Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Цель: подготовить учащихся к включению в учебную деятельность, создать позитивный настрой, организовать внимание учащихся.

— Ребята, возьмите в руки карандаш или ручку – любой предмет с гранями. Покатайте его, зажав пальцами. Прилив крови к рукам благоприятствует эмоциональной устойчивости и физическому здоровью. Учёными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Давайте развивать наши таланты!

Цель: выяснить степень усвоения заданного материала.

(подготовить сообщение о произведениях прикладного искусства: дымковской или богородской игрушках – на основе учебника; из дополнительной литературы найти интересные факты о дымковской или богородской игрушках – по выбору)

(Интересные факты об игрушках — задание исследовательского характера)

— Проверку домашнего задания проведём в виде игры «Лови мяч». Я бросаю мяч, а кто его поймает, тот отвечает.

1.Возникновение дымковской игрушки связывают с весенним праздником Свистуньей, к которому женщины из Дымково лепили глиняные свистульки в виде баранов, козлов, птиц и др. животных.

2. На празднике все жители веселились, танцевали и свистели в глиняные фигурки.

3.Фигурки имели тайный смысл. Так, посвистев в глиняного медведя, по поверью, станешь сильным. Баран приносил счастливую жизнь, корова – достаток.

4. Символом «богородского стиля» является игрушка на движущейся планке — «Кузнецы», которой уже более 300 лет, а игрушкой «Курочки» забавлялись ребятишки ещё во времена А.С. Пушкина.

Цель: определить место и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, сформировать совместно с учащимися тему, проблему, цель и задачи урока.

 — Сегодня мы познакомимся с ещё одним жанром, а каким – узнаете, разгадав кроссворд.

1. Из снега, снега белого дочку себе сделали.

    А весна – красна пришла – дочка и растаяла.

2.  Всех важней она в загадке, хоть и в погребе жила:

     Репку вытащить из грядки деду с бабой помогла.

3.  Кого петух прогнал в леса?

     Кто зайца обманул?..

4. Кто бежал через мосточек, с клёна оторвал листочек?

    То из сказочки коза, её имя …

5. Он от бабушки ушёл, он от дедушки ушёл.

     Песни пел под синим небом для лисы он стал обедом.

6. Бабушка в лесу живёт – травы, зелье собирает,

    В ступе по небу летает.

    Из кости её нога, эту бабу звать …

— Правильно, сказка.

— На какие группы делятся сказки по авторству?

— Посмотрите ещё раз на слова – отгадки и попробуйте предположить, чему будет посвящён наш урок?

— А какие русские народные сказки вы знаете?

— В названии нашей сказки есть имена.

Герои эти – брат и сестра.

(если по первым строкам дети не определяют название сказки, то зачитывается вторая половина загадки)

Не послушал брат сестрицу

Из лужицы испил водицы.

— О ком будет сказка?

— Предлагаю поставить цели на урок.

— Сегодня мы продолжим раскрывать тайны сказок и постараемся найти ответы на  вопросы.

Работают в парах, разгадывают кроссворд

Народные и авторские.

Будем знакомиться с русской народной сказкой

Перечисляют 

Выдвигают версии: будем читать сказку про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку;

узнавать основную мысль произведения;

учиться работать с текстом

Цель: создать условия для выхода из затруднений в пробном учебном действии учащихся и его реализации.

1.Словарная работа.

— Перед тем, как я прочту вам сказку, давайте выясним значение некоторых слов. На доске есть слова, которые нужно соединить стрелкой с их значением. Попробуем вместе выполнить задание.

Физминутка для глаз

Стрекоза 

2. Чтение учителем сказки.

— Я читаю, а вы внимательно следите по учебнику и подумайте: можно ли эту сказку назвать волшебной?

Вот какая стрекоза – как горошины глаза.

(пальцами делают очки)

Влево – вправо, назад – вперёд —

(глазами смотрят влево – вправо)

Ну, совсем как вертолёт.

(круговые движения глаз)

Мы летаем высоко (смотрят вверх),

Мы летаем низко (смотрят вниз).

Мы летаем далеко (смотрят вперёд),

Мы летаем близко (смотрят вниз).

Дети следят 

Цель: закрепить усвоенные знания и создать условия для формирования навыков самоконтроля и самооценки у учащихся.

— Назовите действующих лиц сказки.

— Почему автор назвал главных героев ласково: сестрица Алёнушка и братец Иванушка?

— Послушался ли Иванушка свою сестру?

— К чему это привело?

— Можно ли эту сказку назвать волшебной? Что в ней волшебного? 

— Сейчас самостоятельно вы ещё раз прочитаете сказку и по ходу чтения подумайте, на какие смысловые части можно разделить сказку.

— Прежде чем приступить к чтению, давайте потренируемся читать сложные слова. Сначала читаем по слогам, затем целыми словами:

Од-ни о-ди-нё-шень-ки

Же-ре-бё-ноч-ком

Не-пос-лу-шал-ся

О-бо-ро-ти-лась

Жа-лоб-нё-хонь-ко

Пе-ре-ки-нул-ся

До-ни-ма-ет

Физминутка «Любимые сказки»

Будем пальчики считать, 

Будем сказки называть:

Рукавичка, Теремок,

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса, 

Три медведя, Волк, Лиса.

Не забудем Сивку – Бурку

Нашего вещего каурку.

Про Жар – птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем,

Знаем волка и козлят –

Этим сказкам каждый рад!

Родственные связи

Доказывают, что сказка по содержанию волшебная: волшебство, троекратный повтор, борьба добра и зла

Читают слова

Выполняют имитационные движения по ходу текста стихотворения

Цель: организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по этапу.

— Сколько в сказке частей, по вашему мнению?

Примерный план:

1. Брат и сестра одни-одинёшеньки.
2. Иванушка превратился в козлёночка.
3. Ведьма топит Алёнушку.
4. Ведьма хочет зарезать козлёночка.
5. Спасение Алёнушки, а козлёнок снова стал Иванушкой.

— Определите настроение каждой части.  Предлагаю поработать в парах и заполнить «лист настроений».

— Сделаем общий вывод о настроении сказки.

— Что же помогло нашим героям выдержать все испытания?

 Работа по первой и второй части.

— Просмотрите ещё раз текст сказки  и  составьте свои вопросы. Запишите на листках вопросы, которые вы зададите своим товарищам.

От пары один вопрос задать классу.

Грустное, печальное, часто переживали за героев, только в последней части порадовались за них

Ребята самостоятельно зачитывают, задают вопросы друг другу в парах, отвечают

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.

(задания записаны на цветных карточках)

Задание 1            1 группа

 — Найдите в тексте ответ на вопрос: Как Алёнушка попала в реку?

— Почему это с ней произошло?

2 группа

 — Найдите и прочитайте отрывок, где ведьма просит купца зарезать козлёнка.

— Почему она хочет избавиться от него?

— Кто помешал этому?

3 группа

 — Найдите и прочитайте отрывок, в котором Алёнушку спасают.

— Обратите внимание на то, как это происходит.

— Если во время работы встретятся непонятные слова – посмотрите их значение в толковом словаре.

Задание 2

— Ребята, обратите внимание, из сказки мы узнаём, что происходит с Алёнушкой. Описания самой Алёнушки нет. А какой она вам представляется? 

Выберите нужные слова

Слова на слайде

ХИТРАЯ
ДОБРАЯ
ЛАСКОВАЯ
ЖЕСТОКАЯ
КРАСИВАЯ
СКРОМНАЯ

— Дайте характеристику главной героине, используя данные слова. Добавьте свои прилагательные, чтобы более точно описать Алёнушку. 

— А вот такой увидел Алёнушку художник Виктор Михайлович Васнецов. Рассмотрите репродукцию картины «Алёнушка»

— Как вы думаете, есть что-то общее у сказки и картины?

— Какой же момент в сказке вдохновил художника на этот сюжет? Найдите его и прочитайте.

— Ребята, оставшиеся слова на слайде   какого  персонажа описывают? Какое наказание за это понесла ведьма?

Задание 3

 — Я предлагаю обратиться к шкатулке идей.

Учащимся предлагаются разноуровневые задания:

1 уровень

Вычеркнуть английские буквы и прочитать пословицу.

JВСGЯСЕМWЬЯВМWЕСТNЕИДУ

VШАНZАМЕSСТЕ

2 уровень

Соедините части пословиц.

Запишите в тетрадь ту пословицу, которая подойдёт к этой сказке.

Таблица с двумя столбиками

3 уровень

— Постарайтесь ответить на вопрос:

Почему никто «ведьму не распознал», только Иванушке всё было ведомо?

Учащиеся берут по 1 вопросу, изучают   сказку в своей группе с целью найти ответ на свой вопрос, подчёркивают этот ответ в тексте, затем собираются при помощи цветовых карточек в «экспертные» группы, обсуждают, приходят к общему мнению, отвечают. Далее задание для этих же групп (группы не расходятся)

Выполняют задания по группам, озвучивают результат работы

Работают в парах

Нет, в сказке нет эпизода, который изображён на картине художника

Залилась Алёнушка слезами, села под стожок — плачет

Слушают задания учителя, выбирают   посильное задание, выполняют его, озвучивают результат

Пословицу записывают в тетрадь, устно объясняют её значение

Соединяют части пословиц, выбирают нужную, записывают в тетрадь, объясняют свой выбор

Ведьма – представитель волшебного мира, может видеть только тот, кто сам находится в волшебном мире

Цель: проанализировать уровень положительной динамики состояния эмоционально-интеллектуальной сферы учащихся по результатам урока и закрепить полученные знания.

— Какая основная мысль произведения? 

— В чём нас хотел убедить автор?

— В какой момент вы особенно переживали за Иванушку? А за Алёнушку?

— Смогли ли вы ответить на вопросы, которые у вас возникали?

— Чему научила вас сказка?

— Спасибо, ребята, ваше мнение очень важно для меня.

—  Оцените свою работу на уроке. А поможет вам в этом лесенка знаний.

   Если вы считаете, что урок прошёл для вас интересно, вы себя проявили, разобрались в тайнах сказки – прикрепите смайлик на верхней ступени лестницы.

   Если вы испытывали затруднения в некоторых вопросах, но сумели в них разобраться, урок показался вам недостаточно интересным – поместите смайлик на средней ступени лесенки.

   Кто был малоактивным, чаще грустил на уроке – нижняя ступень.

— А кто хочет похвалить своего товарища за работу? Похвалите.

— Я согласна с вашей оценкой. Благодарю вас всех за работу на уроке.

Цель: подготовить учащихся к включению в учебную деятельность, создать позитивный настрой, организовать внимание учащихся.

1. Опишите особенности данного этапа на примере проведенного учебного занятия.

Цель данного этапа достигнута.

Цель: выяснить степень усвоения заданного материала

1. Какие  новые формы проверки выполнения домашнего задания Вами использовались?

Цель данного этапа достигнута.  

Цель: определить место и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, сформировать совместно с учащимися тему, проблему, цель и задачи урока. Цель: определить место и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, сформировать совместно с учащимися тему, проблему, цель и задачи урока.

1. Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности обучающихся? 
2. Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
3. В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям обучающихся?

Формировались коммуникативные УУД (высказывали свои мысли в устной форме, приходили к общему решению в совместной деятельности); познавательные УУД (выполнение логических операций: анализ содержания и распределение по группам, рассуждение)

4.На этом этапе урока была создана проблемная ситуация: разгадать кроссворд.

Дети отгадывают загадки, заполняют кроссворд и читают слово, в котором скрыто ключевое слово урока. Формировались УУД: познавательные (разгадать загадки), регулятивные (формулируют тему урока и ставят цель урока)

5.На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока включены элементы обучения УУД: дети выдвинули предположение о теме урока, цели урока определили сами. Исходя из проблемной ситуации, во время фронтального опроса (с помощью вопросов: о чём будет сказка?), осуществлялась коммуникативная деятельность учащихся, формировались такие УУД, как умение слушать собеседника, строить понятные высказывания, умение выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать цель урока.

Цель данного этапа достигнута.

Цель: создать условия для выхода из затруднений в пробном учебном действии учащихся и его реализации.

7. Приведите примеры и проанализируйте использование современных технологий: проектной, исследовательской, ИКТ.

8. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития  познавательной активности и самостоятельности.

9. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами  связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.

10. Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного учебного занятия.

7.В процессе урока использовались современные образовательные технологии: исследовательская (объяснить значение непонятных слов), проектной (в ходе урока составили образ человека, которому подходил главный персонаж сказки). Использование компьютера расширяет возможности в выборе материалов и форм учебной деятельности, делает уроки яркими и привлекательными (слайды)

8.Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал их жизненному опыту.

9.Изученный материал тесно связан с ранее изученными темами (вспоминали жанры устного народного творчества и разновидность сказок по содержанию). В ходе урока прослеживалась межпредметная связь с окружающим миром (яблонька с разноцветными яблоками), изобразительным искусством (работа по репродукции картины), с русским языком (словарная работа – лексическое значение слов, подбирали имена прилагательные).

10.На стадии диалога с автором, т.е. поэтапного знакомства с содержанием сказки, использовался приём критического мышления. Данный приём способствует лучшему пониманию текста на уровне содержания. Вопросы, задаваемые детям после прочтения, были направлены на проверку осознанности чтения, формирования умения вести диалог с автором, умение находить ответы на вопросы, проводить наблюдения и делать выводы.

Цель данного этапа достигнута.

Цель: закрепить усвоенные знания и создать условия для формирования навыков самоконтроля и самооценки у учащихся.

1. Приведите примеры формирования навыков самоконтроля и самооценки.
2. Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
3. Как Вами организуются  психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы урока/занятия?
4. Приведите примеры реализации дифференцированного обучения, а также примеры наличия заданий для детей разного уровня обученности.

12.На уроке преобладали такие формы организации как индивидуальная (на этапе рефлексии, знакомства с произведением), парная (на этапе формулирования темы урока), групповая (на этапе контроля и самоконтроля), коллективная (на этапе организации урока, актуализации знаний, построения проекта и выхода из него, при организации физминутки)

13.С целью психологической разрядки эмоциональной сферы, в середине урока проводится динамическая пауза-зарядка для глаз, а также физминутка (упражнения, снимающие статическое напряжение)

14.Дифференцированное обучение ставит задачи получения качественного образования для всех и каждого. Чтобы решить эти задачи, с самого начала урока и на всех этапах создаются ситуации, в которых ученик сам открывает новые знания, выбирает способы деятельности, формулируют тему, цель и задачи урока, выполняют разноуровневые задания.

Цель данного этапа достигнута.

Цель: организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по этапу.  

1. Проанализируйте соответствие содержания урока требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.
2. Приведите примеры реализации в течение урока/занятия системно-деятельностного подхода.
3. Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся

16.На данном уроке применялся деятельностный подход, который реализован в следующих видах деятельности: учебной и проблемно – диалоговой. На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность

17.Задание «кроссворд» при проектировании нового знания, задания на этапе обобщения и систематизации, выбор разноуровневых заданий с учётом самооценки своего уровня; этап исследования и самооценки работы в группах. Их использование способствовало эффективному и качественному результату

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.

1. Проанализируйте соответствие содержания урока как Вами реализована развивающая функции обучения: (Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи).
2. Использовался ли  наглядный материал в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?

19.На уроке использовался наглядный материал:  карточки, кроссворд, презентация, репродукция картины, что способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

Цель данного этапа достигнута.

Цель: проанализировать уровень положительной динамики состояния эмоционально-интеллектуальной сферы учащихся по результатам урока и закрепить полученные знания.

1. Проанализируйте соответствие содержания учебного занятия с точки зрения достижения и рефлексии планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных)? 

Цель данного этапа достигнута.