автор: Дорофеева Яна Андреевна
Учитель физической культуры г.о.Тольятти МБУ «Школа №45»
Использование народных подвижных игр на уроках физической культуры как средство развития физической подготовленности и социализации учеников начальной школы
Слайд 1. Добрый день, уважаемые эксперты!
Вашему вниманию представляется доклад на тему:
«Использование народных подвижных игр на уроках физической культуры как средство развития физической подготовленности
и социализации учеников начальной школы»
Слайд 2.В последние годы современным обществом уделяется особое внимание проблемам здоровья нации. Авторы многих публикаций отмечают, что с каждым годом в нашей стране становится больше детей, имеющих недостатки в физическом и психологическом развитии. Основная проблема современных детей низкая двигательная активность, излишнее увлечение компьютерными играми. Постоянная потребность в движениях, является одним из главных условий нормального роста и развития младших школьников. Поступая в школу, для ребенка меняется весь привычный мир, существовавший последние годы его жизни. Помимо высоких требований, предъявляемых к физической, психической и интеллектуальной подготовке, в школе происходит активный процесс социализации личности.
Поступая в школу, для ребенка меняется весь привычный мир, существовавший последние годы его жизни. Помимо высоких требований, предъявляемых к физической, психической и интеллектуальной подготовке, в школе происходит активный процесс социализации личности. Социализация – процесс, включения индивидуальной личности в общественные отношения, в ходе чего усваивает образы поведения, социальные нормы и ценности, нужды для успешного развития и существования в данном обществе.
Слайд 3.Задача социализации состоит в том, чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. Для этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества могут служить уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе. В подвижной игре ярко выражена роль движений. Движения составляют основу человеческой жизни. Подвижные игры характеризуются активными творческими двигательными действиями. Действия в играх могут частично ограничиваться правилами (общепринятыми, установленными руководителем или играющими). Дети, в такой деятельности приобретают жизненный опыт, как двигательный, так и эстетический, творческий, социальный опыт общения и т.п. Игровая деятельность направлена на развитие творческого потенциала ребенка, его врожденных задатков, познавательного интереса.
В подвижных играх развиваются такие социальные качества как:
∙ Товарищество.
∙ Уважение к старшим.
∙ Доброта.
∙ Честность.
∙ Трудолюбие.
∙ Бережливость.
∙ Дисциплинированность, соблюдение порядка.
∙ Любознательность.
∙ Любовь к прекрасному.
∙ Стремление быть сильным, ловким
Возьмем для сравнения взаимосвязи игры и социализации, пример, классификацию из работы Белобородовой Т.В. где «Интеграция традиционных игр удэгейцев в физическом воспитании учащихся начальной школы» рассмотрены как следующие функции игры: «1) социальная — через игру дети усваивают тип поведения семьи, рода, народа; 2) подготовительная – готовит детей к освоению традиционных промыслов прошлых поколений; 3) как средства физического развития подрастающего поколения; 4) как средства экологического воспитания; 5) компенсаторная, т. е. получение психологического заряда и необходимого объема двигательной активности». Таким образом можно утверждать что игра является непосредственно вспомогательным аспектом в социализации личности.
Слайд 4.Физическое здоровье детей младшего школьного возраста и их психологическое самочувствие тесным образом связано с процессом социализации личности. Объективным фактором, влияющим на снижение эффективности воспитания детей, является низкий уровень их здоровья. Дети становятся менее мобильными, не приспособленными к жизни; менее активными, не общаются между собой, одним словом замыкаются в своем личном пространстве.
Физическая культура в начальной школе продолжает развивать у детей навыки и умения, которые были заложены в детских садах. В начальной школе большой раздел программы посвящен подвижным играм. Посредствам игр развиваются двигательные способности, координация движений, сила, быстрота, гибкость, индивидуальные умения и командные действия. На уроках по физической культуре используются различные игры, упражнения и игровые задания, способствующие формированию навыков и умений [16, 17]. Без увеличения знаний о самом себе, о закономерностях природы и жизни людей, двигательной памяти, развития внимания, невозможно воспитать самостоятельность ребенка и уверенность в своих силах.
Большое внимание на уроках уделяется умению выражать свои чувства при помощи движений, создание двигательных образов. Для создания образов по словесному портрету мы применяем упражнения — типа задания. Выполняя такую форму упражнений, ученик, посредством фантазии и творчества, движением изображает действие или картинку, которую он встречал в жизни, живой и неживой природе.
Физическая культура является сложным социальным явлением, которая выполняет в обществе конструктивные функции в сферах воспитания, морали и этики. Для выполнения физических упражнений требуется жесткая дисциплина, чувство ответственности за свои действия, настойчивость в достижении поставленной цели. Это позволяет развивать у школьников творчество и способность быть эрудированным. Тем самым физическая культура помогает становлению у младших школьников социально-психологической устойчивости личности, продуктивно включаться в жизнь класса (школы, группы, секции…) и трудовую деятельность.
Подвижные и спортивные игры – это очень важный ресурс позволивший, оценить другие, не менее важные характеристики каждого ребенка. Ведь именно в игре ребенок раскрывает качества такие, как умение пережить поражение, психологическую устойчивость, стремление добиваться поставленных целей.
Слайд 5.
Народные игры отличаются большим разнообразием и этим представляют большой интерес для педагогов. В зависимости от того, каков характер и основное назначение выделяются следующие виды игр:
1) игры забавы;
2) игры-развлечения;
3) игры, использующие подражательные движения;
4) игры, использующие творческие задания;
5) игры с использованием соревнований;
6) игры-дискуссии;
7) ролевые игры;
8) игры, укрепляющие здоровье;
9) игры, облегчающие межличностные отношения.
Игры способствуют расширению кругозора, развитию наблюдательности, сообразительности, анализу, сопоставлению и обобщению увиденного, таким образом развивается способность делать выводы о наблюдаемых явлениях окружающего мира. В педагогической практике используется несколько направлений игр (первая диаграмма).
Коллективные — это игры, с участием нескольких небольших групп учеников, или целого класса, а в некоторых случаях и значительно большее количество играющих. Индивидуальные или одиночные подвижные игры могут организовываться детьми самостоятельно. В них каждый может установить или придумать свои правила, правила можно изменять постоянно, по договоренности. Игры, которые подводят к спортивной деятельности, — проводятся в стандартных условиях, организуются систематически, только тогда они будут способствовать успешному овладению элементами спортивной техники. Тактические действия, могут совершенствоваться за счет изменения правил подвижной игры. Деятельность в играх способствует развитию различных анализаторов, тем самым создаются благоприятные условия – образуются новые временные связи, увеличивается подвижность нервных процессов.
Содержание любой подвижной игры состоит из сюжета (темы, идеи), правил и двигательных действий (вторая диаграмма).
Содержание игры— это передача опыта человечества, который передается от одного поколения к другому. На основе сюжета определяются действия играющих, характер взаимодействий. Сюжет отражает различные действия охоту, трудовые процессы, военные действия, бытовые движения. Сюжет в каждой игре оживляет действия участников и придает отдельным приемам целеустремленность, поэтому игра становится увлекательной. Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Движения могут иметь подражательный характер, образно-творческий, выполняться в определенном ритме. Подвижные игры требуют от участников проявления различных двигательных способностей. В играх сочетается много разнообразных движений, внезапное изменение направления, остановка движения, удерживание положения тела, преодоление препятствий и т.п. Все это выполняется в самых разных комбинациях.
Важная роль в проведении подвижных игр отводится созданию педагогических условий для раскрытия внутреннего мира ребенка, его индивидуальности, неповторимости ребенка как яркой индивидуальности, тем самым повышая свою социальную компетентность.
В практической деятельности подвижные игры организуются в двух основных формах: урочной и внеурочной. Урочная форма проведения подвижных игр предусматривает руководящую роль учителя, регулярные занятия в стабильном составе участников, регламент. Содержание игры взаимосвязано с темой и задачами урока. Во внеурочной форме выбор игры, организация и проведение происходит по инициативе самих детей.
Подводя итоги вышесказанного, подвижные игры в учебном процессе начальной школы, будут способствовать не только развитию двигательных качеств, развитию двигательных способностей, высокой эмоциональности и социализации детей. Все эти задачи могут быть решены на уроке только в том случае, если будут народные игры объединены в специальную программу, учитывающую особенности развития детей младшего школьного возраста.
Слайд 6.
Например: в работе Белобородовой Т.В. подробно описаны игры народов севера, в своей работе «Интеграция традиционных игр удэгейцев в физическое воспитание учащихся начальной школы» она представила игры народов Севера: «1) малоподвижные игры — игры с камушками, с палочками, с косточками; 2) всевозможные игры с бегом (на скорость преодоления определенной дистанции, с копьем, босиком, на выносливость, на длительность бега без дыхания) и прыжками (по кочкам, со всевозможными прыжковыми комбинациями, через веревочку разными способами, с шестом) на быстроту реакции и ловкость; 3) игры с промысловой направленностью, которые воспроизводили саму процедуру настоящей охоты на зверя, рыбной ловли или охоты на птиц (имитация охоты на медведя, кабана; игры с луком — по мишеням, на дальность и высоту полета стрелы); 4) игры с мячом; 5) игры для женщин; 6) игры с традиционными промыслами (скачки на одной ноге, бег с камнем, прыжки через нарты, баты, фехтование на палках, бег на собачьих упряжках, бег на охотничьих лыжах, различные виды слалома, перетягивание веревки, борьба, таскание на спине)»
В данном случае все взаимозаменяемо и инвентарь который использовался народами, можно заменить на карандаши,конусы,эстафетные палочки и т.п.
Слайд 7.
Изучив литературные источники, касающиеся теории и методики физической культуры, требования ФГОС, большое количество народных игр, особенности проведения уроков с детьми начальных классов, на основе практического опыта, была разработана программа народных подвижных игр, развивающих физическую подготовленность и способствующую социализации учеников начальной школы.
По программе начальной школы дети изучают строевые упражнения, для лучшей организации и размещения во время урока физической культуры. Этот программный материал требует высокой организации детей и большого количества повторения однотипных упражнений. В программе предусмотрена игровая форма проведения строевых упражнений. Для этого мы предлагаем использовать звуковые и зрительные команды, «точки зала». Каждая игра имеет воспитательные возможности.
Для увеличения интереса и концентрации внимания младших школьников мы включили в учебный процесс подвижные народные игры в каждую часть. В программу включены башкирские народные игры, бурятские игры, калмыцкие, карельские, татарские, молдавские, грузинские, якутские, игры народов Сибири и Дальнего Востока и др. В подготовительную часть урока мы включили игровые задания:
— построиться в шеренгу по определенной линии в зале;
— выполнить различные виды ходьбы на любой из границ зала;
— выполнить различные виды бега по условленному звуковому сигналу учителя;
— общеразвивающие упражнения проходным способом на указанной границе зала;
В основную часть урока включаются: полоса препятствий, и подвижные игры, различной интенсивности.
Слайд 8. Мною была представлена классификация народных подвижных игр направленная на формирование личностных качеств (прошу обратить внимание на слайд).
Слайд 9. Предложить сыграть в игру.
Слайд 10.
В период 2018-2019 была разработана программа специально подобранных подвижных игр которые способствовали более успешному процессу социализации школьников. Были взяты две группы контрольная и экспериментальная(2класса по 26 учащихся). Контрольная занималась по старой программе подвижных игр использованных в программе ФГОС В.И.Ляха, а экспериментальная по заданной мною программе с использованием народных подвижных игр по автору Кинемана А.В.
В ходе научного эксперимента я выявила что:
Уровень социализации детей в экспериментальной группе повысился и имел положительную динамику, показатели имели более высокий уровень развития социализации. Разработанная программа народных подвижных игр способствовала развитию социализации учеников начальной школы, в ходе экспериментальной проверки показала свою эффективность и может быть рекомендована для широкого использования в учебном процессе начальной школы.
Слайд 11.
Из таблицы видно, что уровень социализации детей в экспериментальной группе повысился, 86% опрошенных показали более высокий уровень развития социализации, то есть увеличение двигательной активности и насыщенность урока по физической культуре народными играми показало свою эффективность. Довольно хорошо, развита у школьников экспериментальной группы социальная активность, которая по результатам исследования составила 71% и относится к высокому показателю, что свидетельствует о том, что дети осваивают активную позицию в жизни, учатся ставить цели и преодолевать препятствия, они стремятся изменить окружающий мир и верят в свои силы. Они готовы к социальным действиям в сфере социальных отношений, направленных на социально значимое преобразование окружающей среды. Такие дети отличаются большей самостоятельностью, инициативностью, результативностью своей деятельности.
По итогам контрольного тестирования видно, что в экспериментальном классе отсутствуют дети с низким индексом социализации по всем четырем направлениям. Наблюдения показали, что дети в экспериментальном классе стали самостоятельно организовывать игры на переменах, обратились с просьбой к родителям провести «Игровой день», где выступили в роли организаторов подвижных игр. В классе улучшилась успеваемость, дети стали более открытые и активные, отношения доброжелательные.
Слайд 12. Основной путь увеличения двигательной активности на основе использования подвижных игр подразумевает:
а) овладение новыми разнообразными двигательными умениями и навыками в игровой форме «двигательные безделушки»;
б) совершенствование чувства времени и пространства по средствам использования упражнений типа задания в сомкнутом строю с использованием строевых приемов;
в) совершенствование тонкой дифференциации мышечных усилий, используя игры с инвентарем, имеющим различные весовые и пространственные характеристики;
г) совершенствование чувства равновесия, использование игр и игровых упражнений с остановками и удержанием определенного положения тела, упражнения из различных исходных положений.
С этой целью могут быть использованы любые упражнения, являющиеся в определенной степени новыми.
Вывод.
Анализ литературных источников по теме исследования позволил мне составить программу специально подобранных народных подвижных игр на уроках физической культуры, которые способствовали развитию социально значимых личностных свойств учеников начальной школы.
Использование в школьном уроке программы народных игр учеников начальных классов на основе использования подвижных игр, способствующих развитию социально значимых личностных свойств учеников начальной школы, обеспечивает более благоприятное воздействие на развитие физических качеств, по сравнению с существующей методикой развития двигательных способностей.
Слайд 13. Благодарю за внимание!
