О музыкальном развитии детей дошкольного возраста в ДОУ в соответствии ФГОС дошкольного образования

автор: Даутова Елена Валерьевна

музыкальный руководитель МБДОУ г. Иркутска детский сад №156

О музыкальном развитии детей дошкольного возраста в ДОУ в соответствии ФГОС дошкольного образования

О музыкальном развитии детей дошкольного возраста в ДОУ

в соответствии ФГОС дошкольного образования

Даутова Е.В., воспитатель

МБДОУ г. Иркутска детский сад №156

 «Музыка является самым чудодейственным, 

самым тонким средством привлечения к добру, 

красоте, человечности».

В.А. Сухомлинский

Отечественные и иностранные психологи открывают всё большее влияние музыки на формирование личности и развитие интеллекта ребёнка. В период дошкольного детства музыкальные занятия закладывают в детях способность восприятия образа, сотканного из звуков. Навыки пространственного мышления, речевое развитие, активное воображение находятся на высоком уровне у тех дошкольников, с кем регулярно и с раннего возраста проводились музыкальные занятия в разнообразных формах.

В настоящее время, в Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка и сохранения его здоровья.
Сегодня для всех однозначно, что современных детей надо учить по-новому. Это диктует современная социально-политическая ситуация, стремительные изменения мира, и наши дети должны быть к этому готовы.

С 1 января 2014  года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 – новый тип документа, учитывающий передовые традиционные подходы и инновационные идеи организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.

Первое, что следует отметить в ФГОС ДО —  это ориентация на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка. Образовательная программа дошкольной образовательной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. 

В связи с этим все образовательное содержание программы, в т. ч. и музыкальное, стало условием и средством этого процесса, т.е.  музыка и детская музыкальная деятельности есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму.   Это является основным ориентиром для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.

Музыкальная деятельность – одна из центральных составляющих художественно-эстетического воспитания – играет особую роль во всестороннем развитии дошкольника, которая определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста – с другой. 

Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие.

В процессе музыкальной деятельности ребенок осваивает определенные действия, которые ведут к определенному внешнему результату, и внутренние, психические действия, которые составляют основу содержания психического развития (восприятие, мышление, воображение, память). 

Основное содержание музыкального  развития дошкольника представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (в программе «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева) наряду с изобразительным и литературным искусством.

Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие» предполагает:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру:
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктвно — модельной, музыкальной и др.).

Круг задач музыкального воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребенка и мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, задачи развития звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников. 

Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально- пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.

Рассмотрим виды музыкальной деятельности для детей дошкольного возраста (3 года — 8 лет). 

Виды музыкальной деятельности для детей дошкольного возраста:

• игровая деятельность, включая сюжетно- ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, 
• игры с правилами и другие виды игры, 
• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно — исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними), 
• восприятие художественной литературы и фольклора, 
• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, 
• изобразительная (рисование, лепка, аппликации), 
• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, 
• пение, 
• музыкально ритмические движения, 
• игры на детских музыкальных инструментах),
• двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребёнка.

Формы музыкальной деятельности дошкольного возраста.

С 3-5 лет -игровая (сюжетно-ролевая игра):

1. Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра).
2. Музыкальные игры-фантазирования
3. Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе.
4. Усложняющиеся игры-эксперименты и игры путешествия.
5. Музыкально-дидактические игры.
6. Игры-этюды по мотивам музыкапьных произведений.
7. Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием.
8. Концерты-загадки
9. Беседы, в т. ч. по вопросам детей о музыке.

С 5- 8 лет — сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности:

1. Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность.
2. Музыкально-дидактическая игра.
3. Компьютерные музыкальные игры.
4. Исследовательская (опытная) деятельность.
5. Проектная деятельность.
6. Театрализованная деятельность.
7. Хороводная игра.
8. Музыкальные игры-импровизации.
9. Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
10. Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей.
11. Интегративная деятельность (художественная полидеятельность).
12. Клуб музыкальных интересов.
13. Коллекционирование (в т. ч. и музыкальных впечатлений).
14. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Необходимо остановиться на психолого-педагогических условиях реализации программы в соответствии со Стандартом.

Психолого-педагогические условия реализации программы музыкального развития

1. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
2. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу
3. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
4. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

Музыкальное содержание и музыкальная деятельность объективно помогают ребенку освоить целевые ориентиры программы дошкольного образования на этапе завершения дошкольного образования, которые выражаются в следующих показателях:

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• обладает установкой на положительное отношение к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно про являет свои чувства, в т. ч. веру в себя, старается разрешать конфликты;
• обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены:
• проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально — педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от постановки воспитания в семье. В семье завершается процесс закрепления приобретенного в детском саду. Это значит, что за формирование художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственность воспитатель, музыкальный руководитель и родители.

• Вовлечение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ организовывается в нескольких направлениях:
• Педагогическое просвещение семей воспитанников в вопросах музыкального воспитания детей.
• Включение родителей (законных представителей) в музыкально-образовательное пространство ДОУ.

Цель музыкального воспитания в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования: воспитание в детях способности воспринимать и понимать (в доступном объеме) произведения искусства: словесного, изобразительного и музыкального.

Значение развития музыкальных способностей состоит в том, что они дают детям возможность успешно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности и обеспечивают осознание особенностей языка музыки, строения музыкальной речи.

Музыкальная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника. Специфика музыкальных занятий дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. 

Литература

1. Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ // Воспитатель ДОУ. ‒ 2011. ‒ №12. ‒ С. 88-94.
2. Буренина А.И. Новые тенденции организации музыкального образования в детских садах // Музыкальная палитра. ‒ 2011. ‒ № 3. – С. 2.
3. Кузнецова Г.В. ФГОС ДО: Новые подходы в работе музыкального руководителя // Музыкальный руководитель. ‒ 2014. ‒ № 8. – С. 2-5.
4. Кузнецова Г.В. Проводим музыкальные занятия с требованиями ФГОС ДО // Музыкальный руководитель. ‒ 2016. ‒ № 4. ‒ С. 2-4.
5. Малахова Л. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста. ‒ М.: Феникс, 2018. ‒ 835 c.
6. Рубан Т.В. Реализация ФГОС ДО. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие в практике работы детского сада» // Музыкальный руководитель. ‒ 2015. ‒ № 6. ‒ С. 2-6.
7. Журнал «Справочник музыкального руководителя» №2-2014 г. 
8. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. ‒ URL: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/.