автор: Довгань Алена Николаевна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №84 «Голубок»
Элементарные игровые действия детей до 3 лет
Элементарные игровые действия детей до 3 лет
Первые три года жизни – это время чудес для каждого ребенка. Это пора, когда кроха из беспомощного младенца превращается в любознательного исследователя, активно изучающего мир вокруг. В этот период игра становится главным занятием, способом познания, развития и самовыражения. Самые простые, элементарные игровые действия, которые дети осваивают в это время, имеют огромное значение для их будущего. Ведь именно через игру малыш учится взаимодействовать с предметами, познает их свойства и возможности, а также развивает свои физические и умственные способности. Посредством этих действий ребенок осваивает использование различных предметов, постепенно постигая их свойства, назначение и возможности.
Представьте себе мир глазами годовалого малыша. Все вокруг ново и интересно. Вот яркий кубик – его можно потрогать, погрызть, постучать им по полу. А вот мягкий мячик – его можно бросить, покатить, обнять. Каждое прикосновение, каждое движение – это маленький эксперимент, открытие нового знания. И именно эти первые, простые игры с предметами становятся основой для дальнейшего развития.
Различают несколько видов элементарных игровых действий, каждый из которых выполняет свою функцию в развитии ребенка.
Манипулятивные действия, например, заключаются в простом обследовании предмета. Ребенок берет игрушку в руки, ощупывает ее, перекладывает с места на место, пробует на вкус. Эти действия направлены на получение сенсорного опыта и знакомство с окружающим миром.
Отобразительные действия предполагают усвоение способов действия с предметами, связанных с их физическими свойствами. Ребенок стучит молоточком, бросает мячик, катает машинку. Таким образом, он познает причинно-следственные связи и учится управлять своим телом.
Отображение социального назначения предметов – еще один важный вид игровых действий. Ребенок начинает имитировать действия взрослых, используя предметы по их прямому назначению. Он катает коляску с куклой, кормит ее из ложечки, причесывает расческой. Эти действия способствуют формированию представлений о социальных ролях и взаимоотношениях.
Как отмечает Л.С. Выготский: «В игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного поведения; он как бы на голову выше самого себя» [1, с. 98].
Использование предметов-заместителей становится важным этапом в развитии игровых действий. Ребенок начинает использовать один предмет вместо другого, наделяя его игровым значением. Палочка может стать ложкой, а кубик – машинкой. На первых порах ребенок не дает предметам-заместителям игровых названий, но постепенно в его речи появляются слова, обозначающие воображаемые объекты.
Для развития элементарных игровых действий у детей до 3 лет используются разнообразные игровые занятия. Игры с конструкторами, например, учат ребенка свободно манипулировать деталями, открывать способы их крепления и создавать разнообразные постройки. Игра «Поезд» может стать прекрасным способом развить воображение и творческие способности ребенка. Малыш строит поезд из кубиков, расставляет вагончики и «рассаживает» в них пассажиров.
Игры с лентами, нитками и веревочками способствуют развитию мелкой моторики и тактильных ощущений. Из личного опыта стоит отметить, что, к примеру, игра «Распусти носочек, смотай клубочек» помогает ребенку освоить простые навыки, развивает координацию движений и усидчивость. Такие игры не только развлекают ребенка, но и готовят его руку к письму, что становится важным в более старшем возрасте.
Как педагогам, так и родителям необходимо помнить, что игра – это не просто развлечение, а серьезная деятельность, требующая внимания и поддержки со стороны взрослых. А.С. Макаренко подчеркивал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет» [2, с. 54]. Именно поэтому с детьми раннего возраста проводятся игровые занятия из-за неэффективности невербальных методов обучения и воспитания.
Наблюдая за играми ребёнка, можно многое узнать о мире его интересов и помочь ему раскрыть его потенциал. Не стоит ограничиваться лишь предоставлением игрушек – уделите внимание тому, как он взаимодействует с ними, с какими сложностями сталкивается. Игрушка, вызывающая искреннюю радость, станет отличным подспорьем в развитии. Куда существеннее не мгновенный результат, а сам процесс игры и удовольствие, которое она доставляет. Не требуйте от ребёнка невозможного.
Как утверждал Д.Б. Эльконин: «Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры» [3, с. 264]. Помните, что игра – это огромная, но одновременно и очень простая часть жизни ребенка. Она не требует больших усилий, достаточно просто желания и немного фантазии.
Таким образом, элементарными игровыми действиями детей до 3 лет являются манипулятивные и отобразительные действия, а главную роль играют, отображение социального назначения предметов и использование игр-заместителей. В свою очередь, простые игры, в которые играют дети до трех лет, имеют огромное значение для их дальнейшего развития, так как они помогают развивать мышление, воображение, речь, моторику и социальные навыки.
Список литературы
- Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. — 1966. — №6. — С. 62-76.
- Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей: [для родителей и учителей] / А.С. Макаренко. — Москва: Книгоиздат, 1938. — 224 с.
- Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. — 2-е изд. — Москва: Владос, 1999. — 360 с.
