Арт-терапевтический тренинг для специалистов помогающих профессий «Я специалист. В поиске простых решений сложных вопросов»

автор:

Давыдова Татьяна Николаевна

Педагог-психолог Г(О)БУ Центр «СемьЯ», г. Липецк

Глазунова Жанна Ивановна

Педагог-психолог Г(О)БУ Центр «СемьЯ», г. Липецк

Арт-терапевтический тренинг для специалистов помогающих профессий «Я специалист. В поиске простых решений сложных вопросов»

Арт-терапевтический тренинг для специалистов помогающих профессий

«Я специалист. В поиске простых решений сложных вопросов»

Цель: помощь специалистам в осознании своих стратегий в отношении клиента (ребенка, подростка, семьи), поиск ресурсов для оказания эффективной помощи.

Задачи:

• исследовать неосознаваемые стратегии специалиста в отношении клиента (ребенка, подростка, семьи);
• сформировать модель эффективного специалиста;
• развивать навык умения отслеживать свою стратегию как специалиста в процессе оказания помощи клиенту (ребенку, подростку, семье).

Участники: специалисты помогающих профессий.

Размер группы: от 8 до 12 человек.

Ресурсы: бумага формата А3 и А4, ватманы, краски акварельные, гуашь, кисточки, стаканчики для воды, ножницы, цветная бумага, белый и цветной картон, клей, пластилин, глина, доски для пластилина, цветные карандаши и фломастеры, журналы, газеты, куски ткани, иголки, нитки, природный материал, степлер, скобы для степлера, дырокол, веревка (5-7 метров), прищепки (30 шт.).

Время: 3 академических часа.

Содержание тренинга

1. Представление ведущих, правила работы группы, знакомство участников, ожидания от тренинга.

Приветствие ведущих, знакомство с участниками, шеринг (с чем вы сегодня пришли?), введение правил работы группы.

Правило «безопасность группы» (рассказывать можно кому угодно и что угодно, просто не называть фамилий и имен участников).

Правило активности (чем больше вы будет проявлять активность, тем больший результат вы получите от тренинга).

Правило «здесь и теперь» (обсуждаем и рассматриваем в круге только те ситуации, которые имеют место в группе).

Правила обратной связи:

• говорить по-существу,
• каждый говорит за себя и от своего имени,
• один говорит, другие – слушают,
• без оценок.

Правило «уважение к другим»: 

• отключить мобильные телефоны или поставить на виброзвонок.

2. Упражнение-разминка «Закончи предложение».

Ведущие раздают участникам бланки с незаконченными предложениями, которые они должны продолжить.

Я – специалист ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Специалист нужен для того, чтобы _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

На работе я ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Без работы я __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Специалист должен ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

После того, как все участники закончат свои предложения, каждый из них (по кругу) зачитывает то, что у него получилось.

3. Техника «Я – специалист».

1. Нарисовать рисунок, смастерить из ткани, слепить из глины или пластилина, склеить коллаж, найти любой другой образ «Специалиста помогающей профессии» (образ, символ, знак и т.д.).
2. Написать на рисунке качества, которыми должен обладать специалист помогающей профессии (Каким он должен быть?).
3. Участники выкладывают свои рисунки, подделки, коллажи и пр. перед собой. Интерпретация начинается с чувств: «Нравится ли вам то, что вы сделали?», «Какие чувства были во время работы?». Далее участники  рассказывают о том, что они вкладывали в образ специалиста, и что у них получилось. Зачитывают качества, которыми должен обладать специалист помогающей профессии.

4. Техника «Он – клиент, нуждающийся в помощи».

• 1. Нарисовать рисунок, смастерить из ткани, слепить из глины или пластилина, склеить коллаж, найти любой другой образ «Клиента, нуждающегося в помощи» (образ, символ, знак и т.д.).
  2. Написать на рисунке особенности клиента, нуждающегося в помощи, ответив на вопрос «Какой он?»
  3. Участники выкладывают свои рисунки, подделки, коллажи и пр. перед собой. Интерпретация начинается с чувств: «Нравится ли вам то, что вы сделали?», «Какие чувства были во время работы?». Далее участники рассказывают о том, что они  вкладывали в образ клиента, нуждающегося в помощи, и что у них получилось. Зачитывают, какой он – клиент, нуждающийся в помощи, его особенности.

5. Техника «Мой путь к клиенту».

Участники выкладывают два образа перед собой. Им предлагается следующая инструкция: «Смоделируйте историю как специалист, не меняя клиента, может ему помочь. Что он может сделать?». 

Когда все участники закончат работу, им предлагается развесить рисунки на специально отведенную стену, а подделки и другие работы разложить на столе под рисунками.

Участникам предлагается пройти на выставку и  рассмотреть работы. Далее участники рассаживаются перед работами. Интерпретация начинается с чувств: «Нравится ли вам то, что вы сделали?», «Какие чувства были во время работы?». Далее участникам предлагается рассказать о том, что у них получилось, отвечая на вопросы: «Какая у вас получилась история?», «Был ли изменен, преобразован образ клиента? Если да, то, каким способом?», «Был ли изменен, преобразован образ специалиста? Если да, то, каким способом?», «Удалось выполнить задание?», «Какая была использована стратегия в работе с рисунками?», «Какое это имеет отношение к вашей профессиональной деятельности?». Другие участники комментируют то,  что они видят и как воспринимают ту работу, которая на данном этапе представляется. 

6. Мини-лекция «Мои стратегии поведения как специалиста».

См. Психологическое консультирование. Практическое руководство. Самара: Издательский Дом «Бахрам-М». 2014. 824 с.

7. Шеринг.

С чем я ухожу? Что я понял о себе нового? Как мне это поможет при оказании профессиональной помощи клиенту (ребенку, подростку, семье)?

Список литературы:

1. Глазунова Ж.И., Давыдова Т.Н. Использование арт-терапии в практике психолого-педагогического и социального сопровождения замещающих семей // Арт-терапия и арт-педагогика: новые возможности для развития и социализации личности: Сборник материалов второй всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. Копытина А.И. СПб: Скифия-принт. 2017. 178 с. 
2. Глазунова Ж.И. Ресурсы использования методов арт-терапии в практике психолого-педагогического и социального сопровождения замещающих семей // Копытин А.И. и др. Арт-терапия в России: медицина, образование, социальная сфера / Под общей ред. А.И. Копытина. СПб: Скифия-принт. 2017. 532 с. 
3. Глазунова Ж.И., Давыдова Т.Н. Азбука для замещающих родителей. Выпуск 2. «Мне с тобой легко и просто». Рекомендации взрослым по взаимодействию с ребенком, транслирующим «трудное» поведение. Липецк: ООО «Ориус». 2015. 62 с.
4. Давыдова Т.Н. Интеграция ребенка в принимающую семью: от осознания своих чувств к пониманию и принятию чувств ребенка // Приемная семья. № 1. 2016. С. 15-17.
5. Копытин А.И. Современная клиническая арт-терапия: Учебное пособие. М.: Когито-Центр. 2015. 526 с.
6. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков. 2-е стереотип. изд. М.: «Когито-Центр». 2014. 197 с.
7. Психологическое консультирование. Практическое руководство. Самара: Издательский Дом «Бахрам-М». 2014. 824 с.