автор: Доманова Ольга Викторовна
Воспитатель
«СКАЗКА – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
«СКАЗКА – ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Аннотация: В статье отражена проблема увеличения количества детей с нарушениями речи в современном ДОО. В качестве эффективного приема развития речи воспитанников автор приводит сказку.
Ключевые слова: ФГОС, нарушения речи, сказка.
В последнее время нас, педагогов, тревожит значительный рост воспитанников, имеющих задержку или нарушения речи. Опасения связаны с тем, что речь является одним из основных показателей умственного развития ребенка — дошкольника.
Причин речевых нарушений множество. Среди основных можно выделить следующие: снижение общих показателей здоровья, замена живого общения гаджетами, билингвизм, неблагополучное социальное окружение, незаинтересованность родителей в развитии речи детей. По этим и многим другим причинам ответственность за речевое развитие дошкольников ложится на дошкольную образовательную организацию, основной задачей которой является создание условий для овладения дошкольниками грамотной речью.
Существует немало эффективных способов стимулирования речевой активности, одним из традиционных, но не менее действенных является сказка.
Значение сказки сложно переоценить: она способствует развитию фантазии и воображения, способствует формированию нравственных понятий, и, конечно, развивает речь. Сказки настолько любимы детьми, что слушать одни и те же произведения они могут несчетное количество раз. Таким образом они невольно запоминают их, пытаются пересказать. Так происходит формирование интонационной выразительности речи, развивается дикция, совершенствуется фонематическое восприятие и обогащается словарь.
Стоит отметить, что к выбору сказок для детей необходимо подойти ответственно. Именно в этом случае можно добиться положительного эффекта в плане развития речи: если сказка легко воспринимается детьми, они легко ее запомнят и интерпретируют услышанное.
При выборе сказки нужно принимать во внимание возрастные особенности детей. Так, младшим дошкольникам больше нравятся сказки о животных, об их взаимодействии с людьми. В старшем дошкольном возрасте ребенок уже ассоциирует себя с другими людьми, по этой причине ему больше импонируют сказки «с человеческим лицом». В этом возрасте он уже способен самостоятельно извлечь из сказок нравственный урок, понять его и осмыслить. Лучшим выбором для ребенка становятся русские народные сказки.
На эффективность речевого развития влияет и грамотная организация чтения сказок. Так, перед чтением весьма важно настроить детей на восприятие сказки, целесообразно провести и вступительную беседу, в ходе которой педагог объясняет детям, что им предстоит увлекательное путешествие в мир сказок, где они могут почувствовать себя в роли любимых героев.
Следующий этап – первое неторопливое чтение произведения. После этого важно объяснить детям значение непонятных им слов и выражений, рассмотреть иллюстрации к произведению, вспомнить главных героев, охарактеризовать их.
После обсуждения следует предложить детям ряд вопросов, составленных в соответствии с ходом сюжета произведения. Это поможет воспитанникам глубже понять смысл произведения, быстрее запомнить его.
На следующий день желательно прочитать сказку снова и предложить детям пересказать ее содержание, в помощь можно предложить иллюстрации. Еще одним действенным приемом является обыгрывание сказки. Весьма важно в этот момент не скупиться на похвалу и подбадривать каждого воспитанника, тактично исправляя допущенные им ошибки.
С целью развития речи можно использовать и другие приемы работы со сказкой: режиссерскую, словесную игру и комментирование, пантомимические упражнения, музыкальные и ритмические загадки. Свою эффективность доказали и такие приемы, как совместная импровизация, фантазирование с использованием музыкального сопровождения, речевые игры. Целесообразно закрепить прочитанное в продуктивной деятельности: слепить или нарисовать героев сказки либо нарисовать декорации к будущей театральной постановке.
Н.В. Веракса, А.Н. Веракса рекомендуют проводить работу над одним произведением в течение восьми занятий, соблюдая при этом следующий алгоритм:
- Первичное чтение произведения, беседа по содержанию.
- Раскладывание картинок по сюжету произведения.
- Замещение персонажей сказки.
- Моделирование сказки.
- Театрализация сказки.
- Пересказ сказки по частям.
- Пересказ всей сказки.
- Театрализация сказки.
Подводя итоги, следует отметить, что грамотная организация работы со сказкой способствует активизации словарного запаса детей, развитию вербального и невербального воображения, формированию его творческого начала. Наилучших результатов позволит добиться и тесное взаимодействие с родителями. Опыт работы показывает, что у тех воспитанников, с которыми родители ежедневно рассматривали книги, читали, рассказывали и пересказывали стихи и сказки, значительно шире словарный запас, более насыщенная устная, диалогическая, монологическая речь, они проявляют большую инициативу в общении. Все это является основными характеристиками целевых ориентиров речевого развития по ФГОС.
Список информационных ресурсов:
- Зинкевич — Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. — СПб.: Речь, 2006 г.
- Куликовская Т. А. «Сказки-пересказки. Обучение дошкольников пересказу». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 г.
