автор: Дорогаева Ирина Сергеевна
преподаватель Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж им. И. А. Куратова
Основы постановки дирижёрского аппарата на начальном этапе обучения
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Основы постановки дирижёрского аппарата на начальном этапе обучения
МДК 03.02 Хоровой класс и управление хором
Для специальности
53.02.01. Музыкальное образование
Базовый уровень подготовки
Составитель: Дорогаева И. С., преподаватель.
Сыктывкар_2021
Содержание
| 1. | Пояснительная записка | 3 |
| 2. | Основные теоретические понятия по разделу «Хоровое дирижирование» междисциплинарного курса МДК.03.02 Хоровой класс и управление хором | 4 |
| 3. | Практические упражнения для постановки дирижёрского аппарата | 7 |
| 4. | Заключение | 12 |
| 5. | Список использованной литературы | 13 |
Пояснительная записка
Развитие дирижерского аппарата – это неотъемлемая часть подготовки студента к практическим знаниям дирижерского искусства. Уверенное владение будущего музыканта-педагога дирижерским аппаратом позволит ему качественно осуществлять профессиональную, вокально-хоровую, исполнительскую деятельность. Методические рекомендации предназначены для студентов специальности 53.02.01 Музыкальное образование и составлены на основе программы по ПМ.03 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность (МДК.03.02 Хоровой класс и управление хором).
В результате освоения данного междисциплинарного курса студенты должны:
-иметь практический опыт управления с использованием дирижерских навыков детским хоровым коллективом;
-уметь использовать различные технические и художественные приемы хорового дирижирования, дирижерские навыки при управлении детским хоровым коллективом;
-знать основы хоровой культуры и дирижерской техники;
Особое внимание нужно уделять следующим вопросам:
-кто такой дирижер;
— что такое дирижирование;
— дирижёрский аппарат и способы его расслабления;
Данная работа может быть использована студентами и преподавателями в качестве учебно-методического пособия на начальном этапе обучения дирижированию.
Основные теоретические понятия по разделу «Хоровое дирижирование» междисциплинарного курса МДК.03.02 Хоровой класс и управление хором
К основным теоретическим понятиям по разделу Хоровое дирижирование можно отнести следующие понятия: дирижер, дирижирование, дирижерский аппарат. Рассмотрим их более подробно.
Дирижёр. Слово «дирижёр» переводится с французского языка как «руководить, управлять». Такая профессия существовала ещё в Древнем Египте. Об этом свидетельствуют барельефы, которыми украшались различные архитектурные сооружения того времени. Дирижёр изображался как человек с жезлом в руке, стоящий перед группой музыкантов.
В настоящее время дирижёры управляют оркестром, хором, ансамблем с помощью дирижёрской палочки и рук.
Дирижер составляет репертуарный план и распределяет партии, ориентируясь на индивидуальные возможности каждого из коллектива музыканта-исполнителя. В профессиональную составляющую дирижёра включено ещё и умение грамотно составить план репетиций, концертную программу, график выступлений.
Дирижирование представляет собой универсальную систему жестов, с помощью которых дирижѐр может передать исполнителям художественный, творческий замысел композитора. Музыкальность и артистизм дирижѐра – единое целое.
Дирижерский аппарат – это комплекс слуховых, эмоциональных, двигательных способностей, необходимых для взаимодействия с исполнителями в процессе управления.
Проблема постановки дирижерского аппарата – это, прежде всего, проблема мышечной свободы. Мышечная свобода – это естественный рабочий тонус мышц, т.е. постановка дирижерского аппарата заключается в выработке движений, которые наиболее рациональны, естественны и основаны на внутренней мышечной свободе. Постановка дирижерского аппарата это процесс, во время которого все его составляющие скоординированы между собой. Контроль над состоянием мышц основан на самоконтроле ощущений при выполнении тех или иных движений. Самоконтроль – это умение осознать, где локализуется излишнее мышечное напряжение.
С. А. Казачков в пособии «Дирижерский аппарат и его постановка» отмечает, что общие причины зажатости могут быть разными:
— физические: общая физическая неразвитость, природная неуклюжесть, занятия тяжелой атлетикой;
— психологические: незнание партитуры и отсутствие ясного плана действий, непосильность художественного задания, неумение преодолеть сценическое волнение и страх перед аудиторией [2].
По мнению С. А. Казачкова «у холериков и флегматиков зажатость встречается чаще, а психологическая и физическая свобода достигается труднее, чем у сангвиников, в силу того, что холерикам свойственна эмоциональная несдержанность (преобладание возбуждения над торможением), а флегматикам – природная застенчивость и замедленность реакции (преобладание торможения над возбуждением). Меланхолический тип нервной системы наименее благоприятен для занятий любой музыкально-исполнительской, а тем более дирижерской деятельностью» [2].
Таким образом, из всего выше сказанного, сложнейшим навыком, в процессе освоения дирижерской техники, следует считать расслабление. Мышечная свобода – это активное действие, требующее большего усилия, чем напряжение мышц. Пути развития мышечной свободы дирижерского аппарата многообразны. В первую очередь нужно исключить общие физические и психологические помехи, тормозящие развитие. Свободы аппарата невозможно достигнуть в практике дирижирования, когда внимание направлено на выполнение художественно-исполнительских задач исполняемого произведения. Поэтому в начальной стадии обучения их лучше развивать специальными упражнениями, целью которых является устранение всевозможных двигательных зажатостей.
В дирижерской практике используются различные упражнения, способствующие раскрепощению и правильной постановке аппарата. При выполнении упражнения главным должно быть мышечно-слуховое и зрительное ощущения. В процессе работы над дирижерским аппаратом педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности студента.
Практические упражнения для постановки дирижёрского аппарата
Существует ряд упражнений, направленных на правильную постановку дирижерского аппарата и предупреждения возможных недостатков (сутулость, согнутое положение корпуса и др.).
Первая группа упражнений помогает выработать основную дирижерскую позицию.
Упражнение 1. Ученик встаёт спиной к косяку двери, как можно плотнее. В таком положении у шейного позвонка и поясничной части образуется просвет в 1-2 сантиметра. Грудь при этом несколько приподнята, плечи разворачиваются, осанка приобретает естественное положение. Голова держится прямо, руки свободно висят. В корпусе не должно ощущаться напряжение.
Упражнение 2. Исходное положение тоже, что и в упражнении 1, только без опоры о косяк (опираясь на ноги.) Ноги расставлены на ширину стопы, одна нога выдвинута вперёд. Начинаем переносить центр тяжести с одной ноги на другую. Таким образом, убирается мышечное напряжение в ногах.
Упражнение 3. Освобождение мышц шеи – плавные повороты и наклоны головы.
Упражнение 4. Освобождаются мышцы шеи и плечевого пояса – плечи свободно поднимаются и опускаются, приподнять плечи, отвести их назад и свободно опустить; круговые движения плечами вперёд и назад (повторить несколько раз).
Следующая группа упражнений предназначена для выработки свободы рук, плеча с плечевым суставом, предплечье с локтевым суставом и кисти. Большое значение имеет развитие кисти. Кисть является направляющей частью руки. Она состоит из трех частей: запястье, пястье и пальцы. При работе с ней необходимо следить за состоянием всей руки, постоянно освобождая мышцы. Начинать работу над кистевыми упражнениями следует только после освобождения плеча и локтя.
Вторая группа упражнений для достижения свободы плечевого сустава полезно применять упражнения, в основе которых лежит круговое движение.
Упражнение 1. Исходное положение: встать прямо, руки свободно опущены вдоль корпуса. Правая рука медленно поднимается в левую сторону, описывая круг вдоль туловища. Упражнение проделывается несколько раз каждой рукой поочерёдно при регулируемом дыхании «вдох – выдох».
Упражнение 2. Упражнение то же, что и предыдущее, только рука движется не в левую, а в правую сторону.
Упражнение 3. Усложнённый вариант этого упражнения выполняется одновременно двумя руками в разные стороны, а затем в одну в параллельном движении. В дальнейшем круговые движения можно ускорить, но обязательное условие – ощущение полностью освобождённой руки.
Следующие упражнения выполняются в перпендикулярной плоскости туловища направлении (вперёд и назад).
Упражнение 4. Упражнение начинается с движения всей рукой от плеча в умеренном темпе. Главное – не выполнять круг равномерно, а следить за естественным ускорением в падении и замедлением после него. Рука должна быть цельной, не сгибаться в локтевом суставе. Чтобы круг не ломался, необходимо найти удобный угол по отношению к корпусу, не заводя руку далеко назад. Следует выполнять это движение поочерёдно в разных направлениях, а в дальнейшем и в разных темпах. Быстрый темп поможет лучше ощутить свободу плечевого сустава, цельность руки и позицию круга, а медленный – чередование замедления и ускорения.
Упражнение 5. После выполнения кругов всей рукой можно освоить это движение от локтя. Свободно опущенное плечо лишь поддерживает руку, активно не участвуя в движении. Предплечье и кисть как бы составляют единое целое. Кисть обращена ладонью вниз. В падении она отталкивается от воображаемой плоскости, в верхней части круга движение замедляется.
Третья группа упражнений предназначена для освобождения предплечья, плеча и кисти. Для получения ощущений цельности рук, выработки мышечного напряжения и расслабления.
Упражнение 1. Встать прямо. Поднять одну руку вверх (вдох), затем бросить её вниз, не сгибая в локтевом суставе (выдох), свободно покачать внизу маятникообразным движением. Выполнять поочерёдно и обеими руками. Главная задача – ощущение тяжести и весомости всей руки от плеча в падении и расслаблении после него. Вариант упражнения: с падением рук на выдохе опускать голову для полного ощущения расслабления.
Упражнение 2. Встать прямо. Поднять одну руку вверх. После поднятия руки вверх освобождать руку частями: сначала падает кисть, затем предплечье и плечо. При освобождении предплечья может опуститься и плечо. Следует обратить внимание в этот момент на активность локтя, который удерживает плечо в нужном положении.
Упражнение 3. Встать прямо. Поднять руки вверх (вдох), при падении все части рук освобождаются мгновенно, они мягко соскальзывают вдоль туловища (выдох). Здесь очень важен контраст напряжения вытянутой руки вверх и мгновенного её расслабления (внизу покачать руками как маятники)
Упражнение 4. Кисть расположить на уровне пояса. Медленно выполнять круговые движения кистью сначала по часовой стрелке, затем против нее, избегая толчков. Кисть находиться в положении ладонью вниз всегда, ее форму можно менять (раскрыть, собрать), но нельзя включать в движение предплечье. Начинать с малой амплитуды, добиваясь ровного кругового движения.
Упражнение 5. Крепко держать левой рукой запястье правой, обхватив его и не давая ему возможности двигаться самостоятельно. Кисть независимо от всей руки поднимать вверх и вниз, отклонять вправо и влево. После того как движения будут полностью освоены, их можно усложнить, описывая круги, квадраты, треугольники, «восьмёрки». Упражнение следует проделывать поочерёдно каждой рукой.
Упражнение 6. Встать прямо. Кисть расположить на уровне пояса. Ладонь слегка развернуть в сторону, для этого соединить 1, 2-й пальцы в «колечко» с ощущением опоры на них. Остальные пальцы закруглены. Вести горизонтальную линию в сторону от себя и обратно аналогично ведению смычка. Основной акцент на подвижности лучезапястного сустава. Упражнение выполнять поочерёдно каждой рукой, затем одновременно.
Упражнение 7. Выполнять волнообразные движения вверх и вниз обеими руками как бы «ныряя», «выныривая». Главная задача – активизировать мягкие, плавные движения кистью.
Упражнение 8. Встать прямо, руки свободно опущены вдоль корпуса. Одна рука поддерживает другую у запястья и медленно поднимает ее до уровня груди. Поднимаемая рука свободна со свешенной вниз кистью. Должны появиться различные мышечные ощущения рук: поддерживающей и поддерживаемой. В верхней точке руки остаются некоторое время неподвижными, далее поддерживающая рука выключает свою энергию и поддерживаемая рука падает вниз под действием собственной тяжести («как плеть»). Упражнение выполняется до ощущения полной свободы. Далее функции рук меняются.
Упражнение 9. Левую руку поднять вперед от локтя, при этом кисть свободно свешивается вниз. Задержать руку в верхнем положении и затем отпустить. Обратить внимание на свободное падение руки. Упражнение повторять поочередно, потом обеими руками вместе.
Упражнение 10. Исходное положение то же. Левая рука медленно и спокойно поднимается вперед-вверх до высоты плеча без поддержки правой. Кисть в процессе не участвует и бессильно свешивается вниз. Проверить степень ее свободы можно путем похлопывания ее правой (свободной) рукой. По истечении 5–10 секунд, энергия, поддерживающая руку, выключается, и рука свободно падает вниз. Упражнение следует повторять обеими руками, сначала поочередно, затем вместе до полного их освобождения. И только тогда, когда это будет достигнуто, можно перейти к следующим упражнениям.
Упражнение 11. Поднять обе руки вверх. Напрячь мышцы рук, затем снимаем напряжение поочередно с пальцев, с кистей, от локтя и полностью со всей руки, одновременно опуская руки вдоль тела. Упражнение помогает студенту осознать, что такое напряжение в руках, и что означает полностью свободная рука.
Заключение
Выделенные упражнения для постановки дирижерского аппарата освобождают его, развивают и укрепляют руки начинающего дирижера. С каждым днем выработанные координации становятся более системными, структурированными, доведенными до автоматизма. Дирижёр начинает понимать технологию работы своего аппарата и с большей уверенностью сможет овладеть всеми техническими возможностями, достичь высокого уровня исполнительства.
Список использованной литературы:
- Валиахметова, А.Н. Практические основы хорового дирижирования. Практические основы чтения хоровых партитур [Текст] / А.Н. Валиахметова. – Казань: КФУ ИФМК, 2014. – 161 с.
- Казачков, С.А. Дирижерский аппарат и его постановка [Текст] / С.А. Казачков. – М.: Музыка, 1967. – 127 с.
- Москалева, И.В. Техника дирижирования на начальном этапе постановки дирижёрского аппарата [Электронный ресурс] / И.В. Москалева. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2011/11/15/tekhnika-dirizhirovaniya-na-nachalnom-etape-postanovki /
- Мусин И.А. Техника дирижирования. [Текст] / И.А. Мусин. – СПб.: Издательство Пушкинского Фонда, 1995. – 296 с.
