автор: Давыдова Валерия Владимировна
Учитель высшей квалификационной категории адаптивной физкультуры и двигательного развития МБОУ СОШИ г. Кизел
ЗАНЯТИЯ РИТМИКОЙ И ЛФК КАК СПОСОБ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ
Давыдова В.В
Учитель адаптивной физкультуры, ЛФК, ритмики
МБОУ СОШИ г.Кизел
ЗАНЯТИЯ РИТМИКОЙ И ЛФК КАК СПОСОБ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ
Аннотация. В статье рассматриваются средства коррекции двигательных нарушений у детей с ОВЗ. Виды корригирующих упражнений. Процесс формирования двигательных навыков у детей с ОВЗ.
Ключевые слова: ритмика, ЛФК, дети с ОВЗ, коррекция нарушений двигательтных функций.
Дети с нарушением интеллекта, а особенно дети с умеренной и тяжелой степенью УО, нуждаются в коррекции недостатков психического и физического развития.
У детей с ОВЗ формирование двигательных навыков происходит медленно, так как у них малый резерв двигательных условных рефлексов, на которые можно было бы опереться при формировании новых двигательных представлений.
Активными способами и средствами коррекции являются все виды учебной деятельности, в которую погружаются учащиеся МБОУ СОШИ.
Ритмика и ЛФК – это особенные, нестандартные и неординарные способы и средства воздействия на учащихся, содействующие общему развитию школьников с ОВЗ.
Уроки ритмики и ЛФК нацелены на исправление недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, направлены на воспитание положительных качеств личности.
При формировании двигательных навыков у детей с ОВЗ условно выделяют четыре стадии:
- Стадия создания представления о двигательном действии через попытки выполнить данное движение частично.
- Детальная проработка того или иного движения.
- Устранения, предотвращение неправильного движения и первоначальное выполнение движения.
- Освоение и разнообразие двигательного навыка.
У детей с ОВЗ формирования двигательных навыков происходит очень медленно, самой сложной стадией является создание представления о движении. Обучение движениям будет проходить быстрее, если сочетать наглядный показ с объяснением.
Исходя из выше сказанного, на занятиях ритмики и ЛФК применяется методика формирования навыков, которая выделяет этапы обучения движениям:
I этап – воздействуя на вторую сигнальную систему, используя наглядность, создать представление о движении с помощью объяснения, показа и подводящих упражнений;
II этап – многократное повторение и использование подводящих упражнений; на этом этапе огромное значение имеет игровая форма проведения занятия, система оценки умений и навыков;
III этап – закрепление и отработка ранее изученных движений, их вариативность; и здесь большое значение имеет привитие интереса к занятиям.
Упражнения на занятиях ритмики с предметами (обручи, шары, ленты, мячи) развивают ловкость, быстроту реакции, точность выполнения движений.
Движения выполненные под музыку, оказывают коррекционное воздействие не только на физическое развитие, но и благоприятно влияют на формирование мышления, памяти, внимания, речи. Музыка организует ребенка, концентрирует внимание, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Использование корригирующей гимнастики на занятиях ЛФК позволяет задействовать каждое звено опорно – двигательного аппарата, все имышечные группы, сердечно – сосудистую, нервную, дыхательную системы.
На занятиях используются корригирующие упражнения:
1) упражнения с предметами (гимнастические палки, флажки, обручи, скакалки, мешочки с песком, гантели) на развитие пространственного ориентира, точности движений, координации, укрепление различных групп мышц.
2) упражнения без предметов
– на формирование и коррекцию осанки;
-на укрепление мышц спины и брюшного пресса;
– формирование правильного и спокойного дыхания при выполнении физических упражнений;
– развитие мелкой моторики, укрепление мышц кистей и пальцев рук.
3) упражнения на тренажерах.
Ранняя и систематическая коррекция двигательных нарушений подбирается с учетом задач и целей, видов двигательных нарушений, состояния здоровья, а также с учетом индивидуальных особенностей, клинических форм и характера нарушения. Корригирующая гимнастика может включать до 5-6 упражнений, каждое из которых повторяется по 3-4 раза.
Эффективным средством коррекции психофизического развития детей являются используемые на занятиях игры. Игры формируют и совершенствуют организм, функционально нагружая его. Помогают корригировать сохранные возможности, компенсируют недостатки физического развития, способствуют развитию двигательных навыков.
В отличие от выполнения традиционных движений игра всегда связана с инициативным началом, проходит эмоционально, весело тем самым стимулирует двигательную активность. Развлекательная сторона игр, преимущественное использование в них локомоторных, естественных движений, меньшая жесткость правил соответствуют функциональным особенностям детского организма. В сюжетных играх ребенок вживается в образы различных персонажей, имитируя повадки птиц, животных. Занятия выстраиваются таким образом, что энергичные физические действия чередуются с успокаивающими упражнениями. Это позволяет избежать переутомления и поддерживает активность детей на оптимальном уровне.
Занимайтесь ЛФК, ритмикой и будьте здоровы!
Библиографический список.
Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. Учебник / Б.А. Ашмарин. – М.: Просвещение, 1990.
Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М.,1990.
Бекина С.И. Музыка и движение. М., «Просвещение», 1984.
Боген Н.Н. Обучения двигательным действиям. – М.: Физкультура и спорт, 2012.
Колодницкий Г.А. Музыкальные тгры, ритмсические упражнения и танцы для детей. М., Гном – Пресс, 1998.
Пинаева Е.А. Новые детские диско – танцы: учебно – методическое пособие. – П., 2008.