Конспект занятия по теме «Дифференциация звуков [с] — [ш], имеющих акустико — артикуляционное сходство»

Метод: репродуктивный.

Форма работы: фронтальная.

Приветствие. Проверка готовности к занятию. 

— Внимательно послушайте текст и выделите звуки, которые, на ваш взгляд, наиболее часто в нём встречаются.

•        Пушистый зайчишка быстро мчался по душистой скошенной траве. Ушастый трусишка проскакал вдоль опушки и поспешил спрятаться под кустом. В лесу тишину нарушал шелест листвы. Шумели вершины сосен. 

— У каждого звука есть свой портрет. Как он называется? На доске запись букв «С», «Ш». Из скольких элементов состоит каждая буква (письменная)?

— Произнесите звуки [с], [ш]. Обратите внимание на схожесть звучания звуков.

— Что мы знаем про звуки [с] и [ш]? Характеристика звуков по опорной схеме.

— Как вы думаете, какова же цель нашего сегодняшнего занятия?

На доске запись сформулированной темы.

— Звуки [с], [ш].

— Буква.

— Буква «С» состоит из одного элемента.

— Буква «Ш» состоит из трёх элементов.

— [с] — согласный, глухой, твёрдый (имеет мягкий парный).

— [ш] — согласный, глухой, твёрдый (всегда).

— Все характеристики одинаковые.  

— Научиться различать звуки [с] — [ш]

  и правильно обозначать их буквами.

Метод: репродуктивный, продуктивный.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

— Произнесите поочерёдно звуки [с], [ш] и почувствуйте, как работает артикуляционный аппарат.  

— Эта разница в произнесении звуков, их звучании и артикуляции – основа различения звуков [с], [ш].

— Я предлагаю вам произносить звуки [с], [ш] по сигналу моей руки. Ладонь горизонтально – звук [с], пальцы «колечком» — звук [ш].

— При произнесении звука [с] кончик языка за нижние зубы «горочкой», губы в «улыбке»

— При произнесении звука [ш] язык вверх «чашечкой», губы округлены «рупором».

Произносят звуки [с] или [ш] с зрительной опорой на предъявляемые условные обозначения.

Задание «Будь внимателен». 

а) зрительное восприятие:

На карточках записаны зашифрованные в зависимости от положения языка слоги со звуками [с] (стрелка вниз) или [ш] (стрелка вверх).  Дети читают их.

• ↑а, ↓о, ↑у, ↑е, ↓ы, ↓о↑, ↑а↓, ↑а↓о, ↓у↑е

б) слуховое восприятие:

 — Я произнесу цепочку из трёх слогов, вы в ответ назовёте слог, который услышали дважды. 

• са – ша – са
• шу – шу – су 
• сэ – ше – ше 
• ши – сы – ши 
• юс – юш – юс 
• асм – ашм – ащм 
• опс – опш – опс 
• саш – саш – шас 

Задание «Непослушные ученики». 

— Я произношу слог со звуком [ш], вы в ответ –  слог со звуком  [с] или наоборот.

•  са, шо, яс, иш, ащк, усм, саль, шад, слем, штон

— На какой уровень различения звуков мы вышли? 

Читают слоги:

— ша, со, шу, ше, сы, сош, шас, шасо, суше

Называют слоги.

— са

— шу

— ше

— ши

— юс

— ашм

— опс

— саш

Произносят слоги.

— ша, со, яш, ис, аск, ушм, шаль, сад, шлем, стон 

-У нас получались слова.

Задание «Забери слог»

Предлагает выделить и записать только слог с буквами С или Ш зрительно по предъявляемым картинкам (сливы, шляпа, скрипка, скрипач, кукушка, пианист, шкаф, ландыш).

Задание «Шифровка».

-Я произношу слова, в которых есть звуки [с] или [ш]. Необходимо «зашифровать» слово, записав нужную букву и обозначив её место в слове по порядку. Например, кусок – С3, школа – Ш1. 

• писк, уши, голос

После проверки вспомнить и записать слова.

Задание «Расшифровка». 

— Выделите в словах 2-ой по счёту слог, запишите получившееся слово.

• пауки, насыпать

— Определите и запишите только 2-ую по счёту букву из каждого слова. Должно получиться слово. 

• Ешь, сеть, крошка, история, шторм, тьма.

— Я произношу слова, в которых необходимо выделить 3-ью по счёту букву и записать её. В результате должно получиться слово.

• косточка, шаблон, коршун, груша, пляска

Необходимо уточнить значение слова сбруя, показав картинку и дав определение по толковому словарю (принадлежности для упряжки, запряжки какого-либо животного, например, лошади).

Задание «Запомни слова». 

— Запомните слова, записанные на доске. Запишите их, вставляя пропущенные буквы.  

• ло…адь 
• …обака 
• …оловей 
• мы…ь 
• ко…ка 
• …ова 

Проверка. 

Записывают слоги. 

Записывают: С3, Ш2, С5

Записывают слова:  писк, уши, голос.

Записывают слово у сы.

Записывают слово ш е р с т ь.

Записывают слово с б р у я.

Записывают слова лошадь, собака, соловей, мышь, кошка, сова.

Называют записанные слова. 

Задание «Найди пару». 

— К словам, которые запомнили, подберите пару из слов предыдущих заданий. 

— От слов, обозначающих названия зверей, образуйте слова, обозначающие признак предмета. Такие слова отвечают на вопросы: Чей? Чья? Чьи? Например, у льва хвост чей? —  львиный, а у овцы? — овечий. 

Используя получившиеся слова, устно составьте словосочетания. 

— Какие слова мы не использовали? Почему?

-Я предлагаю в этих парах образовать слова – признаки от слов «голос» и «уши» и составить словосочетания.

Составляют словосочетания:  лошадиная сбруя, кошачьи усы, собачья шерсть, мышиный писк.

— Мы не использовали слова сова и соловей, потому что это названия птиц.

— Голосистый соловей, ушастая сова.

«Выполни инструкцию». 

Руки вверх; в стороны; на плечи; левая рука вперёд, правая на пояс; правая рука в сторону, левая на затылок; правая рука к левому уху, а левая рука вниз и т.д.

Метод: продуктивный.

Форма работы: групповая.

Задание «Поставь точку».

Работа в группах.

— Вставьте в слова пропущенные буквы и закончите предложения, вставляя подходящие по смыслу словосочетания.

• В …ильней…ую …тужу Барбо…а …огревает гу…тая _____________.
• В ле…у ночную ти…ину нару…ало громкое уханье ________________.
• Ве…ной можно у…лы…ать и на…ладиться пением ___________.
• Ко…ка Мурка, наев…ись …вежей …метаны, и…пачкала …вои длинные _____________________.
• Из …тарого чулана, в котором …охранились о…татки …ыра, …лы…ался  довольный _________.
• Наездник, …обираясь на …портивные …о…тязания, принё… в коню…ню  __________.

Составляют предложения, дополняя их словосочетаниями. 

— собачья шерсть

— ушастой совы

— голосистого соловья

— кошачьи усы

— мышиный писк

— лошадиную сбрую

В буквенной таблице необходимо прочитать слово, действуя по инструкции.

— Первая буква этого слова находится в правом верхнем углу, вторая – над «З», третья – под «Ш», четвёртая – в левом верхнем углу, пятая – слева от «С», шестая – в левом нижнем углу, седьмая – в правом нижнем углу, восьмая – крайняя справа в среднем ряду,  девятая  — между «Д» и «Б», а последняя?

— Что обозначает получившееся слово? 

Можно прочитать толкование по словарю.

Записывают слово 

У С П Е Ш Н О С Т…Ь

Варианты ответов: справа от «В», над «Г» т.д.

Объясняют значение слова.

Метод: репродуктивный, продуктивный.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

— Каким образом шли к достижению поставленной цели?

— Какой способ различения звуков мы использовали?

-Для чего нам необходимо уметь различать звуки [с] — [ш]?

— В каких целях можно ещё использовать данный способ?

— Вам больше понравилось работать в группе или самостоятельно? Почему?

— Выполняя последнее задание, мы составили слово успешность. Как вы считаете, были ли вы успешны на сегодняшнем занятии и почему? 

 Высказывания известных людей об успехе.

«Успех нельзя поймать. Успех можно только привлечь, становясь лучше».

— Выполняли разные задания: произносили звуки отдельно, в слогах, составляли слова, словосочетания и предложения. 

— Мы слышали, что они по-разному звучат, так как есть отличия в их произнесении. При произнесении звука [с] язык «горочкой» вниз, губы в «улыбке», звука [ш] – язык «чашечкой» наверх, губы «рупором». 

— Чтобы правильно произносить слова и не делать ошибок, когда пишем.

— Для различения других похожих звуков.

— В группе проще, друг другу можно подсказать, обсудить.

Рефлексия собственной деятельности.

— Я был успешным, потому что …