Автор: Дашкеева Галина Степановна
педагог ДО МБУ ДО «Дом творчества и туризма юных «Дружба»
Комплексный анализ журналистского текста. Совершенствование рукописи.
Комплексный анализ журналистского текста. Совершенствование рукописи.
Дашкеева Г.С.
ДО «Ньюсмейкер»
Группа №3, 3 год обучения
Образовательная цель — учащиеся знакомятся со структурой журналистского материала, учатся составлять план журналистского текста
Задачи
– учащиеся узнают, что журналистский текст – это не просто набор слов и предложений, расположенных на странице в свободном порядке. Он должен иметь определенную структуру.
—занятие помогает формировать такие качества личности как умение заглянуть в суть, мыслить креативно и выходить за рамки односложного, пробуют себя в роли редактора.
Ход занятия
Педагог: Добрый день, ребята! Рада всех вас видеть!
Кто мне ответит, чем определяется выбор темы при написании журналистских материалов? (целевой аудиторией, профилем издания, конкретной задачей).
Правильно. И сегодня мы должны углубиться в суть работы над журналистским текстом. После вопроса «зачем?» перейти к практическому «как?». Наша тема сегодня: Структура журналистского материала. Составление плана. Перед каждым из вас разные выпуски газет. Посмотрите на них внимательно. Что объединяет все тексты на полосах? (заголовок, верстка, наличие/отсутствие иллюстрации, автор).
Журналистский текст – это не просто набор слов и предложений, расположенных на странице в свободном порядке. Он должен иметь определенную структуру. Конечно, наличие перечисленных ниже пунктов не гарантирует, что текст получится качественным, но облегчает понимание, чем статья отличается от случайного куска текста. Итак. Начнем с заголовка. Название текста. Главная функция заголовка – привлечь внимание читателей к тексту. Чем ярче заголовок, тем больше шансов, что статью прочитают. Придумайте три самых ярких, на ваш взгляд, заголовка. (Дети выполняют задание)
Отлично. Продолжим. Не только у заголовка, но и у каждой части текста есть своя необходимая функция. Предлагаю записать, достаем тетради и ручки.
- Подзаголовки.
Подзаголовки бывают двух типов. Подзаголовок всего текста служит пояснением к заголовку. Подзаголовки в основной части статьи маркируют начало новой главки, как правило, они обязательны в тексте, превышающем 3-4 тысячи знаков.
- Лидер-абзац.
Первый абзац текста. Обычно выделяется жирным шрифтом. По стилю лидер-абзацы бывают разными, но их общая задача – заинтересовать читателя и коротко рассказать, чему посвящен текст.
«Жесткое» информирование — стиль подачи информации в виде краткого изложения. Текст строится по принципу «перевернутой пирамиды», в начале которой (в лиде) выдается наиболее существенная информация, а затем второстепенная. Внутри «пирамиды» поток информации может принимать множество форм. Оптимальная:
— Лид-резюме, основанный на самых свежих фактах;
— абзац-предыстория или абзац-связка, которые связывают эти факты с тем, что происходило ранее, или демонстрируют их общественную значимость;
— дополнительная информация об этих фактах;
— дополнительная информация о предыстории или дальнейших перспективах развития событий.
«Мягкое информирование» — стиль подачи информации, при котором суть событий излагается с элементами занимательности. Варианты компоновки текста: хронология (греч. chronos — время и logos — слово, учение) здесь: последовательность исторических событий во времени; после лида материал излагается в том порядке, в котором происходили события. Это характерно для репортажа;
— «куст»: после лида материал делится на подтемы, которые рассматриваются по очереди. Концовка связывает их в единое целое;
— «напряжение»: вариант, обратный «перевернутой пирамиде»: результаты событий излагаются лишь в последнем абзаце. Этот способ используется редко, но хорош для событий, ход которых замысловат или комичен;
— очерк: автор не только дает информацию, но и делится собственными впечатлениями. Здесь важно нарисовать картинку в воображении читателя;
— анализ: схема изложения материала примерно такова: описание проблемы, затем мнения причастных к ней людей и изложение их позиций, далее соображения автора по поводу дальнейшего развития событий и конечного результата.
(каждый из частей тексте находим в газетах, разбираем, пробудем менять местами).
Педагог: Смотрите, ребята. Если поменять лид с концовкой, то получится непонятно и некрасиво. А без «кустов» текст будем смотреться слишком объемно и сложно восприниматься читателем.
Запомним правила написания текста
Рекомендуется:
— писать короткими фразами (принцип «одна мысль – одно предложение»),
— писать разговорным языком, простыми словами, избегая наукообразных и бюрократических формулировок (принцип «пишем как говорим»),
— не всем понятные термины следует объяснять,
— в основном придерживаться прямого порядка слов в предложении: подлежащее – сказуемое – второстепенные члены;
— из аббревиатур можно свободно использовать лишь те, что постоянно на слуху: УВД, ЖКХ и т. п.; сравнительно малоизвестные аббревиатуры следует хотя бы раз расшифровать; на телевидении и радио существует еще и проблема непроизносимости некоторых аббревиатур;
— избегать длинных перечислений – максимум 3 пункта (принцип «Бог троицу любит»),
— числа желательно округлять: вместо «65%» — «примерно две трети» (в последнем случае легче возникает образ), лучше вообще обходиться без чисел: лучше не «в 2005-м году», а «в прошлом году».
Энергичность изложения
Избегать безличных, страдательных и возвратных конструкций; «действие закона прекращено» (страдательный залог) или «действие закона прекратилось» (глагол с возвратной частицей). Следует сообщить, кто же все-таки прекратил действие закона или хотя бы написать «закон прекратил действие». Обезличенность создает у читателя/зрителя/слушателя подсознательное недоверие к сообщению, так как не назван действующий, а значит – несущий ответственность субъект. Действительный залог звучит более энергично. При использовании страдательных и возвратных конструкций страдает динамика, поскольку создается впечатление, что события происходят сами собой.
Осторожно, эпитеты!
Журналистский текст, как правило, должен содержать минимум прилагательных и наречий, только тогда, когда это действительно необходимо: «громко кричал» — плохо, но – «беззвучно кричал». Эпитеты выдают авторскую оценку событий и могут снижать доверие к публикации. Кроме того, они делают текст более «рыхлым», когда смысл теряется, как в тумане, за обилием слов.
Важной частью любого материала являются комментарии. Они бывают различных видов.
- Расширенный комментарий — пространное разъяснение факта.
- Комментарий специалиста — факт комментируется профессионалом, более компетентным человеком.
- Полярный комментарий — толкование, разъяснение факта различными специалистами, компетентными в этой области.
- Синхронный комментарий — разъяснение текста журналистом по ходу высказывания.
- Подробный комментарий — разъяснение фактов до мельчайших деталей.
Также в расширенной информации могут присутствовать дополнительные детали, герои и так далее.
Педагог: Предлагаю перейти в самостоятельной работе. Давайте попробуем написать заголовок, лид, расширенный комментарий и концовку для материала про наше сегодняшнее занятие. А потом посмотрим, у кого что получилось.
Педагог: Давайте по очереди зачитаем, у кого что получилось и обсудим результаты. После каждого прочитанного текстового материала, совместно оцениваем оригинальность материала, его актуальность, соответствие.
Педагог: Сегодня мы с вами узнали, как строится журналистский текст и как правильно составить план его написания. Конечно, для того, чтобы довести свои знания до автоматизма, не нужно просто знать теорию, нужн опробовать писать самим, как можно чаще, и читать газеты. Ведь именно наглядные примеры качественного контента работают как нельзя лучше.
Спасибо всем за занятие!
