автор: Джалилова Олеся Игоревна
Преподаватель КГА ПОУ «Владивостокский судостроительный колледж»
Взаимосвязь вопросов воспитания и профессиональной подготовки на уроках инженерной графики
Тема: «Взаимосвязь вопросов воспитания и профессиональной подготовки на уроках инженерной графики.
Воспитание — одно из ведущих понятий в педагогике и употребляется как в широком, так и в узком смыслах.
Воспитание в широком смысле представляет собой общественное явление, как воздействие общества на личность.
Воспитание в узком смысле это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей обучения и воспитания в условиях педагогического процесса. В первую очередь, это относится к формированию у человека личностных качеств, взглядов, убеждений, ценностей и норм поведения.
Общая классификация воспитания включает в себя умственное (интеллектуальное), нравственное, трудовое, физическое воспитание.
В зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяются также гражданское, политическое, культурное, эстетическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание.
Гуманистическое воспитание – представления о воспитании, целью которого является гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического взаимодействия.
Воспитание физическое – воспитание, направленное на физическое развитие человека, тренировку двигательных навыков, повышение иммунитета и работоспособности человека, а также силы воли и характера.
Воспитание умственное – воспитание, которое направлено на развитие интеллектуальных способностей личности, интереса к познанию окружающего мира и себя, формирование культуры учебного труда.
Воспитание нравственное – воспитание, основой которого являются этические требования современного общества и соответственное формирование у личности морально-нравственных норм, ценностей, нравственного поведения.
Воспитание трудовое – воспитание, предполагающее социально-трудовую адаптацию человека к жизни в обществе, развитие трудовых качеств личности (добросовестности, трудолюбия, ответственности), формирования положительного отношения к труду и миру профессий, создания условий для профессионального самоопределения личности.
На уроках инженерной графики воспитание взаимосвязано с профессиональной подготовкой будущего выпускника и напрямую зависит от его первоначальных навыков, знаний и умений.
В настоящее время мы сталкиваемся с тем, что многим студентам технических специальностей с трудом дается изучение дисциплины инженерная графика.
За последние годы школа охладела к черчению. Этот предмет вычеркнут из числа обязательных. В программе многих школ отсутствует такая базовая для будущих инженеров и конструкторов дисциплина, как черчение. Черчение — это фундамент для изучения инженерной графики.
Остро ощущают нехватку этого предмета и учителя математики, так как учащиеся просто понятия не имеют ни о чем, что связано с пространством, графиком и воображением.
Я уверена, что современные выпускники 9 – 11 классов представления не имеют о будущей инженерной профессии. Ведь не секрет, что большинство первокурсников отчисляются из учебных заведений по причине того, что у них нет достаточных знаний, умений и навыков по формированию графической культуры.
Педагогический процесс также нуждается в конкретизации и постановке четких целей обучения и воспитания личности и ее последовательной и эффективной реализации. Под педагогической технологией понимают следующее.
Педагогическая технология — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.
Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. [ЮНЕСКО]
Педагогическая технология на уроках инженерной графики связана с педагогическим мастерством. Совершенное владение технологией и есть технологическое мастерство педагога. Содержание педагогической технологии как совокупность педагогических умений и навыков подразумевает следующие:
выделяют следующие слагаемые педагогической технологии, раскрывающие специфические направления деятельности педагога в процессе воспитательной работы: технология педагогического общения, технология педагогической оценки, технология педагогического требования, технология педагогического разрешения конфликта, технология информативного речевого и демонстрационного воздействия, технология организации групповой деятельности, технология создания ситуации успеха, технология психотерапевтического воздействия, технология создания проблемной ситуации и другие.
Выделяются следующие методы воспитания:
- методы формирования сознания (рассказ, беседа, лекция, пример, диспут, анализ воспитательных ситуаций);
- методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручение, упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций);
- методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников (требование, соревнование, поощрение, наказание, «взрыв», метод естественных последствий);
- методы самовоспитания (рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самообсуждение и др.);
- методы контроля и самоконтроля (педагогическое наблюдение, беседа, педагогический консилиум, опросы, анализ результатов деятельности, создание контрольных ситуаций).
Формы организации воспитательной работы зависят от поставленных целей, содержания работы, возраста учащихся, степени их воспитанности, проявляемых интересов, опыта и мастерства педагога.
В настоящее время используются различные формы воспитательной работы, классифицируемые по количеству участников:
- Коллективные формы – тематические вечера, утренники, фестивали, смотры и конкурсы, выставки, ярмарки, походы, экспедиции, митинги, собрания, турниры, собрания, клубная работа, театр и др.
- Групповые формы – кружки, факультативы, студии, ансамбли, секции, классные часы, коллективные творческие дела, гостиные, чтения, круглые столы, конференция, диспуты, КВН, стенгазеты, психологические тренинги и игры.
- Индивидуальные формы – поручения, коллекционирование, внеклассное чтение, физическое самосовершенствование, любимые занятия (хобби), компьютерные игры и т.п.
Существует ряд принципов организации воспитательной работы с обучающимися (воспитанниками):
- добровольность и свобода в выборе форм и направлений;
- разнообразие форм работы;
- демократичность и открытость всех форм работы;
- активность, инициативность и самодеятельность воспитанников;
- широкое вовлечение всех;
- принцип романтики, игры и интереса.
Графические предметы для технической специальности являются первыми профессионально ориентированными дисциплинами, с которыми сталкивается студент. Успехи в освоении этих предметов служат индикатором будущей профессиональной состоятельности, так как невозможно представить себе специалиста, не владеющего графическим языком.
Одной из главных проблем среднего профессионального образования для технической специальности является противоречие между возрастающими требованиями к конкурентоспособности и профессиональной компетентности выпускников.
Чертежи наряду с устной и письменной речью служат средством общения между людьми. Чертеж, называемый языком техники, является международным языком. В процессе своего развития он все больше приобретает средство, без которого невозможен прогресс во многих сферах человеческой деятельности, обмен научно-технической информацией между странами.
Вместе с тем общепризнано значение графической грамотности для воспитания всестороннее развитой личности в целом. Графические средства информации необходимы не только для успешного участия в какой-либо конкретной сфере человеческой деятельности. Вопрос стоит шире. В процессе овладения и оперирования графическими средствами заметно развиваются творческие возможности личности.
Курс инженерной графики (как учебная дисциплина) влияет на качество профессиональной подготовки по подавляющему большинству профессий.
Для того чтобы по плоским изображениям чертежа во всех подробностях представить себе объемную форму изображенного предмета, необходимо выработать хорошо развитые пространственные представления и пространственное воображение.
Для успешного развития пространственных представлений необходимо по меньшей мере три фактора: систематическое изложение преподавателем курса (с привлечением учебной литературы), использование учебно-наглядных пособий и практическая работы студентов(упражнения). Упражнениям при изучении инженерной графики должен быть отдан приоритет. Особое внимание при этом уделяется заданиям, которые благодаря своей специфике позволяют связать процессы подачи и переработки информации, за очень короткое время проделать значительное количество упражнений, активизировать мышление учащихся, повысить интерес к изучению дисциплины.
Способы, сокращающие время на выполнение графических заданий
— карточки с программированными заданиями (по темам)
— карточки с программированным контролем
— Карточки на поиск ошибок
Так же одно из главных требований к современному уроку — дифференциация обучения. Отсюда следует, что фронтальную форму проведения занятий нельзя признать универсальной. Преподаватель должен искать оптимальное сочетание индивидуальной и фронтальной форм организации учебной работы.
В преподавании инженерной графики для этих поисков имеются широкие возможности. Работа студентов на занятиях большей частью проходит по индивидуальным заданиям.
Значительно повышают эмоциональную привлекательность обучения элементы занимательности на уроке. В зависимости от поставленной преподавателем цели занимательность можно использовать перед объяснением нового ( в этом случае занимательная задача может выступать как проблема), в ходе объяснения нового (переключение внимания студентов), перед закреплением материала — словом, на любом этапе обучения. При этом занимательность не должна выступать как самоцель.
Любое чередование заданий должно быть направлено в первую очередь на изменение в характере или темпе мыслительной деятельности. В связи с этим предусматривается смена учебной деятельности студентов путем введения коротких заданий на моделирование, сравнение изображений, поиск ошибок на чертежах, нанесение недостающих линий, реконструкцию изображений и др.
Воспитательные возможности дисциплины
Рассматривая роль инженерной графики в профессиональном обучении, следует обратить внимание на воспитательные возможности дисциплины. Содержание курса создает для этого хорошие возможности. Однако ошибкой было бы предположить, что эти возможности реализуются в процессе обучения сами собой. Для достижения необходимого воспитательного эффекта педагогу нужно умело, систематически и настойчиво использовать возможности, заложенные в содержании и организации обучения, чтобы сформировать и развить положительные качества личности студентов.
Какие качества можно сформировать в процессе изучения инженерной графики?
Преподавание инженерной графики позволяет педагогу сформировать у студентов трудолюбие, аккуратность и точность в выполнении заданий, стремление доводить начатое дело до конца, настойчивость, терпение, выдержку, целеустремленность, упорство в достижении цели, прилежность и организованность в работе, наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать свою деятельность, самостоятельность в выполнении заданий, бережное отношение к инструментам и материалам, навыки рациональной организации рабочего места, интерес и любовь к технике, умение применять полученные знания па практике, художественный вкус, эстетическую культуру.
Но на воспитание этих качеств нужно постоянно обращать внимание Положительные качества личности, сознательное и добросовестное отношение к учению формируются у студентов на основе целенаправленного воспитания у них интереса и стремления к приобретению знаний и умений, привития культуры умственного труда.
Важным условием, содействующим успешному использованию воспитательных возможностей дисциплины, является создание обстановки, при которой занятия вызывали бы чувства удовлетворения. Радость в труде достигается не только благожелательным отношением преподавателя, своевременной похвалой и помощью, если это нужно, но и справедливой, но требовательной оценкой усилий студентов. Вера в студента, активизация хорошего в человеке сильнее приказа и наказания.
Заключение
Подводя итог сказанному выше, необходимо отметить особую роль инженерной графики в профессиональном обучении, он направлен на формирование графической культуры учащихся; содействие активному развитию пространственных представлений и пространственного воображения, логического и технического мышления, познавательных и творческих способностей студентов; обеспечение умения читать и выполнять различную чертёжно-графическую документацию; формирование личности студента, развивая его характер, волю, усидчивость, аккуратность, самостоятельность. Курс даёт возможность студентам утвердиться в правильности выбора будущей профессии, освоить основы профессионального языка делового общения, увидеть сферы приложения своих профессиональных умений.
