автор: Давыдова Елена Витальевна
Учитель-логопед (воспитатель) МДОУ №23 «Лесная сказка» п. Чульман, РС (Якутия)
Сообщение из опыта работы Использование интерактивного программно-дидактического комплекса «Логомер» в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми имеющими речевые нарушения в условиях логопункта»
Сообщение из опыта работы «Использование интерактивного программно-дидактического комплекса «Логомер» в коррекционной работе учителя-логопеда детьми имеющими речевые нарушения»
Практика работы дошкольных образовательных учреждений свидетельствует о необходимости расширении использования информационно-коммуникационных технологий, как современного подхода, в организации образовательного процесса. Информационные технологии становятся неотъемлемой составной частью современной рабочей среды учителей — логопедов ДОУ.
Актуальным направлением внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций, интерактивных упражнений и игр и т.д.
Гармоничное сочетание традиционных средств с применением презентаций, игр, разработанных с помощью специализированных программ, позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время на коррекцию речевых нарушений. Использование современных технологий невозможно, если нет соответствующей материально-технической базы, позволяющей применять ИКТ в работе с детьми. Это аппаратные средства ИКТ: компьютер, планшет, мультимедийный проектор, экран; интерактивная доска; принтер и копировальные устройства; сканер; видеомагнитофон; телевизор; музыкальный центр; цифровой фотоаппарат; видеокамера; магнитофон.
Эти средства информационных технологий за последние десятилетия сделали возможным, реальным и удобным сбор различных видов информации об окружающем мире. Однако, используя на своих занятиях интерактивные доски, планшеты, учитель- логопед должен помнить, что главная цель работы – это коррекция речевых нарушений, реализация полноценного общения ребёнка с другими людьми, поэтому основная часть коррекционной деятельности должна быть посвящена непосредственному общению учителя-логопеда (воспитателя) и ребёнка. В связи с этим, использование средств ИКТ на занятии, нужно рассматривать как дополнительное средство работы, в течение непродолжительного времени. Также, обязательным требованием в использовании ИКТ является гимнастика для глаз, которая включается в структуру любой формы образовательной деятельности. Возможностями ИКТ учитель-логопед может пользоваться на всех этапах коррекционного процесса: от обследования ребенка – логопата до развития связной речи.
Предметно-развивающая среда моего кабинета постоянно пополняется – в нашем МДОУ был приобретен программно — дидактический комплекс «Логомер» от компании «Мерсибо». Это современный универсальный набор интерактивных дидактических материалов для коррекционной деятельности с воспитанниками, с учетом ФГОС нового поколения https://mersibo.ru/. Игры программно-дидактического комплекса подобраны для определенного возраста в соответствии с программным содержанием, представлены красочной мультипликационной анимацией и профессиональным озвучиванием, что делает их особенно привлекательными для детей.
Направления коррекционной деятельности с использованием
ИКТ «Логомер» :
-развитие речевого выдоха;
-развитие артикуляционного аппарата;
-развитие мелкой и общей моторики;
-развитие фонематического слуха (фонематического восприятия);
-коррекция ( автоматизация /дифференциация) звукопроизношения;
-формирование лексико-грамматических средств языка;
-формирование слоговой структуры слов
-развитие связной речи;
— подготовка к обучению грамоте;
-развитие ВПФ
В комплект входит интерактивная программа «Конструктор картинок», которая содержит более пятисот изображений по разным лексическим темам, что очень актуально для групп компенсирующей направленности. Учитель-логопед или воспитатель может самостоятельно смоделировать определенную лексико-грамматическую конструкцию, опираясь на индивидуальные особенности воспитанников, лексическую тему определенного периода времени, в соответствии с календарно-тематическим планированием, а также фонов. Программа позволяет создавать, пособия, игры, сюжеты, презентации к занятиям, подстраивая материал под решаемые задачи, по всем вышеперечисленным направлениям коррекционной деятельности. «Конструктор картинок» мы используем в своей практике во всех формах коррекционной деятельности: фронтальной, индивидуальной, подгрупповой. Общие (фронтальные) формы коррекционной деятельности проводятся учителем-логопедом 4 раза в неделю. В соответствии с лексической темой и программным содержанием подбираются изображения (составляются сюжеты), которые динамичны, регулируются в процессе по размеру, направлению и расположению. Примеры таких игр: «Назови ласково», « Кто НАД, кто ПОД?» (автоматизация звукопроизношения в предложениях, используя предлоги НАД/ПОД), «Один-много», «Какой? Какая?» (образование прилагательных от существительных), «Чей? Чья? Чье?»( образование притяжательных прилагательных), «Великанище» и т.д.
-Развитие лексико-грамматических средств языка
(«Дискотека»,«Кто за кем?»,«На рынке»,«Рюкзак туриста»)
-Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия
(Бедный дракончик», «Волк и овцы», «Две принцессы», «Меткий стрелок»,
«Находчивая буква»)
-Формирование слоговой структуры слов
(«Загадки капитана»,«Лишний слог»,«Сладкоежка»,«Слоговое домино»)
-Развитие связной речи
(«В гостях у жуков»,«Волшебник»,«Звонок другу»,«Невнимательный художник»,«Сказочная ошибка»,«Что сначала»)
-Подготовка к обучению грамоте
(«В гостях у джина», «Волк учит буквы», «Как это читать?», «Караоке по-детски», «Маша ест кашу»)
-Игры на развитие ВПФ
-Развитие речевого дыхания
(«Букеты для мамы», «Вертолетики», «Жуки» и т.д.)
-Артикуляционная гимнастика
-Автоматизация(дифференциация) звукопроизношения
(«Веселые рыбаки»,«Ну, заяц, беги»,«Пожжужим»,«Приключения Буратино»,«Приключения колобка»,«Сыщик идет по следу»).
Примеры заданий: автоматизация шипящих звуков у определенной подгруппы детей; совершенствование навыка составления слов сложной слоговой структуры из простых слов ; совершенствование навыка образования уменьшительно-ласкательных форм существительных по теме; отгадывание/составление загадок по теме и т.д.
Дети с удовольствием включаются в игру, т. к. материал комплекса им уже знаком, интересен, динамичен в использовании, что благоприятно влияет на успешное решение поставленных задач. Игры и упражнения направленные на развитие мелкой и общей моторики мы (учитель-логопед, воспитатель) используем для проведения динамических пауз во время фронтальных и подгрупповых форм деятельности с детьми и в режимных моментах. Подражая героям, под веселую музыку, дети отрабатывают умение согласованно, точно и ритмично выполнять движения. Особенно им нравится игра для развития мелкой моторики «Ручные привидения», в которой часть упражнений выполняется с предметами (массажными мячиками, су-джоками, карандашами). Опираясь на нашу практику использования игровых возможностей ИКТ «Логомер» , коррекционная деятельность с воспитанниками с в условиях логопункта позволяет: закрепить пройденный и изучаемый материал; повысить рост мотивации, заинтересовать детей в процессе коррекционно-развивающей деятельности; сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций; снять негативизм от многократных повторений заданий; индивидуализировать процесс коррекционного обучения (меняется содержание, уровень сложности, темп); освоить приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную графику; развивать зрительно-двигательную координацию; активизировать мыслительную деятельность детей; способствовать положительной динамике развития.
Таким образом, использование ИКТ «Логомер», как современного средства в коррекционной деятельности, позволяет реализовать все основные направления работы учителя-логопеда в ДОУ. Применение в коррекционно–образовательном процессе специализированных компьютерных программ, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения и оказывает положительное влияние на процесс подготовки детей к школе и их успешность в реализации индивидуального образовательного маршрута в условиях ДОУ.
