автор: Гусева Инна Леонидовна
учитель физической культуры МКОУ СОШ №10 г.Нижнеудинск
Урок по физической культуре
| Конспект урока по физической культуре. | ||
| Организационная информация | ||
| Предмет | Физическая культура | |
| Продолжительность урока (занятия) | 40 минут | |
| Методическая информация | ||
| Тема урока | Кувырок вперед. | |
| Классификация урока в системе образовательных мероприятий | изучение нового материала и первичного закрепления. | |
| Психолого-педагогическая характеристика особенностей класса | В классе обучается 25 учеников: 16 девочек и 9 мальчика.
Все дети с разной мотивацией к обучению, демонстрируют заинтересованность, сотрудничество, опыт групповой работы, динамику результатов, стремление достичь поставленной цели Доброжелательная атмосфера, комфортная творческая обстановка способствуют усилению мотивации учащихся в достижении поставленной цели. |
|
| Цели урока | Обучить технике выполнения кувырка вперед в группировке.
Развивать у учащихся гибкость, ловкость, координацию. Воспитывать чувства ответственности, коллективизма, взаимопомощи. |
|
| Задачи урока | Освоить технику выполнения подводящих упражнений для выполнения кувырка вперед. | |
| Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению | Учащиеся познакомятся со специальными упражнениями при обучении кувырку вперед. | |
| Подробный конспект урока учителя физической культуры. | ||||||||
| Этап | Цели этапа | Время, продолжительность | Название метода | Подробное описание АМО по установленной схеме:
— Цели и задачи метода — Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода — Предварительная подготовка (если требуется) — Технология проведения |
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО | УУД, которые формируются при использовании данного АМО | Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО | Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока |
| Подготовительная часть урока Приветствие | Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех. | 2 минут | Физкульт-привет». | — Цели и задачи метода – создание эмоционального настроя учащихся на урок; сплочение (тактильное общение, доверие друг другу, открытые ладони), отработка быстрого построения.
— Предварительная подготовка (не требуется) — Технология проведения: Учитель, протягивая руку, произносит: «Физкульт» — все ребята подбегают к учителю, кладут свои руки на открытую ладонь учителя и одновременно поизносят – «Привет!» и быстро встают на свои места и принимают стойку «Смирно». Учитель или освобожденные ребята определяют, кто быстрее построился – мальчики или девочки? |
Давайте в начале нашего урока поделимся друг с другом хорошим настроением. Посмотрите друг на друга и улыбнемся. Сегодня мы с вами начнем урок необычно.
Я протягиваю руку, произношу: «Физкульт» — мальчики подбегают к левой руке девочки к правой руке учителя, кладут свои руки на открытую ладонь учителя и одновременно поизносят – «Привет!» и быстро встают на свои места и принимают стойку «Смирно». Учитель или освобожденные ребята определяют, кто быстрее построился – мальчики или девочки? |
Личностные:
установление личностного контакта между учениками. Коммуникативные: передача своего настроения, установление связей способствующих взаимодействию Регулятивные: Умение мобилизоваться, настраиваться на рабочий процесс |
Коммуникативная компетентность: установление связи между участниками, как объектами коммуникации, развитие навыков групповой работы
Социальная компетентность: умение сотрудничать, способность уважать других |
Обучающиеся полностью погружаются в рабочий процесс |
| Вхождение в тему урока (определение целей урока) | Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока | 2 мин | «Мозговой штурм» | Цели и задачи метода: Погружение в тему
Необходимые материалы: Нет Предварительная подготовка: Подготовить вопросы Технология проведения: дети отвечаю на заданный вопрос учителя За правильный ответ ученик получает фишку |
Что нужно соблюдать на уроке ФК? (ребята называют, ТБ, дисциплину)
Учитель читает загадку: Мы, как будто акробаты, Делаем прыжки на мате, Через голову вперед, Можем и наоборот. Нашему здоровью впрок Будет каждый… Цель урока: научиться выполнять кувырок. |
Регулятивные: дети соотносят тот материал, который уже известен и усвоен с тем, что еще неизвестно. Формирует умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу
Познавательные: Формирует самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, формулирование темы урока |
Коммуникативная: создание образа нового, предполагает удовлетворительное овладение определенными нормами общения, поведения. Социальная: данный этап – это начало процесса усвоения детьми образцов поведения, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. |
Обучающиеся ставят цели обучения самостоятельно. |
| Определение ожиданий и опасений учащихся | Концентрация
внимания, создание комфортной обстановки
|
3 мин | Метод «Любит – не любит» | Метод «Любит – не любит»
Цель: выявить ожидания участников и определить опасения, для того, чтобы процесс был эффективен. Материалы: самоклеящаяся цветная бумага в виде лепестков, белая — нравится, а серая – не нравится. Проведение: Каждый участник должен сообщить группе, что ему нравится на уроке физкультуры и что ему не нравится. После ответа прикрепить к желтой серединке «ожидание» и к красной «опасение». Тем самым у учителя появится представление о том, какие могут быть опасения и ожидания участников от урока. |
Учитель вручает каждому участнику белый и серый лепесток. (На белом ребята пишут чего они ожидают от урока на сером их страхи. Белые лепестки клеят к желтой серединке, а серые к красной.
Выборочно ребята зачитывают. Тем самым у учителя появится представление о том, какие могут быть опасения и ожидания участников от урока.
|
Личностные:
понимание своих ожиданий и опасений. |
Регулятивные:
Прогнозирование результатов своих достижений. Коммуникативные: Умение ясно выражать свои мысли. Ценностно-смысловые: умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков. |
Позволяет установить
эмоциональный контакт для дальнейшего решения задач урока. |
| Подготовка
к дальнейшей работе. |
10 мин | Разновидности ходьбы и бега.
ОРУ учащиеся проводят самостоятельно (учитель их оценивает). |
||||||
| Основная часть | Передача информации | 18 мин | «Автобусная остановка» | «Автобусная остановка»
Цель: научиться выполнять задание в малых группах Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: гимнастический мат, карточки с заданием Предварительная подготовка (если требуется): Подробная технология проведения: Участники разбиваются на группы две. Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке, на стене расположена карточка с заданием. Учитель ставит задачу группам – прочитать задание и выполни его. В течение 3 минут в группах обсуждаются задание и выполняется. Затем по команде учителя группы меняются остановками. В завершении учитель обобщает работу, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги. По окончанию работы мы с вами встретимся на конечной остановке. Остановка «Группировальная» Карточка 1 Группировка выполняется из упора присев, колени подтягиваются к груди, локти прижать к туловищу, кисти рук захватывают голень, спина круглая. 1. Из упора присев, оттолкнуться руками от пола, принять положение группировки в приседе, округлив спину, находясь на всей ступне. |
Сегодня мы будем работать в группах. Каждое место занятий это наши остановки. По окончанию работы мы с вами встретимся на конечной остановке.
«Итоговая» — собираются все. На каждой остановке расположена карточка с задание. Учитель ставит задачу группам – прочитать задание и выполни его. В течение 3 минут в группах обсуждаются задание и |
Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять упражнения. Личностные: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Коммуникативные -умение работать в группе, договариваться и приходить к общему мнению -соблюдать нормы общения с одноклассником в учебном взаимодействии (объяснять и доказывать свою точку зрения) |
-Учебно-познавательная
-определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя — Коммуникативная -организовать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли». — Социальная -управлять проявлениями своих эмоций |
Помогает быстро проверить усвоение материала |
|
Остановка «Перекатная» Карточка 2 Последовательность обучения: Из положения сидя, в группировке перекаты назад, вперёд на спине, не останавливаясь, повторить несколько раз – вернуться в и.п. То же из упора присев – перекат назад, вернуться в упор присев. Типичные ошибки: При перекате назад потеря группировки и падение на спину; слабое отталкивание ногами для сохранения группировки; в положении на спине ноги не прижаты к груди; отсутствие “круглой” спины. Остановка «Кувырочная». Карточка 3 Техника выполнения. Из упора присев (с опорой руками впереди стоп на 30-40 см), выпрямляя ноги, перенести массу тела на руки. Сгибая руки и наклоняя голову вперед, оттолкнуться ногами и, переворачиваясь через голову, сделать перекат на шею и лопатки. Опираясь лопатками о
пол, резко согнуть ноги и взять группировку. Заканчивая кувырок, принять упор присев
1.Опора руками близко к ступням (приводит к удару спиной). 2. Отсутствие отталкивания ногами. 3. Недостаточная группировка. 4. Неправильное положение рук. 5. Опора руками сзади при переходе в упор присев. Страховка и помощь. Упражнение доступно для самостоятельного исполнения. Обычно помощь нужна только отдельным учащимся. При этом партнер, стоя на одном колене, сбоку одной рукой помогает выполняющему наклонить голову вперед на грудь, а другой, поддерживая под грудь или плечо, обеспечивает мягкое опускание на лопатки и увеличивает вращение вперед. |
||||||||
| Эмоциональная разрядка | Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии | Алфавит» | «Алфавит»
Участвует: весь класс — Сначала все учащиеся по очереди называют свои имена. Очень важно, чтобы все хорошо расслышали имена других и постарались запомнить. -На втором этапе всем учащимся необходимо выстроиться в шеренгу по алфавиту, то есть по первым буквам имён. Выстраиваются, молча – нельзя напоминать имена, спрашивать, писать, показывать жестами и пр. Можно только двигаться самому и передвигать других участников по шеренге. Нужно, чтобы выстраивание происходило как можно быстрее. После того, как шеренга выстроится, каждый снова называет своё имя и таким образом все проверяют правильность построения. — Если получилась ошибка, все снова перемешиваются и снова выстраиваются по алфавиту. |
Повторить алфавит
Затем все учащиеся по очереди называют свои имена. Очень важно, чтобы все хорошо расслышали имена других и постарались запомнить. -На втором этапе всем учащимся необходимо выстроиться в шеренгу по алфавиту, то есть по первым буквам имён. Выстраиваются, молча – нельзя напоминать имена, спрашивать, писать, показывать жестами и пр. Можно только двигаться самому и передвигать других участников по шеренге. Нужно, чтобы выстраивание происходило как можно быстрее. После того, как шеренга выстроится, каждый снова называет своё имя и таким образом все проверяют правильность построения. — Если получилась ошибка, все снова перемешиваются и снова выстраиваются по алфавиту.
Анастасия Вика Вика Дима Илья Николай Уля Яна |
Регулятивные УУД – волевая и физическая регуляция способности к мобилизации сил и энергии | Коммуникативная компетентность – умение самостоятельно регулировать результативную деятельность. | Позволяет расслабиться, поменять вид деятельности. | |
| Заключительная
Рефлексия |
Получение эмоциональной содержательной оценки процесса и результатов обучения | 5 мин | Метод «Копилка настроения» | Метод «Копилка настроения»
Ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку. У каждого из вас есть стикеры, допишите их и прикрепите на плакат.
|
Ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку. У каждого из вас есть стикеры, допишите их и прикрепите на плакат.
Далее учитель комментирует высказывания учащихся. А теперь, я предлагаю вам определить, какую оценку вы поставили себе за работу на уроке. Почему? От чего зависит ваша оценка? При необходимости учитель корректирует предложения ребят. Учитель сообщает, что занятие подходит к концу. — С каким же настроением вы уходите с нашего урока? Выразите своё отношение к занятию, прикрепив на доску (ватман) соответствующее личико: ☹,😐,☺. |
Регулятивные
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности; Коммуникативные Доносить свою позицию |
Компетентность в сфере личностного самоопределения —
способности, знания и умения, позволяющие ученику сделать выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий. Коммуникативная компетентность — удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения |
Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность в группе или на уроке |
