автор: Дзугкоева Наталья Владимировна
учитель географии МБОУ СОШ №2 г.Алагир
Мировой океан и его части
Открытый урок по географии
Класс: 5-а
Тема:Мировой океан и его части (урок 1)
Тип урока: изучение и первичное закрепление
Формапроведения урока: путешествие
Базовый учебникРесурсы «География» 5 класс под ред. Е.М. Домогацких, издательство «Русское слово»
Цель: сформировать представление о Мировом океане, его частях.
Задачи:Формировать понятия Мировой океан, материки, острова, архипелаги, полуострова
Формировать способы деятельности учащихся: показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова по карте и наносить их на контурную карту; по карте описывать океаны, делать выводы о соотношении площадей океанов;
Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана;
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность;оценивать. Корректировать знания;
Личностные УУД:формирование способности к самоопределению, ведению здорового образа жизни,
развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Основные понятия:океан, материк, остров, полуостров.
Оборудование :Мультимедийное оборудование, атлас, контурная карта, тетрадь по географии.
Технологическая карта урока
| Этап урока | Содержание учебного материала.
Деятельность учителя |
Деятельность
обучающихся |
ФОУД | Формирование УУД | Комментарий, примечание | ||||||||||||||||||
| I этап. Организационный момент.
Цель: 1) мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; |
— С добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень -Скажите, ребята вы любите путешествовать? Так вот сегодня мы отправимся с вами в очень далёкое заочное путешествие. А куда узнаете немного позже. |
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению. |
ф | Коммуникативные УУД
Личностные УУД установка на здоровый образ жизни; |
Создание благоприятного для обучения климата. Воспитательный момент.
Поднятие жизненного тонуса и укрепление здоровья. |
||||||||||||||||||
| II этап. Актуализация субъектного опыта учащихся. | — Дети когда вы отправляетесь в поездку, путешествие, что вы берёте с собой?( Багаж) Так и нам понадобится сегодня необычный багаж, который нельзя взять в руки, пощупать, поместить в багажник. Что же это за багаж?( Это багаж наших знаний). Вспомните, какие оболочки мы изучали на прошлом уроке? (литосфера, атмосфера, гидросфера), О какой оболочке идёт речь?(описание оболочек на слайде)
Молодцы! У вас достаточный багаж знаний и мы можем смело отправиться в путь. |
Диалог с учителем
Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации; |
ф | Личностные УУД
Формирование мотивационной основы учебной деятельности Познавательные УУД Формирование целостной картины мира Коммуникативные УУД Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу; |
|||||||||||||||||||
| I1IЭтап изучения новых знаний и способов действий
. Физкультминутка |
Открываем глазки, итак что же вы представили под эту музыку? (Море, океан) Итак, тема нашего урока « Мировой океан и его части(слайд 2). И в путешествие мы отправимся по Мировому океану. А теперь попытаемся определить цели и задачи нашего урока (слайд 3). Итак цели мы определили. Готовы путешествовать? В добрый путь!!! Перед вами атласы на столе найдите на карте, где находится Мировой океан? Нашли? Нет!! Правильно нет! Потому что Мировой океан – это есть совокупность всех океанов. А у меня для вас есть интересная легенда. —Ребята, слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников. Красивая легенда? А как звучит современное понятие «Мировой океан» прочитайте на стр. 90(определение)). Термин Мировой океан был предложен еще в 1917 году русским океанологом Ю.М.Шокальским (слайд – 4) Сколько океанов на планете? (пять) -Ребята повернитесь друг к другу, создайте группы по (4-5 человек, 5 групп).Каждая группа получает задание по изучению одного из океанов по плану., результаты занести в таблицу(см. приложение 1)
Учитель задает вопрос – почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано? Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана. Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски. -Итак, ребята, сколько всего океанов-5, Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный? -А теперь откройте контурные карты и подпишите названия океанов. — А мы продолжаем путешествие. Ребята, Мировой Океан един, но он разделен участками суши – материками, островами, полуостровами, архипелагами. Что такое материк? Сколько их? Можем мы сейчас назвать и показать их? Самый большой? Самый маленький? Самый жаркий? Самый холодный? А какими океанами омывается Северная и Южная Америка? Отметили материки в контурных картах? Кто подпишет на интерактивной доске? Подписывает карандашом, так как суша подписывается черным цветом. Кроме материков встречаются, острова. Найдите и покажите на карте. Найдите определение в тексте учебника? Что такое остров? В чем сходство и различие между материком и островом? Отметили в контурных картах о-ва Гренландия, Мадагаскар, Тасмания. Путешествуем дальше. А что это за скопление островов? Попытаемся самостоятельно дать определение понятию архипелаг? Подписали в контурных картах – Канадский архипелаг, Филлипинские острова. Молодцы! А над морем чайки кружат, Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем мы с тобою! Мы теперь плывем по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй! Поглядите: чайки важно Ходят по морскому пляжу Сядьте, дети на песок, Продолжаем наш урок. Продолжаем дальше. Практически все материки имеют полуострова. Как вы думаете, что такое полуостров? Найдите определение в учебнике? Приведите примеры. Нашли в атласе и отметили в контурных картах пол-ва — Индокитай, Индостан, Аравийский, Лабрадор. Молодцы! Во всех океанах есть моря, заливы, проливы. С ними мы познакомимся на следующем уроке. |
Слушают музыку.
Целеполагание. Коллективный поиск информации в атласах Работают с информацией, представленной учителем. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. Обосновывают выбор написания. слушают Поиск информации в книге Получение информации из текста учебника и дополнительной (информации раздаёт учитель.)Объединяются в группы. Представитель каждой группы показывает океан на карте, рассказывает о нём. Другие ребята добавляют. По ходу рассказа составляется таблица. Работа с атласом Работают с текстом учебник Работают с атласом и картой. Работа с контурной картой и интерактивной доской Работают с картой и текстом учебника Работают с контурной картой и интерактивной доской- слайд 5 Взмахи руками Плавательные движения руками Хотьба на месте Высказывают свои мнения, сравнивают с определением в учебнике и выписывают в тетрадь. Работают с атласами, контурной картой, интерактивной доской – слайд 5 |
ф ф г и г ф и ф ф ф |
Коммуникативные УУД
умение находить несколько вариантов решения проблемы; Личностные УУД Формировать умение способности к саморазвитию Коммуникативные Регулятивные УУД проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные УУД Извлечение необходимой информации. Коммуникативные (умение работать в группе, слушать собеседника, выражать свои мысли) Регулятивные УУД в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ПознавательныеУУД Познавательные Смысловое чтение и извлечение необходимой информации. Познавательные УУД Выведение следствий и причинно-следственных связей Познавательные УУД Извлечение необходимой информации. Познавательные УУД Извлечение необходимой информации |
Работа в группах Умения и навыки работы в сотрудничестве: — умение коллективного планирования; |
||||||||||||||||||
| IV. Этап первичной проверки понимания изученного | Сегодня на уроке мы достигли цели? Убедились, что Мировой океан един т.е. непрерывен, но он и не сплошная водная оболочка Земли.
Почему вы так думаете? -Что вам было не понятно? -Что вас заинтересовало? |
Высказывают своё мнения, приводят доводы. |
г | ||||||||||||||||||||
| V. Этап информации о домашнем задании | П.19
Вопросы игры «Знатоки морских названий», задание на опережение – топонимика морей Красного и Черного. |
||||||||||||||||||||||
| VI.Этап закрепления изученного. обобщения и систематизации | Ребята, сейчас мы проведем небольшую работу «Верно ли утверждение». Как отвечать и как проверить – указано в ваших рабочих листах.
Ответы:0100110 (слайд 6) (см. приложение –2) Обменялись листами и проверили друг друга |
Воспринимают информацию
сообщаемую учителем. Выполняют задания письменно в рабочих листах Осуществляют: Взаимопроверку |
и |
Коммуникативные УУД
умение отвечать на вопросы — умение спрашивать, — умение управлять |
|||||||||||||||||||
| VI1.Этап подведения итогов | Выставление оценок за урок.
У вас на столах «светофор». Поднимите зеленый – если написали на 5, желтый- кто написал на 4, красный — кто не справился с работой. Не огорчайтесь, мы с вами разберем тему на дополнительных занятиях. |
||||||||||||||||||||||
| VI11.Этап рефлексии | На уроке я работал активно/пассивно
Своей работой я доволен / не доволен Урок для меня показался коротким / длинным За урок я устал / не устал Мое настроение стало лучше / стало хуже Материал урока был мне понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен ( см. приложение –3) Домашнее задание – пар.19 вопросы, карта УРОК ЗАКОНЧЕН. СПАСИБО. |
Рефлексивные умения:
умение отвечать на вопрос |
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
