Автор: Дмитриева Елена Анатольевна
учитель английского языка ОГАОУ «Губкинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Белгородской области
Технологическая карта урока английского языка для 5 класса “How do you help your neighbourhood?”
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учитель: Дмитриева Елена Анатольевна
Класс: 5
Тема урока: Как ты помогаешь своему району. Новая лексика по теме “How do you help your neighbourhood?”
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 5 класс («English 5»). Москва, «Просвещение», 2014 г.
Цели:
- образовательная: формирование лексических навыков говорения;
- развивающая: развитие произвольного внимания, произвольной и непроизвольной памяти, умения использовать опоры для построения высказывания, умения пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником);
- воспитательная: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание, бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни), воспитание способности осознавать экологические проблемы, готовности к личному участию в экологических проектах.
Речевой материал:
- продуктивный: лексический – to clean up, to collect, to do the shopping, to do tricks, graffiti, a leaf, litter, to pick up, to rake, to sew, to wash off:
- рецептивный: elderly, local, lonely, a neighbourhood, secondhand, countruside, begin.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы обучающихся: коллективные, в группах, в парах.
Планируемые образовательные результаты:
- предметные: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- метапредметные: умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; готовности к коллективному творчеству.
Оборудование: рабочая тетрадь, рабочие листы для групповой работы, лист А3 для проектной работы и набор карточек, карточки для парной работы, лист самооценки, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
| № | Этап | Содержание урока | Формируемые УУД | Примечания | |
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||||
| 1 | Организационный этап. | 1. Приветствие учащихся.
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. 2. Речевая зарядка. How are you? How is your mum? How is your Granny? Do you help your parents and grandparents? What do you do to help your parents? It is good. |
1. Приветствие учителя.
Good morning…! We are glad to see you, too. 2.Отвечают на вопросы учителя. I’m fine, thank you. She is OK. She is fine. Yes, I do. I make my bed. I clean my room. I go shopping. |
Личностные: личностное самоопределение, нравственно-этическая ориентация.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; участвовать в диалоге, слушать и понимать других. |
|
| 2 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | 1. Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.
Now look at the screen. Try to guess what we are going to speak about today. The pictures will help you. Yes, you are right. Today we will speak about different ways of helping different people. 2. Напоминает учащимся о необходимости оценивать каждое задание в листах самооценки. Don’t forget to put “plus”, “plus with minus”, “minus” after each part of the lesson: + I’ve done the exercise myself; +/- the exercise isn’t easy but I’ve done it; — I can’t do the exercise without my teacher’s help. |
1. По картинкам определяют тему урока.
About people. About old people. About ill children. About nature. About helping different people. 2. Получают инструктаж по заполнению листов самооценки. |
Регулятивные: целеполагание; планирование.
Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Личностные: самоопределение. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели |
|
| 3 | Первичное усвоение новых знаний. | 1. Работа с ЭОР (ABBY Lingvo 5 класс).
Презентация нового лексического материала, тренировка произносительных навыков. 2. Работа с учебником. And now open your books at page 38 and find ex. 1.1). Read the task, please. Answer the question: “What might the children do?” 3. Аудирование со зрительной опорой. (ex. 1.2), p. 38). And now you will listen to the dialogue where pupils discuss their plans to help their neigbourhood. Listen to the dialogue very attentive. What are the children going to do to help in their neigbourhood? |
1. Учащиеся тренируются в произношении новых лексических единиц, узнавании зрительного образа слова.
2. Учащиеся читают задание и отвечают на вопрос, использую новые лексические единицы. I think the children might… 3. Слушаю текст со зрительной опорой. Выбираю нужную информацию. They are going to … |
Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.
Познавательные: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации. |
|
| 4 | Физкультминутка для зрения (зрительно-координатный тренажер на потолке) | Stand up! Raise your head! Look left! Look right! Left! Right! Left! Right! Look up! Look down! Up and down! Up and down! Move your eyes (head, body) along the green line! One, two, three. It’s fine! Move your eyes along the blue line! Four, five, six. Move your eyes along the red line! Seven, eight, nine! | Повторяют движения за учителем. | Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.
Смена вида деятельности для снятия напряжения. |
|
| 5 | Первичная проверка понимания | 1.Работа в парах
And now we will work in pairs. Find ex. 1.3), p. 39. What do you and your partner think about these activities? 2. How can children help people in their neigbourhood? (AB – ex. 1). Exchange your activity books and check each other, please. |
1. Работа в парах. Учащиеся обмениваются мнением с партнерами.
P1: I think it is important to help elderly and lonely people. P2: It might be boring to help elderly and lonely people. 2. Учащиеся составляют и записывают предложения. Обмениваются рабочими тетрадями и проверяют друг друга по образцу, данному на экране. |
Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации, постановка вопросов. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации; задавать и отвечать на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
|
| 6 | Физкультминутка | Проводит физкультминутку
I see you are tired. Let’s have a rest. This is how we … (rake leaves, wash off graffiti, sweep the paths, sew soft toys, pick up litter, clean the windows) |
Выполняют упражнения в разминке, усваивают новую лексику. | Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.
Смена вида деятельности для снятия напряжения. |
|
| 7 | Первичное закрепление | 1. Развитие речевых умений (монологическая речь).
Look at p. 42. Paul took these photos in his neighbourhood. Who or what needs the children’s help? What will the children do? What do you think? 2. Работа в группах. We have many charity organizations at our school. They are “Help nature”, “Help the elderly people”, “Help the children”. You can see that we can help in different areas. It’s time to make our charity plan up. Who or what needs your help? You have got colour circles: red, yellow and green. Take your circle and join one of these groups: red — “Help nature” yellow — “Help the elderly people” green — Help the children” Come to the blackboard and find the activities and make a plan how you can help up. One group makes a charity plan for nature (parks, gardens, rivers), the second group makes a plan for elderly and lonely people. Another group makes a charity plan for children. Discuss your plans to help nature, elderly people, children in groups. |
1.Учащиеся рассматривают картинки и высказывают свои собственные предположения.
I think the children will rake leaves, because there is a lot of it in the garden. 2. У каждого учащего на парте лежит цветной кружок: красный, желтый или зеленый. Они берут кружки и объединяются в три группы. Учащиеся из каждой группы по очереди подходят к экологическому панно и выбирают картинки с необходимой помощью. В группе они составляют план помощи. We often… We… … Sometimes… We think it is… |
Личностные: личностное самоопределение, нравственно-этическая ориентация; доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; моделирование; синтез как составление целого из частей, восполнение недостающих компонентов; формулирование проблемы и её разрешение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
| 8 | Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок | Today I like your work.
What was the most interesting for you? What was difficult or boring? Well, children, look at your Self Assessment Cards and sum up your marks for each part of the lesson. Look at the screen and choose your mark. Give me your Self Assessment Cards. |
The group work was interesting.
The… was… Учащиеся суммируют набранные баллы за урок и выставляют себе оценку, после чего сдают свои листы самооценки учителю. |
Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.
Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
|
| 9 | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Your home task for the next lesson is AB. ex. 2 | Записывают домашнее задание в дневник. | ||
