том, что имеется не один-единственный английский язык а целое семейство английских языков.
Одним из ведущих принципов обновленного процесса воспитания в средней школе становится принцип культуросообразности. Это означает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с особенностями традиционной культуры нации. Поэтому предмет «Иностранный язык» занимает особое место. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но и путем сравнения оттеняет особенности национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников к контексте диалога культур.
Как же на уроке ИЯ учитель может познакомить своих учеников с достижениями культуры стран научаемого языка? Я считаю, что для этого практически на любом уроке ИЯ необходимо вводить страноведческий и лингвострановедческий компоненты. Это содействует воспитанию учеников в контексте «диалога культур», знакомит с общечеловеческими ценностями, повышает их познавательную мотивацию и формирует их способность к общению на ИЯ.
Как известно, для успешного общения необходимо не только владеть языковыми средствами собеседника (фонетическими, лексическими, грамматическими), но и общими содержательными знаниями о мире. Эти когнитивные знания принято называть фоновыми знаниями background knowledge.
В своей практике я часто использую такие формы работы учащихся с материалом, начиная уже со среднего звена. Это даёт хорошую основу для повторения и реализации межпредметных связей, а также способствует активному вовлечению учащихся в диалог культур. Кроме общеучебных умений (упорядоченное систематическое изложение подготовленного материала и элементарные навыки научного поиска) эти приемы способствуют формированию умений пользоваться речевыми клише; частотными словосочетаниями; определенными грамматическими формами.
Помимо интеллектуальных и коммуникативных умений, очень важно через данные виды работы формировать у детей ряд следующих творческих умений:
— генерировать идеи;
— найти многовариантное решение проблемы;
— излагать свою мысль, слушать собеседника и вести дискуссию;
— кратко излагать свою мысль.
Особенно широко страноведческий материал применяется при проведении предметной недели иностранных языков.
