автор: Гринева Юлия Александровна
учитель ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №18», г. Ульяновск
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ (СИПР)
Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья № 18» г. Ульяновска
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
(СИПР)
Хакимовой Самиры
обучающейся 4В класса
2021/ 2022 учебный год
- Общие сведения о ребёнке
ФИО ребенка: Хакимова Самира Руслановна
Возраст ребенка: 06.09.2008 г.
Место жительства: г. Ульяновск, ул. Олега Кошевого, д.17, кв. 15.
Мать: Хакимова Рамиля Феркатовна
Отец: Хакимов Руслан Газимович
Год обучения в школе-интернате – 5 год
Класс: 4 в
- Психолого-педагогическая характеристика
(включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка).
Хакимова Самира Руслановна 06.09.2008 г. рождения, проживает в полной семье по адресу: г. Ульяновск, ул. Олега Кошевого, д.17, кв.15.
В школу-интернат № 18 Хакимова Самира поступила 01.09.2017 г., на основании протокола № 1272/49 от 22.06.2017 ЦПМПК. Нуждается в создании специальных условий для получения образования, соответствующих особым образовательным потребностям обучающихся с органическим расстройством ЦНС, ДЦП.
По результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования ЦПМПК на основании заключения о создании специальных условий для получения образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья № 382/33 от 12.05.2021 подтвержден статус «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья», рекомендована адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. Вариант 2.
Функции общей и мелкой моторики нарушены, самостоятельно передвигаться не может. У Самиры сохраняется патологическая поза положения тела и конечностей (голова периодически откинута назад или наклонена вправо, иногда вниз, руки и ноги напряжены, отведены в стороны). Наблюдаются непроизвольные беспорядочные движения головы, рук, ног, туловища, оральной мускулатуры, которые усиливаются при волнении, испуге, чувстве радости, а также попытках выполнить целенаправленные действия, что создаёт значительные трудности в обучении.
Самира частично понимает обращенную речь; произносит отдельные слоги, короткие слова (на русском и татарском языках). Фразовая речь отсутствует. Может удерживать карандаш, ручку, кисть (с использованием различных насадок), выполняет задания с помощью учителя («рука в руке»). Ведущая рука левая.
Различает некоторые буквы алфавита, слоги, двусложные слова. Проявляет интерес при прослушивании книг с яркими иллюстрациями, сюжетными картинками. Удерживает на них взгляд, но на непродолжительное время.
Показывает цифры по порядку в пределах 10, выделяет один предмет из множества, с опорой на наглядность. Различает некоторые цвета и геометрические фигуры. Устным счетом не владеет. Может обобщать предметы, соотносить их количество в пределах 10, с помощью учителя.
Самира проявляет интерес к предлагаемым видам деятельности, с заданиями справляется частично, с опорой на наглядность и с помощью учителя. В предметах и явлениях окружающей жизни ориентируется недостаточно. Навыками самообслуживания не владеет.
Для Самиры характерны повышенная утомляемость, замедленное восприятие информации, трудности переключения внимания. Темп деятельности – замедленный.
Учебный материал усваивает на минимально допустимом уровне.
Индивидуальный учебный план (обучение на дому) Хакимовой Самиры, обучающейся 4 В класса
на 2021-2022 уч. год.
| Предметные области | Учебные предметы | Число учебных часов | |
| В неделю | Всего часов | ||
| Обязательная часть | |||
| Язык и речевая практика | Речь и альтернативная коммуникация | 1 | 34 |
| Математика | Математические представления | 1 | 34 |
| Окружающий мир | Окружающий природный мир | 1 | 34 |
| Человек | 1 | 34 | |
| Домоводство | 0,25 | 8 | |
| Окружающий социальный мир | 0,5 | 17 | |
| Искусство | Музыка и движение | 0,5 | 17 |
| Изобразительная деятельность | 0,5 | 17 | |
| Физическая культура | Адаптивная физкультура | 0,25 | 8 |
| Коррекционно-развивающие занятия: «Логопедия» | 1 | 34 | |
| Итого обязательная часть | 7 | 237 | |
| Коррекционные курсы: | |||
| Сенсорное развитие | 0,25 | 8 | |
| Предметно-практические действия | 0,25 | 8 | |
| Двигательное развитие | 0,25 | 8 | |
| Альтернативная коммуникация | 0,25 | 8 | |
| Итого коррекционные курсы | 1 | 32 | |
| Внеурочная деятельность | 0,5 | 17 | |
| Итого | 8,5 | 286 | |
- Содержание образования
4.1. Программа базовых учебных действий
| № | Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1. | Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. | ||
| 2. | Формирование учебного поведения:
— направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); — умение выполнять инструкции педагога; — использование по назначению учебных материалов; — умение выполнять действия по образцу и подражанию. |
||
| 3. | Формирование умения выполнять задание:
|
||
| 4. | Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операций, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. |
4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
| Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1. Речь и альтернативная коммуникация | ||
| Цель — формирование опыта социального взаимодействия на основе разнообразных, доступных ребенку, средств коммуникации (вербальных и невербальных).
Задачи: В разделе «Коммуникация»: — формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. —знакомство с альтернативными средствами коммуникации. В разделе «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации»: -активизация коммуникативных (невербальных и вербальных, альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия. Импрессивная речь Задача — формирование умения понимать обращенную речь. Экспрессивная речь Задача — формирование умения употреблять в ходе общения звуки и невербальные средства коммуникации (жесты) Чтение и письмо Узнавание и различение напечатанных букв, слов, обозначающих название предметов, имена людей, названия предметов, действий. Узнавание (различение) образов графем (букв) А, У, И, О, Ы, Я, Е, Ё, Ю, Й, Э, С, М, П, Б, Л, Н, К, Х, Ч и др. Графические действия с использованием элементов графем. Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Написание буквы (печатание на ноутбуке) |
||
| 2. Математические представления | ||
| Цель: формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Задачи: Формирование количественного, временного представления, представления о свойствах предметов по форме, величине. Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в множества. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1–5. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5. Различение денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр). Выделение формы куб, шар, круг, квадрат. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе, изображении. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре). Узнавание (различение) частей суток. Смена дней: вчера, сегодня, завтра. Сравнение и различение предметов по длине, ширине, высоте, толщине, глубине. |
||
| 3. Окружающий природный мир | ||
| Цель – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой.
Задачи: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Узнавать и различать: — растения, части растений. – фрукты, овощи, грибы, ягоды. – садовые и дикорастущие, комнатные растения. – зерновые культуры, птицы, рыбы, насекомые, морские обитатели, Узнавать и различать диких животных и домашних животных, их детенышей, животных, живущих в квартире. |
||
| 4. Человек. | ||
| Цель: формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении.
Задачи: Формирование представлений о себе, знать сведения о себе; о собственном теле, полезные и вредные привычки, правила личной гигиены. Туалет. Правила приема пищи. Предметы одежды, детали предметов одежды. Виды обуви. Манипуляции с одеждой и обувью. Знать членов своей семьи и их социальные роли; |
||
| 5.Домоводство | ||
| Цель обучения: повышение самостоятельности в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.
Задачи: познакомиться с видами посуды и их назначением; умение обращаться с кухонным инвентарем; различать грязную и чистую посуду; иметь представление об уборке поверхностей стола; уборке поверхностей мебели; уборке поверхностей пола. |
||
| 6. Окружающий социальный мир. | ||
| Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Задачи: знать: что такое школа, части дома, правила безопасного поведения в доме, дворе; свой домашний адрес, предметы быта, продукты питания и их хранение, свойства бумаги и дерева; назначение зданий города, профессий, элементы городской инфраструктуры; ПДД; транспорт, традиции, название страны, в которой живешь и столицу. |
||
| 7. Музыка и движение. | ||
| Цель: формирование восприятия звуков окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодию звучания разных жанровых произведений.
Задачи: учить узнавать музыкальные инструменты по звучанию, выполнять отдельные движения под музыку. |
||
| 8. Изобразительная деятельность. | ||
| Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
Задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов |
||
| 9. Адаптивная физкультура. | ||
| Цель создать комфортные коррекционно-развивающие условия, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей обучающегося;
Задачи: формирование и совершенствование основных двигательных навыков; укрепление и сохранение здоровья, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний. |
||
| 10. Коррекционно-развивающие занятия «Логопедия». | ||
| Цель: развитие необходимых практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности в повседневной жизни, возможности использования речи с целью социальной коммуникации.
Задачи: • Развитие слухового восприятия. • Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики. • Развитие зрительно-пространственного анализа и синтеза. • Развитие функции голоса и дыхания.
|
||
| 11. Коррекционные курсы | ||
| — Альтернативная коммуникация | ||
| Цель- определение доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение выбранным средством коммуникации и использование его. | ||
| — Сенсорное развитие | ||
| Цель – обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы. | ||
| — Двигательное развитие | ||
| Цель – обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных действий. | ||
| — Предметно-практические действия | ||
| Цель – формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами. | ||
- 3. Программа нравственного развития.
| Содержание | Наблюдение
Наблюдения |
| Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни;
осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей. |
|
| Доброжелательное отношение к окружающим;
умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.). |
|
| Умение выражать свои желания, делая выбор;
умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения. |
|
| Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге. | |
| Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи. |
- 4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
| Содержание | Наблюдения |
| Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня. | |
| Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе. | |
| Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др. | |
| Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья. | |
| Безопасное поведение в окружающей среде;
умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. |
- 5. Программа внеурочной деятельности.
| №п/п | Тема | Планируемая деятельность ребенка в мероприятии | Количество часов | Дата |
| 1. | 1 сентября «Здравствуй школа!» | Просмотр презентации | 1 | |
| 2. | «Золотая осень» | Изготовление поделки из природного материала | 1 | |
| 3. | «Мой друг — режим» | Просмотр презентации | 1 | |
| 4. | «День пожилого человека» | Просмотр презентации
Наблюдение за трудом людей во дворе |
1 | |
| 5. | «День матери». | Просмотр презентации
Изготовление поделки |
1 | |
| 6. | «Новый год» | Слушание песен.
Просмотр презентации. Изготовление игрушки. Просмотр мультфильма Изготовление игрушки |
2 | |
| 7. | «Зимние сказки» | Просмотр презентации | 2 | |
| 8. | «День защитника Отечества» | Просмотр презентации
Изготовление поделки |
2 | |
| 9. | «8 марта – Международный
женский день» |
Слушание песен
Изготовление открытки |
2 | |
| 10. | 12 апреля – «Международный день полёта
человека в космос» |
Просмотр презентации
Изготовление открытки |
1 | |
| 11. | «Учимся играть» | Знакомство с настольными играми | 1 | |
| 12. | «Мир, труд, май» | Просмотр презентации
Изготовление поделки |
1 | |
| 13. | «День Победы» | Просмотр презентации
Изготовление открытки |
1 | |
| Итого: | 17 |
- 6. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.
Уход предполагает выполнение следующей деятельности: придание правильной позы ребенку (с целью профилактики порочных состояний), смена положений тела в течение учебного дня.
Присмотр необходим для обеспечения безопасности обучающегося.
- 7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
— учитель надомного обучения – Гринева Ю. А.
- 8. Программа сотрудничества школы с семьёй.
| Задачи | Мероприятия | Отчет о проведении |
| Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка | — индивидуальные консультации родителей со специалистами;
— индивидуальные консультации родителей по темам: «Организация свободного времени дома», «Соблюдение режима дня», «Реализация СИПР в домашних условиях», «Формирование социально — бытовых навыков». |
|
| Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации | — участие родителей в разработке СИПР
— посещение родителями уроков/занятий; — консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы. |
|
| Организация регулярного
обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения |
— ведение дневника наблюдений;
— информирование электронными средствами; — личные встречи, беседы. |
|
| Организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях | — привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:
«1 сентября — День Знаний», «Новогодний праздник», «23 февраля», «8 Марта», «День Победы» |
- 9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
«Речь и альтернативная коммуникация» включает: специально подобранные предметы, графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм и др.) карточки.
«Математические представления» включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала; макеты циферблата часов; карточки.
«Окружающий природный мир» включает: наглядный изобразительный материал (фотографии, рисунки для демонстрации); изображения сезонных изменений в природе; карточки.
«Человек» включает: предметные и сюжетные картинки с изображением членов семьи ребенка; кукла, карточки с изображением человека.
«Домоводство»: изображения (картинки, фото) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, бытовой техники.
«Окружающий социальный мир» сюжетные картинки с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий.
«Музыка» изображения (картинки, фото) музыкальных инструментов. Аудиозаписи, (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах). Музыкальные инструменты (бубен, губная гармошка, дудка и др.).
«Изобразительная деятельность»: кисти, стеки, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий, карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы (пластилин, соленое тесто).
«Адаптивная физкультура» включает: дидактический материал: изображения (картинки, фото) спортивного, инвентаря, мяч.
- 10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
| Критерии осуществления деятельности | Условные обозначения |
| Действие выполняется взрослым (ребёнок пассивен, действие не выполняет, отсутствует, обучающийся не понимает его смысла) | РП |
| Смысл действия понимает, выполняет действие со значительной физической помощью учителя (взрослого) только по прямому указанию учителя | ПУ |
| Выполняет действие с частичной физической помощью преимущественно по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно | ЧПУ |
| Выполняет действие по образцу, способен самостоятельно выполнять его в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя. | О |
| Выполняет самостоятельно действие по инструкции (вербальной или невербальной), но иногда допускает ошибки. | И |
| Самостоятельно применяет действия в любой ситуации. | С |
Для подведения итогов промежуточного мониторинга обучающих и при составлении педагогической характеристики обучающихся преподаватели используют следующие уровни достижений:
— минимальный, для учащихся, если они выполняют менее 35 % заданий (РП);
— удовлетворительный, если учащийся выполняет от 35 до 50 % заданий (ПУ);
— хороший, если учащийся выполняет от 50 до 65 % заданий (ЧПУ, О);
— достаточно хороший, если выполняется свыше 65 % заданий (И, С).
