Автор: Данильченко Дарья Геннадьевна
учитель начальных классов МОБУ СОШ №34
Перевёрнутый урок «Экономика» 3 класс.
Пояснительная записка к уроку « Экономика» 3 «В» классе.
Учитель. Данильченко Дарья Геннадьевна.
Хочу поделиться своим опытом «Перевёрнутого урока» по предмету Окружающий мир, тема «Экономика».
Моей целью является поиск оптимальной системы обучения как для детей имеющих статус ОВЗ, так и для детей, успешно осваивающих стандартную программу обучения. « Перевёрнутый урок» является одной из форм обучения детей в смешанном классе.
Особенность урока состоит в том, что максимально нивелируется роль учителя, а полномочия по ведению урока максимально передаются детям.
Урок строится следующим образом: дети получают ссылку на обучающий фильм по «Экономике», дома они его просматривают и готовят вопросы для своих одноклассников:
— что понятно из фильма.
— что не понятно, и дети хотели бы дополнительных разъяснений по данному вопросу.
Затем дети объединяются в группы (сильные, средние и слабые ученики), обмениваются информацией и объясняют друг другу непонятные моменты. Работа идёт в группах, затем происходит общение между группами. Ребята дают друг другу задания и выполняют их.
Так же на своих уроках считаю целесообразным использовать адаптированные для начальной школы задания по системе ПИЗА. Так как знания, которые приобретают дети, неразрывно связаны с жизненными ситуациями. Дети решают эти задачи каждый день: идя в магазин, делясь друг с другом конфетами, и даже не подозревают о том, что решают математические, экономические и другие задачи. Есть и обратная сторона, ребята учатся шаблонно решать задачи, но не могу применить этих навыков в жизни. Я считаю, что чем раньше установится эта взаимосвязь, тем легче ребятам будет пользоваться этими знаниями в будущем, и тем легче воспринимается информация, потому что она основывается на жизненном опыте детей. А мы на уроках этот опыт расширяем и углубляем.
В частности мною было использовано задание №6 Онлайн-шопинг. Мы покупали мобильный телефон с помощью приложения в интернете. Обсудили ,где безопасней делать покупку в интернет –кафе, или с помощью домашнего интернета. Где лучше использовать компьютер ;дома или в интернет-кафе. Какие документы нужны для безопасной покупки. Как оплачивается покупка.
Поговорили о коммунальных платежах, которые участвуют в экономическом круговороте.
С помощью жизненной ситуации с двумя мальчиками и сопоставлением ситуации с графиком, рассмотрели сколько экономических процессов задействованы в производстве одной рубашки.
Ребята обсудили этапы экономической деятельности.
В конце урока ученики самостоятельно подвели итог. Получили ли они ответы на вопросы, которые у них возникли в ходе просмотра фильма.
Данная система обучения применялась мной и ранее, но при изучении устных предметов: Литературное чтение, Окружающий мир.
В ходе использования донной системы мною были выявлены как положительные, так и отрицательные стороны в обучении. Таблица плюсов и минусов была составлена на основе моего класса.
| Положительные стороны | Отрицательные стороны |
| 1.С удовольствием выполняется домашнее задание. ( Просмотр видеоурока). | |
| 2.Вопросы составляются в соответствии с уровнем обученности ребёнка. Более слабым ученикам приходят на помощь родители. | |
| 3.Ребятам нравится выступать в роли учителей. Материал разъясняется и сильными , и слабыми учениками. | 3.Не стоит делить ребят на группы в зависимости от уровня обученности. Гораздо больший эффект ( в моём случае) достигался в смешанных группах. |
| 4. Дети учатся коммуницировать друг с другом. | 4. Лучший эффект достигается в смешанных группах. (Ребята опекают друг друга. Дополняют ответы. 4. Поддерживают друг друга в случае неудач). |
| 5. При просмотре фильма мозг отдыхает, экономится время. Ребята делятся своим жизненным опытом .Учатся чётко формулировать мысль. | 5.Материал преподносимый в книге расширяет эмоциональный интеллект, работают зоны отвечающие за зрительное восприятие ,речь. |
| 6. Ребята делятся своим жизненным опытом .Учатся чётко формулировать мысль. Учатся воспринимать и дифференцировать, классифицировать информацию. | 6. Учатся чётко формулировать мысль. Учатся воспринимать и дифференцировать, классифицировать информацию. Делятся опытом на основе прочитанного. |
| 7. Взаимодействуют с родителями если возникают сложности. |
Вывод: Считаю использование данных методик действенным и оправданным, для повышения качества и уровня обученности в классе. В том случае, если учесть все минусы при проведении данных уроков в отдельном классе.
