автор: Домаскина Екатерина Игоревна
учитель русского языка и литературы МБОУ КШ имени генерала Ермолова А.П.
Морфологические способы словообразования
Технологическая карта урока русского языка
Домаскина Екатерина Игоревна
Тема урока: Морфологические способы словообразования.
Класс: 6
УМК: Русский язык. 6 класс: учеб. Для учащихся общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1 / Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А., Савчук Л.О. и др. − М.: Вертана-Граф, 2015. − 288 с.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Место урока в системе уроков: первый урок в системе уроков.
Цели урока:
Воспитывающие:
- способствовать ответственному отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- создать условия для осознанного, уважительного отношения к родному языку, культуре, традициям.
Обучающие:
- способствовать расширению знаний обучающихся о морфологических способах словообразования;
- создать условия для понимания отличий между суффиксальным и приставочным способами словообразования;
- способствовать формированию навыков проведения различных видов анализа слова (морфемного).
Развивающие:
- создать условия для возникновения у обучающихся умения самостоятельно формулировать тему и цель урока;
- создать условия для развития памяти, мышления, внимания;
- способствовать развитию умения рассуждать, делать выводы.
Планируемые результаты обучения:
Личностные – понимают ответственность за свою деятельность, эмоционально-положительное восприятие обучения; формируют позитивное отношение к родному языку.
Предметные – способствовать формированию навыков проведения различных видов анализа слова (морфемного, морфологического).
Метапредметные − развивают память, мышление, внимание; формулирую тему урока, определяют его цель; владеют монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского литературного языка.
Методы: словесный метод (объяснение), практические методы (письменное и устное выполнение упражнений), наглядный метод (работа со схемой).
Оборудование урока: учебник по русскому язык.
Этапы урока:
- Организационный момент (4 мин.);
- Мотивация учебной деятельности (8 мин.);
III. Актуализация знаний (6 мин);
- Первичное усвоение новых знаний (15 мин.);
- V. Рефлексия (4 мин.);
- Домашнее задание (3 мин.).
Ход урока:
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| I. Организационный момент
Цель этапа: настроить обучающихся на работу. |
Приветствие. Проверка готовности к уроку. | Дети готовятся к уроку, приветствуют учителя. | Коммуникативные:
− взаимодействие с учителем и сверстниками; Регулятивные: − самоконтроль. |
| II. Мотивация учебной деятельности.
Цель этапа: подвести учеников к изучению новой темы, сформулировать тему и цель урока. |
Ребята, откройте тетради, запишите число (двадцать первое ноября), классная работа. Тему сегодняшнего урока давайте попробуем сформулировать вместе.
Обратите внимание на слова на доске: Воз-рас-ти, без-жалост-н-ый, пере-лес-ок, смеш-н-ой, золот-и-ть, клюкв-енн-ый, пере-читать, у-бежать, до-есть. (Слова написаны по столбикам: отдельно приставки, корни, суффиксы, окончания.) Попробуйте из данных вам морфем составить слова. Видим, что из составных частей мы можем собрать новые слова. Слова образовались с помощью прибавления к корню приставки, суффикса или же и приставки и суффикса. Как думаете, как называется процесс образования новых слов? Верно. Давайте запишем в тетради тему урока: «Морфологические способы словообразования». |
Записывают число в тетради.
Варианты учеников: перебежать, золотить, смешить и др. Словообразование. |
Познавательные:
− поиск разнообразных способов решения задач; Коммуникативные: − взаимодействие с учителем и сверстниками; − учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; − формулирование собственного мнения. |
| III. Актуализация знаний.
Цель этапа: повторение изученного материала. |
На прошлых уроках мы разбирали с вами морфемы русского языка, а также производную и производящую основы.
Давайте вспомним основные служебные морфемы и определения производная и производящая основы. То есть мы образовываем новые слова от производящей основы добавлением той или иной морфемы. Выделяется несколько способов словообразования. Давайте подробнее рассмотрим каждый из них. |
1 ученик перечисляет служебные морфемы с определениями. 2 ученик дает определения производная и производящая основы и объясняет разницу между ними. |
Познавательные:
− осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; − структурирование знаний; Коммуникативные: − построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет; − построение монологического высказывания; Регулятивные: − планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и к условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане; Личностные: − формирование границ собственного знания и «незнания». |
| IV. Первичное усвоение новых знаний.
Цель этапа: изучение теоретического материала, усвоение темы при помощи решение типовых заданий. 1. Первичная проверка понимания. 2. Первичное закрепление. |
Откройте учебник на странице 165. Прочитаем материал для запоминания.
Итак, в чем суть приставочного способа словообразования? Какие слова чаще всего образуются таким способом? Для закрепления выполним упражнение 61 на странице 166. (1 пример выполняется учителем на доске.) Разделим тетрадь на 2 части: слева − слова с приставками, справа − все остальные. Находим первое слово с приставкой и составляем словообразовательную пару: Верить доверить (приставка до-). Следующее слово − дощатый. Есть ли здесь приставка? Записываем в правый столбик и делаем морфемный разбор. Дальше к доске идет 1 человек и выписывает все слова с приставками, другой − остальные. (Выставление оценок обучающимся, которые работами у доски.) Проверить тетради у 3 человек с места. С помощью этого упражнения мы увидели, что можно перепутать слова с приставками по-, за, до-, со слова, в которых по-, за, до- часть корня. Приставки могут обладать разными значениями. При выполнении упражнения 64 нам нужно разделить слова в зависимости от значения приставок, составить с ними словосочетания. Слова под первым пунктом выполняем вместе, под двойкой − 1 ряд, 3 группа слов − 2 ряд, 4 группа − 3 ряд. 1 − все вместе − «Приблизиться к чему-либо; соединить»: прийти в дом, привязать веревку, приклеить бумагу. При выполнении этого номера мы узнали, что одна и та же приставка имеет разные значения в словах. От значения приставок в данном случае зависит правильное написание и употребление слов. Теперь подробнее рассмотрим суффиксальный способ образования. Перед нами существительное план, можем ли мы образовать глагол? Верно, с помощью какой морфемы мы образовали слово планировать? Так образуются слова суффиксальным способом. Прочитаем страницу 160. Устно выполним упражнение 53. Нам необходимо образовать новые слова от производящей основы с помощью указанных суффиксов. Крупа + -ян + ые = крупяные. Итак, с помощью прибавления суффиксов мы можем образовать новые слова уже другой части речи. |
1 ученик читает теоретический материал: «Пpистaвoчный спoсoб слoвooбpaзoвaния − этo oбpaзoвaниe новых слов путем присоединения приставки к производящей основе.
Cлoвo, oбpaзoвaннoe пpистaвoчным cпoсoбoм, всeгдa пpинaдлeжит к тoй же чaсти peчи, чтo и пpoизводящee. C пoмoщью пpистaвoк oбpaзyются мнoгиe глaгoлы иприлагательные. Для образования существительных этот способ используется реже…» К производящей основе прибавляем приставку. Глаголы и прилагательные, реже существительные. 1 ученик читает задание с места: «Нaйдитe слoвa с пpистaвками. Опpeдeлитe способ словообразования, составив словообразовательные пары. Все остальные слова выпишите, обозначая в них все морфемы». Нет. 2 человека работают у доски, остальные ученики работают в тетрадях самостоятельно. Слова с приставками (левый столбик): докрасить (приставка до-), дошел, поселок, посмотрел, появился, загадка, завязал, зажужжать. Слова, в которых нет приставки (правый столбик): доброта, поясок, полка, зарево, зайчик. Ученики выполняет каждый свое задание, в зависимости от того, на каком ряду сидят. 2 − 1 ряд − «Не полностью совершить действие»: приглушить звук, приостановить музыка, пригладить рукой, приставить стул. 3 − 2 ряд− «Сделать что-либо дополнительно»: присочинить стих, пририсовать цветок, пристроить стену. 4 − 3 ряд − «Довести действие до результата»: приучить к порядку, приплыть к берегу, приготовить ужин, примирить друзей. Да, планировать. С помощью суффикса -ирова- и суффикса инфинитива –ть. Чтение параграфа учебника. Устное выполнение задания по цепочке. Ответы учеников: Масло + ян + ое = масляное. Овес + ян + ое = овсяное Нефть + ян + ой = нефтяной Шерсть + ян + ое = шерстяное Серебро + ян + ое = серебряное Рожь + ан + ое = ржаное Кость + ян + ая = костяная Песок + ан + ое = песчаное Трава + ян + ая = травяная Суббота + н + ий = субботний. Колокол + н + ый = колокольный Масштабный + н + ый = масштабный Обувь + н + ой = обувной Случай + н + ый = случайный Холод + н + ый = холодный Штраф + н + ой = штрафной Свёкла + н + ый = свекольный Буква + енн + ый = буквенный Письмо + енн + ый = письменный Жизнь + енн + ый = жизненный Болезнь + енн + ый = болезненный Лекарство + енн + ый = лекарственный Обед + енн + ый = обеденный Торжество + енн + ый = торжественный |
Познавательные:
− осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; − построение речевого высказывания в устной и письменной форме; − структурирование знаний; Коммуникативные: − построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет; − построение монологического высказывания; − планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и к условиям ее реализации и, в том числе во внутреннем плане. Регулятивные: − планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и к условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане; − осуществление итогового и пошагового контроля по результату; Личностные: − формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. |
| VI. Рефлексия.
Цель этапа: подведение итогов урока, выставление оценок за урок. |
Подведем итоги сегодняшнего урока:
На уроке мы изучали… А именно… Теперь мы умеем… Урок мне очень… Я похвалил бы себя за… Выставление учителем оценок. |
Способы словообразования русского языка. Суффиксальный и приставочный способы. Отличать приставочный способ от суффиксального, составлять словообразовательные пары. Понравился. Активную работу на уроке, за выполненное упражнение, за выученное правило и т.п. |
Регулятивные:
− структурирование знаний; − построение речевого высказывания в устной форме; Коммуникативные: − адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; Регулятивные: − адекватное восприятие оценки учителя; Личностные: − формирование мотивов достижения и социального признания; − формирование границ собственного знания и «незнания». |
| V. Домашнее задание.
Цель этапа: получение домашнего задания и инструктажа его выполнения. |
Дома вам нужно выучить правило на страницах 160 и 165, выполнить упражнения 52 и 67. | Записывают домашнее задание в дневниках. | Коммуникативные:
− взаимодействие с учителем и сверстниками; Регулятивные: − самоконтроль. |
