автор: Дербенева Наталия Владимировна

Учитель начальных классов, учитель-логопед МАОУ «Город дорог»

Конспект логопедического занятия

Подгрупповое логопедическое занятие для обучающихся 1 класса с Фонетико-фонематическим недоразвитием речи, занимающихся в логопедическом пункте общеобразовательной школы.

 

Составила учитель-логопед  МАОУ «Город дорог» города Перми, Дербенева Наталия Владимировна.

 

Тема: «Автоматизация звука [р] в разных частях слова.

 

Цель: закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на звук [р] изолированно, в слога, словах, во фразе, в тексте.

 

Задачи:

1. Развивать подвижность артикуляционного аппарата.
2. Вырабатывать сильный, длинный выдох.
3. Закреплять знания об артикуляционном укладе звука [р].
4. Развивать фонематический слух на звук [р] на уровне текста, слова, слога, в ряду звуков.
5. Развивать навыки фонематического восприятия через выделение места звука [р] в слове, определение заданного звука, количества и последовательности звуков в слове, составление слова из звуков.
6. Осуществлять связь звука с буквой.
7. Закреплять звук [р] изолированно, в слогах; при чтении слов, фраз.
8. Формировать навыки смыслового чтения текста.
9. Формирование грамматического строя речи на материале притяжательных прилагательных.
10. Развивать логические  операции мышления: анализ, синтез, сравнение.

Оборудование: индивидуальное зеркало — 2 штуки; игрушка для развития речевого дыхания «Летающий шарик» — 2 штуки; устройство для развития фонематического слуха Toobaloo — 2 штуки; лото «Звери»; 2 рабочих лиса с текстом и напечатанными заданиями к этому тексту; фишки для речевых звуков; слоговые таблицы; фишки: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки; фишки на знаки препинания в конце предложения; буквы из разрезной азбуки; картинки: ракета, парусник, топор, улитка, рыбка; профиль звука [р]; цепочка – 2 штуки; звуковая запись с голосами зверей; критерии оценивания чтения; картинки с изображением частей туловища рыси, критерии оценивания навыков чтения; логопедический бегемотик «Жу-жа».

План занятия:

1. Мотивационно-целевой этап: оргмомент, приветствие, мотивация на  основе выделение изучаемого звука из текста, объявление темы и цели занятия.

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
3. Произнесение изолированного звука.
4. Анализ артикуляции звука.
5. Характеристика звука.
6. Связь звука с буквой.
7. Развитие фонематического слуха.
8. Автоматизация звука [р] в слогах.
9. Автоматизация звука [р] в словах.
10. Игра «Дружба животных».
11. Физкультминутка.

12.Закрепление произношения звука [р] при чтении текста: чтение про себя, ответы на вопросы по содержанию текста, чтение вслух, оценивание собственного чтения и чтения текста соседом по парте по заданным критериям, анализ трудных слов и деление их на слоги.

13. Зрительная гимнастика.
14. Исследовательская работа: исследование животных пермского зоопарка; определение количества звуков и букв в слове, выкладывание модели слова; образование притяжательных прилагательных; закрепление произношения звука [р] во фразе и составление схеамы предложения.
15. Подведение итога.
16. Рефлексия методом «Мясорубка, чемодан, ведро».

17.Оценка деятельности.

Ход занятия:

1. Мотивационно-целевой этап.

А). Организационный момент, приветствие.

— Здравствуйте, ребята. (Обучающиеся приветствуют учителя-логопеда).

— Сегодня на занятие пришли Настя и Алёша. А для чего Вы пришли на логопедическое занятие? (Будем учиться правильно произносить непослушные звуки).

— Хорошо.

— Сядет тот, кто отгадает загадку.

 

Загадка:

Здесь рядом живут крокодил и зайчата,

Пингвины, олени и даже слонята.

Как называется дом всех зверей.

Попробуй ответить ты мне поскорей!  (Зоопарк).

 

Б). Объявление темы занятия.

— Почему я загадала загадку про зоопарк? (Сегодня мы с Вами отправимся в зоопарк).

— Верно.

— Назовите шестой звук слова зоопарк. ([р])

— Молодцы, в слове зоопарк шестой звук [р].

— А значит какой звук будем учиться произносить? ([р])

— Назовите тему занятия. (Учимся произносить звук [р].)

— Определим цель занятия. Чему должны учиться на занятии? (Учиться правильно произносить слова со звуком [р], и читать их).

— Будем учиться чётко произносить и один звук [р], и в слогах, в словах; почитаем слова, фразы и текст, наполненный словами со звуком [р].

— А что ещё у нас будет на занятии, узнаете, составив слово из перепутанных слогов.  На доске написаны слоги: сле, е, ис, до, ни, ва. (Исследование).

— Да, выполним к тексту задания, проведя исследование.

 

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

— Чтобы чётко произносить этот звук, сделаем артикуляционную и дыхательную гимнастику. Смотрим на себя в зеркало.

— Для губ: «Улыбочка», «Колечко», «Трубочка»,  «Оскал». Чередуем положение губ: «Улыбочка» — «Колечко», «Улыбочка» — «Трубочка», «Улыбочка» — «Оскал».

— Для языка: «Лопаточка»,  «Иголочка», «Часики», «Лопаточка», «Качели»,  «Чашечка», «Вкусное варенье», «Почистим зубки», «Парус», «Футбол», «Маляр», «Лошадка», «Грибочек», «Гармошка».

— А теперь поиграем и посоревнуемся с мячиком, выполняя дыхательную гимнастику.

— Почему надо делать дыхательную гимнастику? (Для звука [р] нужен сильный выдох).

— Получите трубочки с летающими шарикам.

— Ваша задача делать сильный, глубокий вдох носом и длительный выдох в трубочку. Надо постараться удержать мяч как можно дольше. А ну-ка, кто из Вас дольше удержит шарик?

 

— Здорово, у Вас всё получилось. Вот такой же вдох и выдох нужно делать перед произнесением звука [р].

 

3. Произнесение изолированного звука.

— Вот мы и в зоопарке, помогите накормить зубра сеном. Отправьте его по дорожке к стогу сена, ведите пальцем по дорожке, произнося звук [р].

—  Какие Вы способные!

 

4. Анализ артикуляции звука.

— Молодцы, накормили зубра и звук [р] правильно назвали. А давайте расскажем, как правильно произносится звук [р].

— Кончик языка…? (Касается бугорков за верхними зубами. Это преграда для воздуха).

— Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает ложечку.

— Спинка языка …? (Прямая).

— Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка …? (Дрожит).

— Горлышко …? (Звенит).

— Хорошо.

 

5. Характеристика звука.

— Охарактеризуем звук [р].

— Раз звук [р] произносим с преградой для воздуха, он гласный или согласный? (Согласный).

— Горлышко звенит, значит звук [р] …? (Звонкий).

— Спинка языка прямая, значит он …? (Твёрдый).

— Великолепно.

 

6. Связь звука с буквой.

 

— В кассе букв найдите для звука [р] букву.

— Что похоже на букву р? (На букву Р похожа ракета, парус и топор).

                

— Кто похож на букву р? (На букву Р похожи улитка и рыбка).

                       

— Отправим рыбку и улитку в наш зоопарк по цепочке. Выложите из цепочки букву р.

— Да!

 

7. Развитие фонематического слуха.

— Звери в зоопарке рады новым жильцам, послушаем, как они здороваются с ними. А для Вас, ребята, задание: услышите звук [р], поднимите букву р.

(Включаю звуковую запись с голосами зверей, дети поднимают букву Р, услышав звук [р]).

— Ура!

 

8. Автоматизация звука [р] в слогах.

— У зверей свой язык, они не называют слов, как человек, у них выходят только части слов – слоги. Прочитаем как они друг с другом разговаривают. Перед Вами таблицы со слогами. Будем читать слоги каждой строки меняя каждый раз место удареного слога. Под ударением гласный звук произносим длинно, а в безударном слоге – коротко.

⸍ РА-РО-РУ-РЫ-РЭ          ⸍ РА-РО-РУ-РЫ-РЭ                ⸍ РА-РО-РУ-РЫ-РЭ                       ⸍ РА-РО-РУ-РЫ-РЭ                             ⸍ РА-РО-РУ-РЫ-РЭ

⸍ АР-ОР-УР-ЫР-ЭР        ⸍ АР-ОР-УР-ЫР-ЭР              ⸍ АР-ОР-УР-ЫР-ЭР                     ⸍ АР-ОР-УР-ЫР-ЭР                           ⸍ АР-ОР-УР-ЫР-ЭР

⸍ БРА-БРО-БРУ-БРЫ-БРЭ               ⸍ ВРА-ВРО-ВРУ-ВРЫ-ВРЭ                        ⸍ ГРА-ГРО-ГРУ-ГРЫ-ГРЭ                                                                          ⸍ ДРА-ДРО-ДРУ-ДРЫ-ДРЭ                                              ⸍ ЖРА-ЖРО-ЖРУ-ЖРЫ-ЖРЭ

— Как в слове нужно произносить ударный слог со звуком [р]? (Длительно).

— А  безударный слог со звуком [р]? (Коротко).

— Молодцы!

 

9. Автоматизация звука [р] в словах.

— Давайте прочитаем, с кем познакомились в зоопарке улитка и рыбка. Перед Вами лото. Прочитайте название животного и подберите к слову его изображение.

 

  

 

— Хорошо!

(Убираю карточки, на которых написано название животного).

 

10. Игра «Дружба животных».

— А теперь подружим зверей. Тех зверей, в названии которых есть звук [р] положите к рыбке, а тех, в названии которых нет звука [р] положите рядом с улиткой.

— Назовите зверей, которые подружились с рыбкой, правильно называя звук [р]. (Пантера, тигр, жираф, рысь, крокодил, барс).

— А сколько зверей подружилось с улиткой? (С улиткой подружились 6 зверей).

— Великолепно! А с чего начинается дружба? (Дружба начинается с  улыбки).

11. Физкультминутка.

— Наши звери любят танцевать, давайте и мы изобразим как они танцуют.

(Включаю 1 куплет песни «От улыбки станет всем светлей»). Дети изображают в танце движения животных.

 

12.Закрепление произношения звука [р] при чтении текста.

(Выкладываю рабочие листы с текстами и заданиями, фишки для речевых звуков; слоговые таблицы; фишки: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки; фишки на знаки препинания в конце предложения; буквы из разрезной азбуки и. Смотри приложение 1).

— Садитесь на места.

— В пермском зоопарке есть звери, с которыми мы подружились. Давайте прочитаем о них.

 

А) Чтение текста про себя.

Зоологический парк – это оазис живой природы и родной уютный дом для его питомцев. Работники зоопарка создают в нём природу различных уголков земного шара.

В пермском зоопарке много различных животных. Рысь – дикая кошка уральских лесов. Есть и медведи: белые, бурые, уссурийские и тянь-шаньские. Много экзотических зверей и птиц содержатся в нашем храме природы. Приходите к нам в зоопарк.

 

Б) Ответы детей на вопросы учителя-логопеда.

— Про что прочитали? (Про пермский зоопарк).

— Как по-разному называют зоопарк? (Зоологический парк, оазис живой природы, храм природы).

— Про каких животных прочитали? (Про рысь и про медведей).

— Какие виды медведей находятся в пермском зоопарке? (Белые, бурые, уссурийские и тянь-шаньские).

— Здорово!

 

В) Чтение текста вслух.

(Выкладываю устройства для развития фонематического слуха Toobalоo).

— А теперь прочитаем этот текст вслух. Первый абзац прочитает Настя, а второй – Алёша.

— При чтении, на что Вы должны обратить внимание? (Вижу букву р — правильно произношу звук [р]).

— А проверить и оценить своё произношение Вы это сможете при помощи устройства Toobalоo. Вы оцените себя самостоятельно, и ещё оценку Вашего чтения даст Ваш сосед по парте.

— Обратите внимание на критерии оценивания чтения (на доске таблица с критериями оценивания навыков чтения):

«отлично» — текст прочитан без ошибок;

«хорошо» — допущены 1-2 ошибки;

«надо стараться» — допущены 3-5 ошибок;

«плохо» — 6 и более ошибок.

Приложите один конец трубки к губам, а другой – к уху.

(Обучающиеся читают текст вслух).

— Какую отметку Вы себе поставите за чтение текста? (Ответы детей).

— А что скажет Ваш сосед по парте? (Ответы детей).

Г) Анализ сложных для чтения слов и деление их на слоги.

— Какие слова было трудно читать? (Ответы детей).

— Почему? (Они длинные, в них много слогов).

— Возьмите простой карандаш и разделите на слоги эти слова. (Делят слова на слоги).

— Проверим, что у вас получилось?

— Прочитайте эти слова ещё 3 раза по слогам.

— Прочитайте эти слова быстро.

— Молодцы!

 

13. Зрительная гимнастика.

— Вы многое сделали, пусть отдохнут Ваши глаза.

— Зажмурили глаза.

— Открыли.

— Сильно-сильно зажмурили.

— Открыли.

— Поморгайте глазами.

— Откройте глаза.

 

14. Исследовательская работа.

А). Исследование животных пермского зоопарка.

— Продолжим наш разговор. И выполним исследование о жителях нашего зоопарка.

— В пермском зоопарке живёт барс. По длине прыжков барс является рекордсменом среди кошачьих. Длина его прыжка составляет от шести до десяти метров. И всётаки длина прыжка некоторых животных может достигать длины прыжка барса. Посмотрите на диаграмму и определите тех животных, длина прыжка которых может достигать длины прыжка барса. Узнайте, у какого животного самая короткая длина прыжка.

— Прочитайте названия животных из диаграммы. (Лев, тигр, рысь, пантера).

— Что объединяет всех этих животных? (Они из семейства кошачьих).

— Посмотрите, здесь указана в метрах длина прыжков этих животных.

— У каких животных длина прыжка такая же, как и у барса? (У льва, тигра и пантеры).

— У какого животного длина прыжка короче? (У рыси. Могут ответить и аграмматично, неверно согласуя в падеже: «рысь»).

— Какой вывод сделаем? (Животные из семейства кошачьих – хищники, длина их прыжка может достигать 10 метров. Нельзя близко подходить к вольерам в зоопарке, и просовывать туда руки. Животное может мгновенно оказаться рядом, даже если это небольшая рысь).

Б) .Определение количества звуков и букв в слове, выкладывание модели слова.

— Продолжим наше исследование. Мы узнали, у каких кошачьих самая короткая длина прыжка, а у каких длина прыжка больше. Поговорим об этих животных с точки зрения грамматики русского языка. Вот что нам надо узнать: среди этих животных есть такое, в названии которого количество звуков и букв не совпадает. Угадайте кто это, выложите его звуковую модель из фишек. (Это слово рысь.)

— Что это значит? (В слове может быть количество букв больше, чем звуков, а может быть букв меньше, чем звуков).

— Какое это слово? (Это слово РЫСЬ).

— Как определили? (В слове рысь 4 буквы, а звуков 3).

— От чего такое несовпадение? (На конце слова РЫСЬ мы слышим мягкий согласный звук [сʼ], поэтому в конце слова пишут букву Ь. Буква Ь звука не обозначает, по этому в слове рысь букв больше, чем звуков).

— Перед Вами в наборном полотне лежат фишки.

Сколько словгов в слове рысь? (Один слог, потому, что 1 гласный звук).

— Давайте прохлопаем слово рысь. (Хлопнули один раз.)

— Положите жёлтую фишку – в слове рысь 1 слог.

— Выложим звуковую модель этого слова. Потяните 1-ый звук.( [р р р])

— Как произносим этот звук? (С преградой для воздуха, громко; значит он твёрдый согласный, берём синюю фишку).

— Послушаем горлышко. (Горлышко звенит – это звонкий твёрдый согласный, надеваем треугольную шляпку).

— Назовём 1 звук и потянем 2-ой звук. ([р ы ы ы]. Второй звук [ы]).

— Как произносим этот звук? (Без преграды, значит он гласный, берём красную фишку. Гласные не носят шляпки).

— Назовём 1, 2 звуки и потянем 3-ий звук. ([р ы сʼ сʼ сʼ]. Третий звук [сʼ]).

— Как произносим этот звук? (С преградой для воздуха, тихо; значит он мягкий согласный, берём зелёную фишку).

— Послушаем горлышко. (Горлышко не звенит – это глухой мягкий согласный, надеваем квадратную шляпку).

— Какой по счёту будет звук [р] в слове рысь? (Первый).

— Положите под звуком [р] букву р.

 

                                             Р

— Назовите второй звук. ([ы]).

— Назовите первый звук. ([р]).

— Назовите третий звук. ([сʼ]).

— Назовите глухой согласный звук. ([сʼ]).

— Назовите звонкий согласный звук. ([р]).

— Молодцы!

 

В).Образование притяжательных прилагательных.

— (Достаю картинки с изображением частей туловища рыси).

— Ребята, а рысь – это он или она? (Рысь — она).

— Правильно, рысь – она, рысь — кошка. Говорят самка рыси и самец рыси.

— У рыси голова чья? (Рысья).

— Туловище чьё? (Рысье).

— Хвост … ? (Рысий).

— Лапы … ? (Рысьи).

— Замечательно!

 

Г). Закрепление произношения звука [р] во фразе.

— В тексте про зоопарк есть предложение про рысь. Найдите это предложение и составьте к нему схему.

— Что будете делать? (Найдём в тексте предложение про рысь и составим к его схему).

— Пожалуйста. (Рысь – дикая кошка уральских лесов.)

— Сосчитайте, сколько слов в этом предложении. (5).

— Перед вами фишки. Выложите модель этого предложения.

— Назовите первое слово. (Рысь).

— Это слово … ? (Предмет).

— Потому что отвечает … ? (На вопрос кто? Берём фишку с одной полоской и вытянутой вверх линией – это первое слово в предложении, оно пишется с заглавной буквы ).

— Рысь … ? (Дикая).

— Задайте вопрос к слову дикая. (Какая? Это слово признак, берём фишку с тремя полосками ).

— Третье солво …? (Кошка. Это слово-предмет. Берём фишку с одной полоской .)

— Рысь – дикая кошка …? (Уральских, каких? Слово-признак, берём фишку с тремя полосками ).

— Назовите пятое слово. (Лесов).

— Лесов, это форма какого слова? (Лес. Это слово-предмет. Берём фишку с одной полоской .)

— Какой знак поставим в конце предложения? (Точку).

— Назовите по порядку слова-предметы из этого предложения. (Рысь, кошка, лесов).

— Назовите слова-признаки по порядку. (Дикая, уральских).

— Замечательно.

— Где можно встретить рысь? (Рысь можновстретить в лесу).

— А ещё где? (А ещё рысь можно встретить в зоопарке или в цирке).

— Посмотрите на иллюстрацию зоопарка. Назовите слова, в которых спрятался звук [р]. (Ворота, вольеры, кустарники, жираф, зубр, пруд, крокодил, ограждение, трава, дорожка, кирпичики, нора).

 

— Замечательно!

 

15. Подведение итога.

— Назовите тему занятия. (Учимся произносить звук [р]).

— Вспомним, какую ставили цель. (Учиться правильно произносить слова со звуком [р], и читать их).

— Как произносим звук [р]? (Ответы детей).

— Охарактеризуйте звук [р]. (Ответы детей).

— Как в слове нужно произносить ударный слог со звуком [р]? (Длительно).

— А  безударный слог со звуком [р]? (Коротко).

 

16. Рефлексия методом «Мясорубка, чемодан, ведро».

— Перед Вами три предмета: мясорубка, чемодан, ведро. Вспомните ещё раз наше занятие и слова или какие то идеи, над которыми надо ещё поработать положите в мясорубку. Солова и идеи, которые будем применять – положите в чемодан. А то, что было лишним на занятии, что Вам не пригодится – отправьте в ведро.

— Что положили в мясорубку? (Ответы детей).

— Что положили в чемодан? (Ответы детей).

— А что отправили в ведро? (Ответы детей).

-Хорошо.

 

17.Оценка деятельности.

— Сегодня Вы оба хорошо работали, старались правильно и чётко произносить звук [р]. Читали слова, текст, провели исследование, узнали много нового. Я благодарю Вас за эту отличную,плодотворную деятельность.

— К нам пришёл бегемотик «Жу-жа», поиграйте с ним и научите его правильно говорить звук [р]. (Дети вставляют свою руку в язык игрушки и показывают правильно артикуляцию звука [р]).          

Приложение 1

 

	Зоологический парк – это оазис живой природы и родной уютный дом для его питомцев. Работники зоопарка создают в нём природу различных уголков земного шара. В пермском зоопарке много различных животных. Рысь – дикая кошка    уральских лесов. Есть и
медведи: белые, бурые, уссурийские и тянь-шаньские. Много экзотических зверей и птиц содержатся в нашем храме природы. Приходите к нам в зоопарк. Выполни задания:

1. В пермском зоопарке живёт барс. По длине прыжков барс является рекордсменом среди кошачьих. Длина его прыжка составляет от шести до десяти метров. И всётаки длина прыжка некоторых животных может достигать длины прыжка барса. Посмотрите на диаграмму и определите тех животных, длина прыжка которых может достигать длины прыжка барса. Узнайте, у какого животного самая короткая длина прыжка.

 

2. Среди этих животных есть такое, в названии которого количество звуков и букв не совпадает. Угадайте кто это, выложите его звуковую модель из фишек.

 

3. В тексте про зоопарк есть предложение про рысь. Найдите это предложение и составьте к нему схему.