автор: Двинянинова Анна Николаевна
ГБПОУ «ПБМК»
Социо-гуманитарный проект «Уроки доброты»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Пермский базовый медицинский колледж»
Финальная проектная работа
Социо-гуманитарный проект
«Уроки доброты»
Выполнил (а): преподаватель Профессионального Модуля 04
Двинянинова Анна Николаевна
Пермь, 2022
Содержание проекта
- Аннотация проекта …………………………………………………..стр.3
- Паспорт проекта ……………………………………………………..стр.6
- Приблизительный календарный план работы над проектом ……..стр.9
- Список литературы и интернет-источников………………………стр.12
Данный проект рассчитан на обучающихся 1 курса всех отделений медицинского колледжа. Сроки реализации проекта – в течение всего учебного года. Проект предназначен в помощь классным руководителям и молодым педагогам для решения проблем адаптации обучающихся нового набора и формирования у них основных нравственных критериев.
Проблемы российской молодёжи отражают проблемы всего общества в целом, от их решения зависит не только сегодняшний, но и завтрашний день нашей страны. В условиях системного кризиса современного общества и его основных институтов (семьи, образования и воспитания, трудовой деятельности, армии) происходит примитивизация смысла человеческого бытия, нравственная деградация личности. Идет размывание ценностных основ и традиционных форм общественной морали, ослабление и разрушение механизмов культурной преемственности. В социокультурных ценностях современной молодежи превалируют потребительские ориентации. По результатам опросов Фонда Общественного Мнения, проведённых в 2002 году, 53 % молодых россиян на вопрос: «Какие жизненные цели, по вашему мнению, чаще всего ставит перед собой современная молодёжь?», в первую очередь, отметили её стремление к достижению материального благополучия и обогащения; во вторую очередь (19%) – получение образования; в третью очередь (17%) – работу и карьеру [1]. Доминирование потребительских ценностных ориентаций неизбежно отражается на жизненной стратегии молодых людей. Данные анализа результатов социологических исследований, проведенных в 2006 — 2007 годах кафедрой социологии молодежи МГУ им. М.В.Ломоносова среди студентов, показали, что: «В настоящее время в молодежной среде, в обществе можно встретить неоднозначно оцениваемые жизненные принципы. Полученные данные позволяют сделать вывод о неблагополучности в молодежной среде» [2]. В отсутствие четких правовых норм процветает жестокость по отношению к людям и животным, которая является порождением безнаказанности. По данным статистики Института имени Сербского 85% людей, совершавших преступления, ранее жестоко обращались с животными [3].
Внешние социальные факторы — смена места жительства в связи с поступлением в колледж, потеря привычных друзей, сужение круга общения, непринятие в социальную группу — приводят к тому, что многие подростки испытывают чувство одиночества, свою отчужденность от мира, ненужность. Это нередко приводит к личностным девиациям с такими социально опасными последствиями, как депрессия, алкоголизм, наркомания и попытки суицида. Почти каждый подросток проходит через периоды одиночества, неуверенности и беззащитности. Ему кажется, что никто его не понимает [4].
Изучению проблемы одиночества подростков было посвящено социально-психологическое исследование «Подросток 2001». В нем приняли участие около 4000 юношей и девушек от 13 до 16 лет, учащиеся классов школ г. Москвы. Результаты анализа ответов молодых людей позволяют говорить, что каждый третий из них испытывает состояние одиночества различной интенсивности, причем 2,3% опрошенных переживают одиночество в критически-сильной степени: остро и постоянно. В последнее время уверенно набирает обороты проблема подросткового суицида. Замкнутость, отстраненность от близких, агрессивность, нежелание делиться проблемами являются неотъемлемыми чертами суицидального поведения. Низкий социальный статус, плохие отношение с семьей, друзьями, зависимость от алкоголя и наркотиков, а также некоторые особенности характера увеличивают теоретический риск совершения суицида. По официальным данным количество самоубийств с 2019 года в России составляет около 2000 человек, из которых более трети — дети и подростки. Это является очень большим числом для современного мира, а для нашей страны поистине огромным [5].
Молодежная среда в большей степени, чем другие социальные и возрастные группы, восприимчива к трансформационным процессам, связанным с усвоением систем ценностей, моральных норм. Это период активного формирования устойчивой системы ценностей, становления самосознания и социального статуса личности. Оздоровление молодёжной среды, формирование ценностных ориентаций современной российской молодёжи может быть осуществлено посредством совершенствования системы, форм, методов осуществления молодёжной политики в Российской Федерации [6].
Социо-гуманитарный проект «Уроки доброты» направлен в первую очередь на социализацию первокурсников, а также привитие им основных ценностей медицинской профессии и нравственных норм, принятых в цивилизованном обществе. Проект позволяет поддерживать инициативу, развивать любознательность и самостоятельность обучающихся, что ведёт к формированию общественно значимых качеств личности. Проектирование основывается на системе решения разнообразных, постепенно усложняющихся задач, дающих возможность увеличивать самостоятельность в познавательной и коммуникативной деятельности, а также способствующих творческому самовыражению. Наставник создает проблемные ситуации в различных видах деятельности (игровой, познавательной, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в процессе общения со сверстниками и т.д.). Руководство проектной деятельностью ведет также к изменению позиции педагога. Из транслятора готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих воспитанников и помогает им приобретать универсальные культурные способы действий, универсальные компетентности, дающие возможность действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности. Педагог, курирующий проект, не просто организует осмысление того, что планируется сделать, и того, что уже сделано, но намеренно вводит в проект реалии социальной и культурной жизни, порожденные «вызовами времени» и конкретными проблемами. В процессе рефлексии важно задать вопрос о смысле осуществления проекта, о востребованности его результатов, о возможной значимости этих результатов для решения реальных социальных проблем.
Паспорт проекта
| Наименование проекта | Социо-гуманитарный проект «Уроки доброты» |
| Тип проекта | По категории участников – совместный (детско-взрослый)
По количеству участников – коллективный (группа – 25 человек) По срокам реализации – долгосрочный (в течение всего учебного года) По целям — информационный, практико-ориентированный. |
| Основания для разработки проекта | — Конституция РФ;
— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» — ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;— Федеральный государственный образовательный стандарт — Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 |
| Цель проекта: | Формирование у обучающихся духовных ценностей и нравственных качеств, необходимых для медицинского работника |
| Задачи проекта: | — Повышение культурного уровня обучающихся;
— Оптимизация и гармонизация отношений в группе; — Побуждение к развитию коммуникативных навыков; — Приобщение к осознанному участию в деятельности различных некоммерческих организаций — Разработка методических рекомендаций для классных руководителей |
| Актуальность | Наблюдается тенденция к падению духовно-нравственного уровня молодёжи, увеличение количества молодых людей, испытывающих проблемы в общении, одиночество, участились случаи проявления жестокости или безразличия к чужим проблемам.
Современные требования к системе среднего медицинского образования подчеркивают необходимость создания условий, способствующих развитию профессионально значимых качеств личности, творческих способностей и инициативы каждого обучающегося, его позитивной социализации. |
| Команда проекта | — Обучающиеся первых курсов колледжа,
— Классные руководители групп (роль — тьютор и куратор проекта, функции — интеллектуальное обеспечение взаимодействия всех позиций, распределение ролей внутри команды, обеспечение взаимодействия в команде, выделение зоны развития для каждого участника) — Заместитель директора по воспитательной работе (роль — «политик», организатор «внешнего контура» проекта, встраивания в социальный контекст) — Педагог-организатор, педагог-психолог (роль — методолог, функция — определение индивидуального профиля участников команды) |
| Этапы реализации проекта | I этап: Подготовительный этап (сентябрь)
II этап: Основной этап (октябрь-апрель) III этап: Заключительный этап (май). |
| Образовательный результат | — Успешная социальная адаптация обучающихся в
образовательном учреждении; — Положительная динамика взаимоотношений в группе; — Осознание обучающимися своей роли в процессах, происходящих в современном обществе; — Овладение новыми знаниями и умениями; — Стремление обучающихся анализировать собственный опыт и опыт других; — Развитие профессионально значимых качеств личности; — Рост посещаемости обучающимися культурно-массовых мероприятий в колледже; — Формирование положительного общественного мнения о работе в проекте |
| Продуктовый результат | — Создание комплексного плана работы классного
руководителя; — Ежемесячная стенгазета с отчётом и фотоотчётом о проведённых мероприятиях; — Создание «артбука» с отчётами и фотоотчётами о проведённых мероприятиях, рефлексией участников; — На основе плана и артбука можно создать иллюстрированное пособие для молодых педагогов |
| Среда реализации проекта | — Учебный кабинет классного руководителя;
— Дополнительные «площадки» различных некоммерческих организаций и школ Ресурсы:
∙ Активы (мебель и оборудование кабинета) ∙ Расходные материалы (канцтовары, материалы для шитья и изготовления поделок и т.п.) ∙ финансы – в некоторый случаях (подать заявку в бухгалтерию)
∙ Навыки (фотографирование, шитьё, вязание, изготовление поделок, организация конкурсов и соревнований, создание мультимедийного сопровождения мероприятий, оформление плакатов и т.п.) ∙ Связи (наличие налаженных контактов со школами и некоммерческими организациями, принимающими участие в реализации проекта) |
| Рефлексия | — Промежуточная рефлексия: для каждого мероприятия
разработана письменная «форма обратной связи», в которой участники будут высказывать своё отношение к мероприятию, давать оценку своему участию, отмечать положительные и отрицательные (по их мнению) аспекты общего мероприятия и своего участия; — Итоговая рефлексия с участниками проектной команды будет организована в форме «круглого стола», где каждый может выразить своё мнение о проекте и способах его реализации. |
Приблизительный календарный план работы над проектом
| Месяц | Содержание работы | Участники | Ответствен-ные | ||||
| Подготовительный этап | |||||||
| Сентябрь |
|
Классный руководитель группы,
педагог-организатор, педагог-психолог, обучающиеся |
Классный руководитель группы,
педагог-психолог |
||||
| Основной этап | |||||||
| Сентябрь |
|
|
Классный руководитель
зам.директора по воспитательной работе |
||||
| Октябрь | 28 октября – День бабушек и дедушек
(в течение месяца проводятся мероприятия, направленные на профилактику эйджизма)
|
Обучающиеся
классный руководитель |
Классный руководитель
староста группы и старосты подгрупп, редколлегия группы |
||||
| Ноябрь | 13 ноября – Международный день слепых
(мероприятия ноября направлены на формирование и развитие «инклюзивного мышления» у обучающихся)
|
Обучающиеся
классный руководитель |
Классный руководитель
староста группы и старосты подгрупп инициативная группа обучающихся |
||||
| Декабрь | 1 декабря — Всемирный день борьбы со СПИДом
(мероприятия месяца направлены на привлечение внимания общества к проблеме ВИЧ-инфицированных)
|
Обучающиеся
классный руководитель, школьники старших классов школы № 132 |
зам.директора по воспитательной работе
Классный руководитель староста группы, инициативная группа обучающихся |
||||
| Январь | 28 января — Всемирный день безработных (мероприятия направлены на привлечение внимания общества к проблемам людей, оказавшихся в кризисной ситуации)
|
Обучающиеся
классный руководитель, сотрудники центра «Территория передышки» |
зам.директора по воспитательной работе
Классный руководитель староста группы, инициативная группа обучающихся |
||||
| Февраль | 21 февраля — Международный день родного языка
(мероприятия направлены на повышение культуры речи)
|
Обучающиеся
классный руководитель, преподаватели русского языка и литературы |
Классный руководитель
староста группы, инициативная группа обучающихся |
||||
| Март | 1 марта — День кошки в России
(мероприятия направлены на развитие гуманного отношения к животным)
|
Обучающиеся
классный руководитель, сотрудники и волонтёры приюта «Матроскин» |
Классный руководитель
староста группы, инициативная группа обучающихся |
||||
| Апрель | 22 апреля — Международный день Матери-Земли
(мероприятия, посвящённые экологическому воспитанию)
в школе № 25
«плоггинга» на речке Данилиха на участке от улицы Грузинской до улицы Шоссе Космонавтов |
Обучающиеся
классный руководитель, школьники старших и младших классов школы № 25 |
Классный руководитель
зам.директора по воспитательной работе староста группы, инициативная группа обучающихся |
||||
| Май | 15 мая — Международный день семей
для подготовительной группы МДОУ «Детский сад № 103» г.Перми |
Обучающиеся
классный руководитель, воспитатели, дети и родители |
Классный руководитель
староста группы, инициативная группа обучающихся |
||||
| Заключительный этап | |||||||
| Май | 2-я половина мая
|
Обучающиеся
классный руководитель, педагог-организатор, педагог-психолог, |
Классный руководитель
староста группы, инициативная группа обучающихся |
||||
Список литературы и интернет-источников
- Фонд общественное мнение. Общероссийский опрос молодежи от 18-23 июля 2002 года (100 населенных пунктов 44 субъекта РФ 1500 респондентов). Принципы и ценности молодежи
// http://bd.fom.ru/report/map/youth/d047702.
- Добреньков В.И., Смакотина Н.Л., Васенина И.В. Экстремизм в молодёжной среде. Результаты социологического исследования. М.: Макс Пресс, 2007. С. 34.
- Интернет-ресурс: http://www.33cats.ru/guide/item/195-zhestokoe-obraschenie.html.
- С.Г. Корчагина. «Психология одиночества», М.: МПСИ, 2008. с.14-20
- Блог о России bcb.su https://bcb.su/
- Проблемы современной российской молодёжи: чего хочет молодежь? Сергей Елишев, Русская народная линия https://ruskline.ru/analitika/2010/8/17/problemy_sovremennoj_rossijskoj_molodyozhi_chego_hochet_molodezh
