автор: Дзюба Ирина Никифоровна
Учитель истории и обществознания МКОУ-Новокузьминская ООШ Ордынского района Новосибирской области
Влияние «Кураторской методики» на организацию деятельности педагога основной школы по повышению его профессионального уровня (из опыта работы).
Влияние «Кураторской методики» на организацию деятельности педагога основной школы по повышению его профессионального уровня (из опыта работы).
В жизни каждого учителя бывают события, которые оказывают влияние на его дальнейшую педагогическую деятельность. Таким событием для меня стало участие в программе «Кураторская методика». D 2022 наша школа попала в группу школ с низкими результатами. Учебный центр «Академия Директории» предложил педагогам нашей школы пройти обучение в центре. За много лет работы в школе у меня уже сложился свой стереотип преподавания. Когда стало известно о том, что педагоги нашей школы должны будут принять участие в программе то первой реакцией было отрицание. Затем от урока к уроку, от посещения к посещению сложилось понимание целей и задач программы. Пришло осознание нужности и полезности этой работы. Я как будто вышла из тех рамок преподавания, которые сама же для себя и определила. Появилась уверенность в себе, обновился интерес к преподаванию. Отношения с учениками вышли на новый уровень. Мне интересно с ними, а им интересно со мной. Уроки приносят удовлетворение, хотя, конечно, бывают и неудачи. Но их хочется преодолевать, искать новые подходы и способы, которые могут изменить ситуацию в лучшую сторону.
Каждая из компетенций, которые были предложены, оказались для меня ценными в той или иной мере. В процессе работы непроизвольно, как бы со стороны, стала обращать внимание на те моменты урока и педагогические приемы, которыми привыкла пользоваться. Поняла, что, хотя они и эффективные, но уже устарели. Применяя компетенцию «Время речи», научилась контролировать продолжительность времени своей речи и ответов учеников. В результате ответы учеников стали более полными, осмысленными, а моя речь менее пространной и более конкретной. Работая с компетенцией «Похвала», научилась замечать маленькие успехи учеников, их прогресс, хвалить за конкретные достижения. Не думала, что это так важно для каждого ученика и какую хорошую мотивацию к учению формирует. Давать учеников полные ответы я добивалась и раньше, но используя компетенцию «Правила речи» поняла, что ученики, употребляя личные местоимения, как бы принимают груз ответственности за свой ответ не только передо мной, как учителем, но прежде всего перед самими собой. Это хороший воспитательный прием, который побуждает учеников к осмыслению своей деятельности и развивает их как личность. Работая с компетенциями, тщательнее стала готовиться к планированию урока, целеполаганию и анализу результатов. Увереннее стала подходить к решению профессиональных задач, более гибко использовать педагогические технологии. Бывая на уроке другого учителя, я имела возможность видеть процесс урока со стороны и невольно сравнивала, и анализировала свою педагогическую деятельность. Изменились отношения с учениками. На меня они смотрят не столько как на источник информации, а как на организатора процесса. Таким образом в целом повысился мой педагогический уровень.
Считаю, что на коллектив педагогов, работающих в парах, методика оказала значительное влияние. Произошла смена отношений: от отрицания к стремлению работать по-другому. Учились грамотно и корректно делать замечания, уважать другое мнение, делиться положительным опытом в работе. Шел взаимообогащающий обмен мнениями, секретами педагогического мастерства.
Для работы по методике я выбрала ученика-мишень из 7 класса. Мальчик ленивый, чувство ответственности минимальное, двоечник, домашние задания не выполняет. Но ум живой, прекрасная слуховая и зрительная память, наблюдательность и умение анализировать. Вначале работы ученик с настороженностью относился к моим действиям. Старался отсидеться, как всегда. Во время проверки домашнего задания спрашивала его наравне со всеми. При подведении итогов домашнего задания просила учеников произвести самооценку и взаимооценку, используя протокол «Правила речи» (употребление местоимений «я», «меня», «мне»). Ученик- мишень оказался перед фактом не подготовки, причем услышал оценку не от меня, а от товарищей. И сам говорил о своей не подготовке. Это задело его самолюбие (он темнел лицом, ерзал, делал вид, что ему все равно). Используя протокол «Время речи», давала больше времени ему на ответ, не торопила, просила других учеников его не перебивать. За небольшие достижения его хвалила, отмечала «появление» тетради с домашним заданием. Постепенно работа ученика активизировалась, двоек стало меньше. Он принял участие в ВсОШ в школьном этапе по биологии на платформе «Сириус». По количеству набранных баллов был приглашен на муниципальный этап. Сам факт участия ученика в олимпиаде говорит об изменении его отношения к учебе. Во время уроков он часто перебивает меня и своих товарищей. На замечания реагирует, замолкает, но через некоторое время все повторяется. Для меня данная ситуация говорит о том, что сдвиги в лучшую сторону есть, но и есть над чем работать дальше. Своей задачей вижу воспитание в своих учениках терпимости, уважения к окружающим, сдержанности.
Встречи- обсуждения с куратором проходили в атмосфере сотрудничества и понимания. Мне кажется, прогресс в умении проводить наблюдения и анализировать уроки по протоколам «Кураторской методики» у меня есть. Я могу по результатам протоколов понимать ситуацию и корректировать свою деятельность. Могу давать советы другим педагогам. Контакт с учащимися у меня в основном был налажен, но в отношениях появился интерес друг к другу, желание общаться. Ученики и я увидели себя с неожиданной стороны. Уроки оживились, стало интересно работать всем. Кураторская методика позволяет увидеть личность человека (ученика, коллеги). С педагогами мы действительно стали чувствовать себя коллегами, а не только людьми, работающими в одной организации.
Проект завершился. В начале работы казалось, что не смогу чего-нибудь добиться. Рада, что ошиблась. Авторы методики- интересные, умные люди. Тем, кто начинает работу в этой программе или еще не начал, могу пожелать отнестись с терпением и вниманием к ней. И, я думаю, что результаты будут. Имея за плечами опыт кураторской методики, я чувствую себя увереннее, как педагог. Компетенции, которыми я овладела за это время, станут моими «орудиями труда» в моей работе. Желаю всем успехов!
